論對幼兒實(shí)施傳統(tǒng)文化教育的重要意義

黃麗婷

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“教育要充分利用社會資源，引領(lǐng)幼兒感受祖國文化的豐富和優(yōu)秀。” “利用民間游戲、傳統(tǒng)節(jié)日等，適當(dāng)向幼兒介紹我國主要民族和世界其他國家和民族的文化，幫助幼兒感知文化的多樣性和差異性?！敝袊膫鹘y(tǒng)文化博大精深，對于學(xué)前幼兒而言，良好的認(rèn)知能力是促進(jìn)其全面發(fā)展的重要內(nèi)容，也是促進(jìn)幼兒園課程可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。而對于當(dāng)下一代成長的幼兒，尤其是一些城市幼兒園的幼兒來說，對于傳統(tǒng)文化的認(rèn)知無疑是其薄弱項(xiàng)，而我們中國作為一個(gè)歷史悠久、文化薈萃的國家，如果幼兒不能夠有效建立起對傳統(tǒng)文化的認(rèn)知，必然會影響到其認(rèn)知體系的健全，也不利于地方傳統(tǒng)文化在“娃娃階段”的滲透和傳承。3-6歲是孩子的學(xué)習(xí)最佳期。大腦生理學(xué)家們發(fā)現(xiàn)，兒童的智力發(fā)展和性格形成在0-3歲間就完成了60%， 3-6歲間完成了80%，這幾年是大腦發(fā)育的黃金時(shí)期，孩子具有天才般的吸收能力。因此，在幼兒園開展傳統(tǒng)文化教育對于幼兒有著重要意義，同時(shí)也能夠?qū)τ變簣@產(chǎn)生諸多的積極作用。

一、在幼兒階段進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育的意義

（一）有助于地方特色文化的傳承和發(fā)揚(yáng)

目前，由于很多幼兒園都采取“照本宣科”的方式進(jìn)行教育，在教育的內(nèi)容、模式上基本都是千篇一律的，一些傳統(tǒng)文化難以滲透其中，而這些傳統(tǒng)文化，恰恰是幼兒能夠?qū)ξ覀兠褡搴蛧倚纬蓡⒚烧J(rèn)知，對健全他們的人格，培育他們的民族精神，并更加熱愛祖國的重要窗口。雖然有些幼兒園也會在平時(shí)對幼兒的教育，或者是交流中有意識地加入一些傳統(tǒng)文化的內(nèi)容，但都是簡單地一兩句帶過，幼兒的認(rèn)知能力又往往比較有限，甚至一知半解。如果幼兒教育工作者能夠關(guān)注傳統(tǒng)文化對幼兒的滲透，進(jìn)行傳統(tǒng)文化滲透的廣度與深度的強(qiáng)化，并加強(qiáng)創(chuàng)新，將能夠促進(jìn)傳統(tǒng)文化對幼兒產(chǎn)生“植入”效應(yīng)，讓幼兒在今后的成長中能夠帶著這些傳統(tǒng)文化的深刻記憶和印象，從而促進(jìn)傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)揚(yáng)。

（二）促進(jìn)幼兒認(rèn)知能力的發(fā)展

我國是一個(gè)文化大國，不僅有幾千年的文化發(fā)展歷史，同時(shí)直至今日，傳統(tǒng)文化依然延續(xù)并根植于我們當(dāng)下的文化體系中。雖然幼兒尚處在思維并不成熟的階段，但是如果能夠在幼兒階段對幼兒進(jìn)行傳統(tǒng)文化認(rèn)知教育，那么一方面，能夠讓幼兒從小就建立起對傳統(tǒng)文化的認(rèn)知，知道我們民族有哪些傳統(tǒng)文化和習(xí)俗是從何而來或者怎樣進(jìn)行的，將有助于為幼兒構(gòu)筑更加健全的認(rèn)知體系;另一方面，幼兒能夠具備一定的傳統(tǒng)文化認(rèn)知，并參加適當(dāng)?shù)膶?shí)踐，將更能夠體會到我們中華文化的燦爛悠久、豐富多彩，從而在內(nèi)心形成對本地區(qū)、本民族文化的向往。尤其是從很多城市幼兒的實(shí)際情況來看，一方面，很多幼兒，尤其是一些從小生活在城市的幼兒，都是居住在高樓大廈內(nèi)，和“接地氣”的本土環(huán)境存在一定的隔閡。這些都使得幼兒在家庭方面所得到的去了解傳統(tǒng)文化、接觸傳統(tǒng)文化的機(jī)會比較少。另一方面，很多家長因?yàn)槠綍r(shí)工作壓力比較大，能帶孩子去參加一些節(jié)慶活動的時(shí)間又比較少。因此，如果幼兒園能夠開設(shè)傳統(tǒng)文化認(rèn)知教育，將會有效彌補(bǔ)幼兒在這一塊認(rèn)知方面的缺失。

（三）提升幼兒園“特色化、差異化”發(fā)展質(zhì)量

目前，隨著學(xué)前教育理念的不斷發(fā)展，對于幼兒的教育目標(biāo)也不斷明確，相較過去注重“智力為主”的教育目標(biāo)，更加重視幼兒的全面發(fā)展。而在很多幼兒園，幼兒教師又囿于傳統(tǒng)教育理念，依然比較注重幼兒在智力方面的發(fā)展而忽略幼兒在其他方面能力的成長，使得幼兒的天性難以獲得自由舒展，視野拓展受到不同程度的限制，這些都不利于幼兒園自身課程體系的可持續(xù)發(fā)展。而如果能夠在幼兒園開設(shè)傳統(tǒng)文化認(rèn)知教育課程，一方面，有效順應(yīng)了當(dāng)下要求促進(jìn)幼兒綜合發(fā)展的學(xué)前教育理念，使幼兒園自身能夠獲得更強(qiáng)的可持續(xù)發(fā)展能力;另一方面，作為相對別具一格的課程，開設(shè)幼兒傳統(tǒng)文化認(rèn)知教育課程，將有助于幼兒園打造特色課程、特色品牌，促進(jìn)幼兒園自身的“特色化、差異化”發(fā)展。

二、如何做好對幼兒的傳統(tǒng)文化的滲透

（一）進(jìn)行環(huán)境調(diào)研，明晰傳統(tǒng)文化滲透基礎(chǔ)

所謂環(huán)境調(diào)研，首先是應(yīng)當(dāng)要針對目前幼兒園在開展傳統(tǒng)文化滲透工作的相關(guān)條件進(jìn)行分析，比如幼兒園現(xiàn)有的人力物力等，在此基礎(chǔ)上對課程設(shè)計(jì)進(jìn)行統(tǒng)籌思考，要使幼兒園傳統(tǒng)文化滲透的內(nèi)容能夠有相應(yīng)的硬件條件和軟件條件作為支撐，使其能夠順利實(shí)施。二是要組織教師針對本土地方的一些傳統(tǒng)文化資源進(jìn)行深入挖掘，既可以是對地方進(jìn)行實(shí)地探訪和交流獲得的，也可以是從互聯(lián)網(wǎng)上找尋得到的，此外，還可以是對其他幼兒園在傳統(tǒng)文化相關(guān)園本課程上的一些優(yōu)秀的、值得借鑒的內(nèi)容和做法進(jìn)行挖掘。這些都是開展幼兒園傳統(tǒng)文化滲透的基礎(chǔ)積累工作。

（二）利用傳統(tǒng)文化在幼兒活動區(qū)域環(huán)境中進(jìn)行滲透

幼兒園活動區(qū)域往往是幼兒平時(shí)較多接觸活動的機(jī)會，也是孩子能夠比較積極主動參與其中的機(jī)會。因此，教師應(yīng)當(dāng)要注重將傳統(tǒng)文化滲透和幼兒活動區(qū)域的構(gòu)建進(jìn)行有機(jī)融合，從而充分利用幼兒活動區(qū)域的優(yōu)勢進(jìn)行傳統(tǒng)文化的滲透。

（三）利用傳統(tǒng)文化資源讓幼兒活動材料豐富起來

根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，開展區(qū)域游戲，進(jìn)行特色教育，把本土文化帶進(jìn)幼兒的區(qū)域活動，根據(jù)幼兒需要和近期教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，并提供相應(yīng)的材料、教具，讓幼兒嘗試操作。而為了能夠促進(jìn)傳統(tǒng)文化對幼兒的滲透，作為教師，我們應(yīng)當(dāng)要善于將傳統(tǒng)文化和幼兒活動材料相結(jié)合，在兒童活動材料中融入傳統(tǒng)文化，這樣不僅能夠用傳統(tǒng)文化這樣一種相對“新鮮”的內(nèi)容調(diào)動幼兒的興趣，提高其參與熱情，同時(shí)也有利于開闊幼兒的眼界，增強(qiáng)其收獲。比如為了增強(qiáng)幼兒對端午節(jié)相關(guān)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識，教師可以在網(wǎng)上購置一些充氣的龍舟、用綠色彩紙建成的“粽葉”等，讓幼兒在活動中模擬“賽龍舟”“包粽子”等端午傳統(tǒng)活動，并結(jié)合詳細(xì)的講解和指導(dǎo)，讓幼兒在玩的同時(shí)能夠?qū)Χ宋缌?xí)俗形成良好的認(rèn)識。

三、結(jié)論

幼兒是祖國的未來，在幼兒教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化，強(qiáng)化愛國意識，可以增強(qiáng)幼兒從小關(guān)心同學(xué)、關(guān)心班集體的意識，從小培養(yǎng)幼兒勤勞勇敢、自信自強(qiáng)、團(tuán)結(jié)友愛等人格有極大的幫助，將傳統(tǒng)文化對幼兒進(jìn)行有效滲透，不僅有助于促進(jìn)傳統(tǒng)文化的傳承發(fā)揚(yáng)，也為促進(jìn)幼兒全面發(fā)展提供了良好的途徑。