小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)中的學(xué)生自主探究能力研究

摘? 要：在培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力的過程之中，小學(xué)科學(xué)實驗是十分重要且有效的一種途徑，一堂高質(zhì)量的科學(xué)實驗課將充分激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引領(lǐng)小學(xué)生邁入科學(xué)殿堂，放飛心靈。大力培養(yǎng)小學(xué)生的自主探究能力不但是小學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本目標(biāo)，同時也是科學(xué)實驗教學(xué)的一項重要任務(wù)。在開展小學(xué)科學(xué)教學(xué)活動的過程當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)實際教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，然后引導(dǎo)學(xué)生解決問題，使其主動探究、發(fā)現(xiàn)，從而有效提升科學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)實驗;自主探究能力;研究

《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出，要大力發(fā)展自主探究式學(xué)習(xí)模式，即在教師的正確引導(dǎo)之下，使學(xué)生積極、主動地參與到教育教學(xué)活動之中，自主探索、學(xué)習(xí)科學(xué)知識，從而掌握科學(xué)技能、提升個人科學(xué)素養(yǎng)?？茖W(xué)實驗教學(xué)實質(zhì)上是進一步提高學(xué)生科學(xué)探究能力的一條重要途徑。隨著課程改革的逐步深化，小學(xué)階段的科學(xué)課程也逐漸被重視，該門課程的核心內(nèi)容可以細(xì)化為兩大部分，其一是科學(xué)探究、其二是科學(xué)知識，主要目的就是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。所以，科學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)將科學(xué)探究作為重要內(nèi)容，使學(xué)生利用合理、完善的學(xué)習(xí)方式獲取知識，提出相應(yīng)的問題解決方式，在科學(xué)實驗過程之中逐步強化個人自主探究能力。

一、規(guī)范實驗操作規(guī)程，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)

隨著社會發(fā)展與時代進步，實驗已經(jīng)逐漸成為小學(xué)階段的一個重要教學(xué)途徑，同時也是科學(xué)教學(xué)的一項重要任務(wù)，在實驗教學(xué)過程之中，學(xué)生應(yīng)當(dāng)通過各種方式積極探究不同的科學(xué)知識，同時還要結(jié)合不同的實驗要求，規(guī)范實驗操作規(guī)程，進一步提高實驗教學(xué)效率，推動學(xué)生在知識方面的理解，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。開展科學(xué)實驗過程之中，實驗操作規(guī)程與實驗結(jié)果存在著密切關(guān)聯(lián)，并且還決定整個實驗過程是否可以在有限的課堂之內(nèi)順利完成。另外，精準(zhǔn)、合理的操作規(guī)范還可以顯著降低學(xué)生在科學(xué)實驗過程中的失誤率，幫助小學(xué)生順利完成實驗，進而達(dá)到鍛煉學(xué)生操作能力以及探究能力的目的。比如，在開展“靜電摩擦”這一實驗的過程之中，教師應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)操作規(guī)程進行操作，第一步，對玻璃棒、絲綢等實驗器具進行干燥性處理，主要是由于絲綢、玻璃棒在一些潮濕的環(huán)境之中并不會形成摩擦起電的現(xiàn)象，或者起電現(xiàn)象非常微弱。如此一來，將會嚴(yán)重降低實驗效率，浪費課堂時間，并且會對學(xué)生在科學(xué)知識方面的認(rèn)知造成一定影響。因此，在開展小學(xué)科學(xué)實驗活動的過程之中，教師必須要對實驗操作步驟進行嚴(yán)格規(guī)范，這樣才可以確保學(xué)生積極參與到實驗操作過程之中，逐步提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，推動學(xué)生實現(xiàn)全面發(fā)展。

二、鼓勵學(xué)生參與到實驗活動之中，讓學(xué)生在實踐活動中逐步探索

學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)實質(zhì)上是一個涉及內(nèi)容多、時間跨度大的動態(tài)性過程，學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)不能僅僅局限于課堂、教材之中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更廣闊的學(xué)習(xí)空間。在開展小學(xué)教學(xué)實驗的過程之中，若想進一步提升學(xué)生的動手實踐能力，應(yīng)當(dāng)積極組織學(xué)生開展課外實驗活動，推動學(xué)生實驗的全面發(fā)展、個性發(fā)展。對于小學(xué)科學(xué)課程而言，其是一門繁瑣復(fù)雜，并且實踐性相對較強的科目，在開展教育教學(xué)活動的過程之中，教師不但需要向?qū)W生講授理論知識，同時還要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實踐鍛煉的平臺，使學(xué)生在自主探索過程中發(fā)現(xiàn)科學(xué)原理，進而強化個人的自主探究能力。在科學(xué)實驗活動之中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，營建和諧、穩(wěn)定的課堂教學(xué)環(huán)境，充分調(diào)動學(xué)生的各個感官。對于那些需要進一步探究的問題或者科學(xué)內(nèi)容，教師可以讓學(xué)生自由結(jié)合進行討論，鼓勵學(xué)生提出相關(guān)問題，并在教師的引導(dǎo)下進行自主解決。學(xué)生對于不同現(xiàn)象，其具有完全不同的理解以及觀點，教師在開展教學(xué)活動的過程之中應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生，使學(xué)生自己通過實踐來驗證個人觀點。例如，在“指南針”這一課時中，教師可以在課前預(yù)先制作一個指南針，然后帶到實驗課堂中，讓學(xué)生進行仿做，對于不同的學(xué)生，其制作出的指南針完全不同，學(xué)生的作品充滿創(chuàng)意，有的學(xué)生通過細(xì)線把鋼針吊起、有的學(xué)生將鋼針放置于泡沫中等。對于類似的實踐活動，學(xué)生不僅可以切身感受到實踐的樂趣，而且還可以有效提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。

三、將實驗活動聯(lián)系生活，積極開拓課外實驗活動

首先，教師在開展課外實驗活動的過程之中，不但要對學(xué)生感興趣的實驗進行設(shè)計，同時還可以選取一些日常生活中比較熟悉的事物，從多個維度、多個層面分析實驗過程之中可能會產(chǎn)生的問題，進而充分激發(fā)學(xué)生對實驗活動的興趣。比如在沉入水底的土豆浮起來這一實驗中，學(xué)生應(yīng)當(dāng)提前準(zhǔn)備一些雞蛋、土豆等材料，同時教師還要正確引導(dǎo)學(xué)生在科學(xué)實驗過程中進行思考，從不同角度尋求解決思路。

其次，小學(xué)科學(xué)實驗的課程設(shè)計要充分考慮學(xué)生自身的身心發(fā)展特點和規(guī)律，并且實驗所需要的時間不能過長。另外，教師還要充分考慮到些學(xué)生在科學(xué)實驗過程中的觀察力和實

驗的經(jīng)驗問題，并且也要加強對相關(guān)實驗器材及其安全性操作的管理工作，最后在實驗現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn)上盡量選擇較容易用肉眼看到的科學(xué)實驗。

結(jié)束語：

在新課程改革逐步深化的總體背景之下，小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)應(yīng)當(dāng)高度重視學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)，所以在開展小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)的過程之中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合實際教學(xué)內(nèi)容、多措施并舉，逐步提升學(xué)生的動手實踐能力。同時，教師還應(yīng)當(dāng)對實驗過程進行優(yōu)化、規(guī)范實驗操作流程，使學(xué)生更好的學(xué)習(xí)、理解科學(xué)知識。

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作者簡介：張延利（1964.3-）男，漢，山東省德州市，教師，職稱：一級教師，大專，單位：趙官鎮(zhèn)中心小學(xué)