農村小學體育家庭作業(yè)的設計實施

吳健平

前言

隨著素質教育的發(fā)展，體育在小學教育中的地位不斷提升。對于身心快速發(fā)展的小學生而言，學習體育課程不僅有利于強健他們的體魄，使其擁有健康的身體，還有利于培養(yǎng)他們的核心素養(yǎng)，塑造其積極向上的心態(tài)，從而對小學生的身心健康發(fā)展產生積極影響。然而，由于農村小學相比較城市而言，體育教學的資源較為緊張，種種因素限制了農村小學體育教學質量的提升，限制了小學生綜合素質的全面發(fā)展。

在此背景下，各種行之有效的農村體育教學模式不斷被探索出來，其中，家校聯動模式便是其中的重要組成部分。家校聯動即為學生家庭與學校二者之間通過互動、交流等方式為學生創(chuàng)建良好的學習條件，家校二者合作高效完成鞏固學生學習效果，培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的教育目標。在家校聯動模式下，農村小學借助家訪、互聯網社交等途徑向學生家長傳遞體育教育理念以及學生的體育學習信息，強化家長對家庭教育與體育教學關系的認知，充分發(fā)揮家長在體育教育中的助力作用，家長利用其所獲得的相關內容以家庭為單位輔助學生的體育學習，使其在家庭中獲得與學校同樣高質量的學習氛圍，從而激發(fā)學生的體育學習興趣，完善小學生的體育學習內容，實現其知識與能力的全面發(fā)展。

1 基于家校聯動模式下的農村小學體育家庭作業(yè)的設計價值

環(huán)境對學生的學習具有重要影響，良好的家庭環(huán)境以及起到示范輔導作用的家長對于農村小學生學好體育課程至關重要。家校聯動模式彌補了傳統(tǒng)學校教育的不足，將家庭引入到學生的教育環(huán)節(jié)，對于農村小學體育而言是一種創(chuàng)新和進步。具體而言，基于家校聯動模式下的農村小學體育家庭作業(yè)的設計具有如下意義：

第一，從家校聯動模式出發(fā)的體育家庭作業(yè)設計有利于突出家庭教育的重要性。在大眾的傳統(tǒng)認知中，學校是學生知識教育和能力教育方面的主導者，學校應對學生的學習負責。甚至在部分農村小學家長看來，學生在學校接受的教育已經足夠，自己不需要再額外干預和指導，從而造成家庭教育的不足。只有將家庭教育納入到體育家庭作業(yè)的設計之中才可以改善農村小學家長在教育中的錯誤認知，重視家庭環(huán)境和家庭教育，積極參與到小學生體育學習的工作之中，為提高小學生的身體素質和核心素養(yǎng)發(fā)揮重要作用。

第二，從家校聯動模式出發(fā)的體育家庭作業(yè)設計有利于發(fā)揮學生家長的示范指導作用。家長是孩子的第一教師，在農村小學體育教學中家長的作用甚至可以同體育教師相媲美。在家庭中，如果學生家長輕視體育鍛煉，沒有為學生營造一種體育鍛煉的氛圍，而是將手機、電腦等作為娛樂手段，很容易對學生起到錯誤的示范，從而降低小學生對體育課程的興趣，甚至在校園的體育學習中也不愿配合體育教師的教學工作。從家校聯動出發(fā)，設計體育家庭作業(yè)可以在一定程度上提高農村學生家長對體育的重視程度，使他們?yōu)樾W生發(fā)揮榜樣示范作用，為小學生營造良好的體育學習氛圍，激發(fā)他們的學習興趣，使小學生形成終身體育的認知。

第三，從家校聯動模式出發(fā)的體育家庭作業(yè)設計有利于提高農村小學體育教學的質量。之前以學校為主體的農村小學體育教學，由于教學內容在家庭中得不到鞏固，小學生很容易降低學習印象，降低學習效果。從家校聯動出發(fā)，設計體育家庭作業(yè)則可以為家長助力學生的體育學習提供指導意見，家長根據小學生在校內體育學習內容和學習表現的反饋，借助家庭作業(yè)有針對的輔導學生，高效鞏固既定的體育教學內容，充分發(fā)揮學校和家庭兩個教育主體的功能，實現農村小學體育教學質量的持續(xù)提升。

2 基于家校聯動模式下的農村小學體育家庭作業(yè)的設計原則

設計農村小學體育家庭作業(yè)時，為了充分發(fā)揮家校聯動的作用，顯示學校和家庭合作教育的優(yōu)勢，必須在循序漸進的科學理念下制定原則：

首先，設計農村小學體育家庭作業(yè)需要把安全性作為首要考慮條件。安全是頭等大事，只有保障好小學生的安全才可以為其學習體育提供基礎條件。對此，在設計農村小學體育家庭作業(yè)時，需要充分考慮家庭實際條件和體育教育內容。一方面，需要為學生家長灌輸安全意識，強化家長在家庭教育中對學生的安全監(jiān)督和安全教育意識;另一方面，在家庭作業(yè)設計時可以為學生家長提供諸如家庭、社區(qū)等較為安全的場所，同時注意體育鍛煉的強度和時間，在不影響他人的基礎上開展體育鍛煉。

其次，設計農村小學體育家庭作業(yè)需要充分遵循差異性原則。由于農村小學生成長環(huán)境、先天因素以及身心發(fā)展等各方面的差異性，體育教師需要針對各年級學生制定差異化的體育家庭作業(yè)，從而將學生成長規(guī)律和體育教育規(guī)律相融合，科學提升小學生的身體素質。除此之外，參照我國小學體育教學的指導綱要來看，教師需要在體育教學中鍛煉學生的身體協(xié)調性、耐力、速度等內容，但是必須結合學校和家庭的實際教育條件進行作業(yè)設計，充分發(fā)揮不同教育主體的各個優(yōu)勢。

最后，設計農村小學體育家庭作業(yè)需要突出家庭教育的地位。家長是同孩子相處時間最多的人，也是最了解孩子的人，如果能夠利用好家庭教育就能夠在農村小學體育教學中事半功倍。對此，在設計農村小學體育家庭作業(yè)時需要把家長至于重要地位，將諸如觀看體育視頻、演示、練習等豐富的作業(yè)形式貫穿其中，方便家長參與和輔導，使之家長成為小學生體育學習的另一位指導教師。

3 基于家校聯動模式下的農村小學體育家庭作業(yè)的設計策略

3.1 提高家長與學生的體育家庭作業(yè)認知

以家校聯動為模式的農村小學體育家庭作業(yè)囊括了諸如作業(yè)設計、作業(yè)實施以及作業(yè)檢查等各個步驟，要求家長配合真正落實體育家庭作業(yè)還存在一定難度。因此，農村小學需要借助宣傳教育等途徑提高家長與學生的體育家庭作業(yè)認知。

一方面，由于體育同語數外等學科相比還存在一定差距，許多學生家長關心體育家庭作業(yè)會影響到孩子其他學科家庭作業(yè)的完成，部分學生家長也存在是否應該以及開展多長時間體育鍛煉的疑惑等問題?；谶@些問題，農村小學體育教師需要以家長會和家長交流群為渠道積極宣傳落實體育家庭作業(yè)的必要性，提高家長對體育課程的重視程度。另一方面，學校和體育教師也應該為學生講解體育鍛煉的重要價值，幫助小學生養(yǎng)成主動參與體育鍛煉的意識和習慣。

3.2 科學合理設計體育家庭作業(yè)的內容

體育家庭作業(yè)需要突出可行性與趣味性的特點，方便家長能夠配合體育教學工作，指導學生積極完成體育家庭作業(yè)。對此，筆者認為體育家庭作業(yè)可以包含體質訓練、內容鞏固、體育拓展等多種任務。

體質訓練的目的在于提高小學生的身體素質，體育教師可以結合小學生的身體條件布置訓練內容，諸如通過開展足球、籃球等娛樂項目提高小學生的耐力、協(xié)調性等;內容鞏固則是針對校內的體育課程而言，農村小學體育教師針對體育教學的重難點以及學生的學習表現等設置作業(yè)內容，要求小學生根據自身在課堂的掌握程度查漏補缺，鞏固既定的體育教學內容;體育拓展則以培養(yǎng)小學生的體育興趣，開闊小學生的體育視野為目標，家庭作業(yè)可以提出諸如觀看體育競賽節(jié)目、了解某項體育運動規(guī)則等要求。上述三項作業(yè)內容科學有序的予以實施，從而全方位提高農村小學生的體育素養(yǎng)。

3.3 體育家庭作業(yè)的落實與檢查

學校在布置體育家庭作業(yè)時既需要讓小學生記牢固，也需要通過短信等形式傳遞給學生家長，方便學生家長配合學校督促和檢查小學生的體育作業(yè)完成情況。

一方面，學生家長需要根據體育家庭作業(yè)內容為孩子設置相應的學習氛圍，鼓勵孩子積極進行體育鍛煉，家長在監(jiān)督時可以使用手機拍一些有關孩子鍛煉的精彩視頻或者圖片，并將這些圖片視頻分享在家校交流群之中。另一方面，學校還可以要求小學生寫一寫完成體育家庭作業(yè)的體驗與感悟，了解小學生對體育家庭作業(yè)的看法，為進一步改進體育家庭作業(yè)的設計提供指導建議。

（作者單位：廣州市增城區(qū)永寧街鎮(zhèn)泰學校）