小學(xué)音樂合唱教學(xué)中音準(zhǔn)培養(yǎng)的有效性策略研究

周咪

合唱是一種多聲部的音樂（歌曲）演唱形式，合唱作品的內(nèi)容表現(xiàn)與音響的協(xié)調(diào)是分不開的，而音準(zhǔn)則是構(gòu)成音響協(xié)調(diào)的基本條件之一。目前我校合唱教學(xué)雖然在日常的音樂課堂教學(xué)中開展，但其教學(xué)的有效性卻不是很理想。在進(jìn)行合唱教學(xué)的過程中我們經(jīng)常會遇到這樣的情況，一些很有潛質(zhì)的學(xué)生進(jìn)行合唱訓(xùn)練，非常有可能因?yàn)閭€別人的音準(zhǔn)問題而破壞了合唱的整體平衡和融合。還有一種情況，就局部而言，有的學(xué)生可能自己唱得很好，但和其他的同學(xué)合起來感覺就差了很多。這種情況的原因就在于，合唱是一種多聲部織體，是由個體聲音組合起來的，這樣，音準(zhǔn)就會受很多因素的制約。由于聲部之間合理的音準(zhǔn)、音高關(guān)系構(gòu)成了協(xié)調(diào)中的諧和，因此諧和與合唱作品的內(nèi)容揭示有著極為緊密而不可分割的聯(lián)系。

音準(zhǔn)，為當(dāng)今視唱練耳教學(xué)中最基本、重要的方面，它支撐整體音樂理論中許多重要知識點(diǎn)。作為合唱中的音準(zhǔn)也是所有音樂理論以及音樂活動當(dāng)中的奠基石。成功的合唱表演應(yīng)具備明快簡潔的節(jié)奏、清晰準(zhǔn)確的發(fā)音，其中音準(zhǔn)作為核心元素其作用尤為突出?？梢哉f沒有一個對音準(zhǔn)的良好把握，就無法實(shí)現(xiàn)合唱藝術(shù)的完美表達(dá)，可見音準(zhǔn)是合唱藝術(shù)的靈魂所在，是合唱表演的基石。新課標(biāo)指出合唱教學(xué)是感受、體驗(yàn)多聲部感覺最有效的方式之一。音準(zhǔn)是進(jìn)行合唱的基礎(chǔ)，合唱的隊(duì)員必須形成較好的音高概念，才能在合唱中準(zhǔn)確把握音準(zhǔn)，從而進(jìn)行正確的演唱。在合唱的過程中，無論是唱者還是演奏者，都要嚴(yán)格把握整個過程，而最需要大家重視的就是音準(zhǔn)。在合唱教學(xué)中，雖然要教給學(xué)生的東西有很多，但音準(zhǔn)絕對是第一位的，無論是教師的教還是學(xué)生的學(xué)都是需要下苦功夫的。音準(zhǔn)的學(xué)習(xí)過程，也是學(xué)生對于音樂審美的形成過程，在學(xué)習(xí)的過程中，會潛移默化地改變和形成學(xué)生對音樂的美感。綜上所述其原因是，學(xué)生的音準(zhǔn)成為班級合唱最大的絆腳石。音準(zhǔn)是合唱的生命，是班級合唱的首要難題。我們音樂教研組突出本學(xué)科的特點(diǎn)，以音樂的審美教育為出發(fā)點(diǎn)，提出：“小學(xué)音樂合唱教學(xué)中音準(zhǔn)訓(xùn)練的策略研究”。

針對合唱團(tuán)，音準(zhǔn)訓(xùn)練有很多的方法，如楊鴻年《童聲合唱訓(xùn)練學(xué)》中就較詳細(xì)較系統(tǒng)地進(jìn)行了闡述。

國外，有很多優(yōu)秀的歌唱教學(xué)方法，如《柯達(dá)伊音樂教育思想和匈牙利音樂教育》一書，闡述了很多歌唱教學(xué)的思想和方法，對歌唱音準(zhǔn)有很大的幫助。

但是由于義務(wù)階段的小學(xué)生歌唱音準(zhǔn)能力主要由一周兩堂課的課堂教學(xué)獲得，由學(xué)校的音樂教師來引導(dǎo)。它不論是學(xué)生還是老師還是教學(xué)任務(wù)等，都和合唱團(tuán)及專業(yè)院校有所不同。跟國外的歌唱教學(xué)相比，除了老師素養(yǎng)、班級學(xué)生數(shù)、學(xué)校音樂設(shè)備等的差距外，更有整個音樂大環(huán)境的差距。

針對義務(wù)教育階段小學(xué)生歌唱音準(zhǔn)能力方面的研究則很少，涉及到一些想法，如要增強(qiáng)學(xué)生的聽力、要增強(qiáng)學(xué)生歌唱的自信心等，具體可操作并且行之有效的好方法較少。很需要有符合我們小學(xué)音樂教育現(xiàn)狀，切實(shí)可行又行之有效的歌唱音準(zhǔn)教學(xué)思想和方法。