德與法：自由快樂中學(xué)生活的有力“雙槳”

寧家震

摘 要：道德與法治課程以初中生的生活為基礎(chǔ)，以引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生思想品德和法治素養(yǎng)發(fā)展為導(dǎo)向，突出“德”的內(nèi)化于心和“法”的外化于行的內(nèi)外融合育人機(jī)制，以培養(yǎng)社會(huì)主義合格公民，促進(jìn)學(xué)生非智力因素健康發(fā)展。該課程設(shè)置圍繞價(jià)值認(rèn)同和行為實(shí)踐并行，體現(xiàn)了人文價(jià)值導(dǎo)向與行為指導(dǎo)的有機(jī)融合。

關(guān)鍵詞：道德與法治;有力雙槳;教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G633.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2019-12-21 文章編號(hào)：1674-120X（2020）19-0088-02

一、引言

道德與法治核心素養(yǎng)要求學(xué)生在生活中形成正確的三觀（人生觀、價(jià)值觀、世界觀），培養(yǎng)正確的責(zé)任意識(shí)、擔(dān)當(dāng)精神和實(shí)干能力，在生活中抵御各種誘惑，始終做到珍惜生命、熱愛生活、積極進(jìn)取，用道德與法治充實(shí)自己的青春期生活。

這就需要教師從學(xué)生的日常生活出發(fā)，圍繞德的“自律”與法的“他律”，做好有機(jī)銜接與融合，讓學(xué)生在生活中始終保持高漲的激情、樂觀的心態(tài)、陽光的個(gè)性。

二、以身作則——樹立正確責(zé)任感

以問題為導(dǎo)向，多從培養(yǎng)學(xué)生的正確人生觀、價(jià)值觀和世界觀出發(fā)，培養(yǎng)初中生的責(zé)任感和擔(dān)當(dāng)?shù)挠職猓堑赖屡c法治的根本取向。這就需要教師在開展課程教學(xué)中，多聚焦學(xué)生存在的問題，多從課程中相關(guān)知識(shí)要求出發(fā)，給學(xué)生足夠的自我探知與解讀的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)他們結(jié)合自身問題主動(dòng)剖析，幫助他們了解其中問題癥結(jié)，走出以自我為中心的境地。

在平時(shí)的教學(xué)中，教師可結(jié)合學(xué)生自身存在的問題，引導(dǎo)他們?cè)谥鲃?dòng)關(guān)心別人和集體的過程中形成正確的責(zé)任感。如在教授“責(zé)任與角色同在”的內(nèi)容時(shí)，針對(duì)“我對(duì)誰負(fù)責(zé)” “誰對(duì)我負(fù)責(zé)”“做負(fù)責(zé)的人”環(huán)節(jié)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考如下問題：20年后的你會(huì)是怎樣的形象？學(xué)生面對(duì)這樣的問題紛紛提出了自己的想法：“自己會(huì)是一名老師，為同學(xué)們授課，做‘傳道授業(yè)解惑的引路人”;有的學(xué)生想到自己會(huì)是一名科研者，為沖刺諾貝爾獎(jiǎng)不停地努力;有的學(xué)生說自己會(huì)成為一名航天飛行員，翱翔在藍(lán)天上……

在學(xué)生有了這樣的感知后，教師建議學(xué)生思考：“面對(duì)自己的理想，你認(rèn)為怎樣才能實(shí)現(xiàn)呢？”很多學(xué)生對(duì)這樣的問題主動(dòng)深入思考，從培養(yǎng)自己的責(zé)任的角度主動(dòng)探討。很多學(xué)生結(jié)合自己在班級(jí)的所作所為，從集體主義榮譽(yù)觀的角度深入剖析，能夠體味到其中的意義。教師在指導(dǎo)中，要始終關(guān)注如下幾方面：①要求學(xué)生結(jié)合自身的生活經(jīng)歷主動(dòng)查找問題，探出原因;②關(guān)注學(xué)生的自我認(rèn)知差異，從多角度幫助他們分析原因，讓他們走出困境;③教師多給學(xué)生提供方法引導(dǎo)，幫助他們對(duì)自己的問題進(jìn)行深入分析，形成戰(zhàn)勝困難的勇氣。

很多學(xué)生在這樣的基礎(chǔ)上能主動(dòng)融入課程學(xué)習(xí)，能根據(jù)自己的實(shí)際情況主動(dòng)說出相應(yīng)的想法，能在互動(dòng)中暴露問題。教師可結(jié)合學(xué)生暴露的問題，多組織他們通過同桌交流、小組討論、組間爭辯的方式進(jìn)行溝通，引導(dǎo)他們?cè)谥鲃?dòng)深入交流的基礎(chǔ)上獲得豐富感知。教師應(yīng)在教學(xué)中多結(jié)合課程內(nèi)容要求，多鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)閱讀，引導(dǎo)他們?cè)谏钊虢涣髦写竽懱岢鲎约旱脑O(shè)想和意見。

教師應(yīng)多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的學(xué)習(xí)情境及氛圍，多給他們相應(yīng)的提示與引導(dǎo)，讓他們?cè)趯?shí)際探知的過程中獲得豐富積累，并轉(zhuǎn)化為實(shí)踐運(yùn)用。

三、事必躬行——保持嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)心

道德與法治課程的出發(fā)點(diǎn)是培養(yǎng)有理想、有道德、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)男聲r(shí)代青少年，旨在引導(dǎo)學(xué)生在不斷求真求善求美中養(yǎng)成勇于實(shí)踐的習(xí)慣，形成積極的情感態(tài)度和高尚的審美價(jià)值觀。教師應(yīng)多在課堂教學(xué)中融入實(shí)踐元素，多給學(xué)生提供自我總結(jié)反思的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)谌谌塍w驗(yàn)中了解事情的前因后果和來龍去脈，在主動(dòng)體驗(yàn)中體味道德與法的存在，明白“沒有絕對(duì)的自由”，培養(yǎng)他們正視問題和勇于解決問題的能力。

教師應(yīng)在課堂教學(xué)中多給學(xué)生自我認(rèn)知體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，多鼓勵(lì)學(xué)生從身邊發(fā)生的事情出發(fā)，引導(dǎo)他們結(jié)合課程知識(shí)深入探究破解的方法。如在教授“秩序與規(guī)則”的時(shí)候，教師可運(yùn)用“隨手拍”的方式，展現(xiàn)人們?cè)陔娪霸?、商場、肯德基門店等排隊(duì)的情形，要求學(xué)生結(jié)合自己的認(rèn)知體驗(yàn)，從“維護(hù)秩序”“遵守規(guī)則”的角度主動(dòng)思考、分析上述現(xiàn)象。很多學(xué)生認(rèn)為“維護(hù)秩序”“遵守規(guī)則”不僅是美德的體現(xiàn)，也是展現(xiàn)自身文明禮貌、核心素養(yǎng)的重要載體。面對(duì)微視頻中出現(xiàn)的亂插隊(duì)現(xiàn)象，保安不僅僅要批評(píng)教育插隊(duì)者，更要讓他們承擔(dān)后果，做維護(hù)秩序的志愿者;面對(duì)遵守規(guī)則主動(dòng)排隊(duì)的人，商家不僅可以提出表揚(yáng)，也可采取相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)小措施。很多學(xué)生為此提出了自己想要做“維護(hù)交通、排隊(duì)秩序的志愿者”的想法。

教師將課程與社會(huì)現(xiàn)象進(jìn)行緊密聯(lián)系教學(xué)，能凸顯如下意義：①能使學(xué)生自覺學(xué)習(xí)道德與法治知識(shí)，并認(rèn)為道德與法治就在身邊，是一門與現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)的課程;②能給學(xué)生提供展現(xiàn)自我道德與文明的載體，幫助學(xué)生在學(xué)以致用中提高自身素養(yǎng);③能培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的精神，讓他們能靈活運(yùn)用課程知識(shí)解答社會(huì)中出現(xiàn)的問題，培養(yǎng)他們踏實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)。

教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課程的時(shí)候，不妨結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容，多給他們主動(dòng)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)他們?cè)谏钊塍w驗(yàn)中獲取豐富知識(shí)。教師要多培養(yǎng)學(xué)生追求真理的精神，讓其以學(xué)思結(jié)合的方法大膽追求真理。教師要多鼓勵(lì)學(xué)生以和諧友善為根本，做好接人接物處世，融入和諧社會(huì)。教師要多培養(yǎng)學(xué)生的心靈美，多讓他們?cè)谥鲃?dòng)實(shí)踐中深化理解，在接受熏陶中不斷前行。

四、動(dòng)靜有法——養(yǎng)成自覺規(guī)范意識(shí)

英國法理學(xué)家杰里米·邊沁認(rèn)為，在一個(gè)法治的政府之下，善良公民的座右銘是什么？那就是“嚴(yán)格地服從，自由地批判”。言外之意，擁有一個(gè)法治的社會(huì)和政府才是真正意義上的“自由”。道德與法治課程強(qiáng)調(diào)，培養(yǎng)學(xué)生的法治觀念，就是要從學(xué)生內(nèi)心深處的認(rèn)知需要出發(fā)，多給學(xué)生主動(dòng)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生從“要我遵守”向“我要遵守”轉(zhuǎn)變，讓他們?cè)谥鲃?dòng)嚴(yán)格服從法律的過程當(dāng)中養(yǎng)成良好的自律習(xí)慣。

學(xué)生嚴(yán)格服從法律，是學(xué)生作為合格公民的基本義務(wù)。在教授“做守法的公民”的時(shí)候，教師可針對(duì)“法不可違”“預(yù)防犯罪”“善用法律”等章節(jié)內(nèi)容，從知法、守法、用法等角度出發(fā)，突出法律的強(qiáng)制性，引導(dǎo)學(xué)生從法律的特征中主動(dòng)體味其中的內(nèi)涵。教師在教學(xué)中，可運(yùn)用如下方法予以引導(dǎo)：①現(xiàn)身說法教育，教師可帶領(lǐng)學(xué)生現(xiàn)場聆聽法院的審判，讓他們?cè)诂F(xiàn)場接受教育，從中感受到“違法必究”，體味“法令禁止不可為”的道理，明白一旦犯了罪行必將受到法律的制裁，最終會(huì)失去自由，甚至是生命;②影視片段警示教育，教師可通過播放《少年犯》等電影，讓學(xué)生在身臨其境的過程中接受教育，懂得做任何事情都要“三思而后行”，否則是遺憾終身，讓他們?cè)谟^看中獲得新的認(rèn)知感受;③邀請(qǐng)法律工作者到學(xué)校做專題輔導(dǎo)，讓學(xué)生在主動(dòng)聆聽中補(bǔ)充法律知識(shí)，多角度、全方位地認(rèn)知了解法律，體味法律的嚴(yán)肅性，為養(yǎng)成自覺規(guī)范意識(shí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。運(yùn)用上述教學(xué)方法，能讓學(xué)生由聽學(xué)者向主動(dòng)實(shí)踐者轉(zhuǎn)變，利于他們?cè)谥鲃?dòng)檢視和修正自己的不足的過程中切實(shí)增強(qiáng)法律規(guī)范意識(shí)。

教師在實(shí)施教學(xué)時(shí)，可結(jié)合課程學(xué)習(xí)內(nèi)容，突出憲法的引導(dǎo)，注重從學(xué)生身邊的事例出發(fā)，多給學(xué)生介紹相應(yīng)的民事、刑事法律知識(shí)。教師可運(yùn)用通俗易懂的方式引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)理解，幫助他們構(gòu)建學(xué)習(xí)認(rèn)知體系，讓他們?cè)谥鲃?dòng)融入學(xué)習(xí)的過程中獲得深刻印象。教師可組織學(xué)生以觀摩、模擬庭審等方式參與教學(xué)過程，讓學(xué)生在身臨其境的過程中品味其中內(nèi)涵。

五、推己及人——形成全面方法論

道德與法治要求學(xué)生在學(xué)習(xí)和使用課程知識(shí)時(shí)能形成全面辯證的方法論，要求學(xué)生在主動(dòng)融入相應(yīng)的學(xué)習(xí)情境時(shí)做到換位思考，通盤考慮問題，養(yǎng)成辯證分析問題的習(xí)慣。

教師在課程教學(xué)中應(yīng)該根據(jù)學(xué)生整體認(rèn)知發(fā)展需要，多結(jié)合課程內(nèi)容，鼓勵(lì)他們?cè)谥鲃?dòng)探知問題的過程中多留心眼，多從換位思考的角度深入剖析，找出自己發(fā)現(xiàn)的問題。在教授“發(fā)現(xiàn)自己”的時(shí)候，教師可結(jié)合“認(rèn)識(shí)自己”“做更好的自己”的教學(xué)內(nèi)容，請(qǐng)本班學(xué)生為自己畫像，并說自己對(duì)班級(jí)其他同學(xué)的印象。很多學(xué)生在這樣開放化的評(píng)價(jià)中對(duì)自己有了更多的認(rèn)識(shí)。如有的同學(xué)被同學(xué)評(píng)價(jià)為說話有點(diǎn)“橫”，不顧及別人的感受，甚至有時(shí)做事有點(diǎn)霸道;有的同學(xué)獲得的評(píng)價(jià)是樂于助人，喜歡與同學(xué)們分享自己的喜悅，愿意在其他同學(xué)遇到困難的時(shí)候幫助別人;有的同學(xué)獲得的評(píng)價(jià)是對(duì)人真誠，團(tuán)結(jié)同學(xué)，是同學(xué)們都愿意交的好朋友……面對(duì)上述評(píng)價(jià)，教師可請(qǐng)收獲較好評(píng)價(jià)的學(xué)生登臺(tái)，號(hào)召其他學(xué)生多向其學(xué)習(xí);對(duì)獲得不好的評(píng)價(jià)的學(xué)生可多鼓勵(lì)他們深入反思，讓他們從自身找出原因。

教師不妨圍繞課程授課內(nèi)容，從集體主義榮譽(yù)觀的角度，多幫助學(xué)生體味“集體生活邀請(qǐng)我”“集體生活成就我”的內(nèi)涵意義，并做到以下幾點(diǎn)：①讓學(xué)生一切以集體主義為言行舉止的出發(fā)點(diǎn)，給學(xué)生制訂自我發(fā)展目標(biāo);②關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知差異，多給他們相應(yīng)的留白思考時(shí)間，鼓勵(lì)他們從問題的反方向思考，在逆向推理中掌握方法;③多鼓勵(lì)他們說出自己破解問題的設(shè)想，引導(dǎo)他們從對(duì)方的角度深入思考，幫助他們深入探知。

教師可結(jié)合課程內(nèi)容，圍繞學(xué)生的整體理解需要，多給他們提供相應(yīng)的策略指點(diǎn)和方法引導(dǎo)，多鼓勵(lì)他們從對(duì)方的角度深度思考，讓他們從中找到有效破解對(duì)策。教師在引導(dǎo)學(xué)生換位思考的時(shí)候，應(yīng)多鼓勵(lì)他們從正反兩個(gè)角度探尋問題的出現(xiàn)原因，并鼓勵(lì)他們靈活運(yùn)用課程知識(shí)，在逐步透過現(xiàn)象看清本質(zhì)的過程中提高自己的學(xué)科核心素養(yǎng)。

六、結(jié)語

由此可見，基于中學(xué)生生活認(rèn)知體驗(yàn)基礎(chǔ)上的道德與法治教學(xué)，不僅能給學(xué)生指明人生道路方向，讓其“知其然”，更重要的是能讓學(xué)生在學(xué)、思、踐、悟的過程中“知其所以然”。教師有必要以道德的內(nèi)化影響學(xué)生的心靈，培養(yǎng)他們求真、求善、求美的良知;以法治的外化規(guī)范、約束學(xué)生的言行舉止，培養(yǎng)他們嚴(yán)格要求自我的規(guī)范意識(shí)，為他們的青春生活增添色彩。

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