走進(jìn)大自然　培養(yǎng)學(xué)生公民意識新途徑

羅霞

摘 要：基礎(chǔ)教育是加強(qiáng)學(xué)生公民教育的奠基階段，培養(yǎng)學(xué)生的公民意識尤其重要。學(xué)校德育活動課程能讓學(xué)生親近自然，開闊視野，加強(qiáng)學(xué)生的養(yǎng)成教育和行為習(xí)慣的培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的公民責(zé)任感，為學(xué)生成長為負(fù)責(zé)任的公民打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：德育;活動課程;核心素養(yǎng)

中圖分類號：G455 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 收稿日期：2020-04-30 文章編號：1674-120X（2020）19-0019-02

為了讓學(xué)生親近自然，開闊視野，加強(qiáng)學(xué)生的養(yǎng)成教育和行為習(xí)慣的培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的公民責(zé)任感，調(diào)動學(xué)生參與社區(qū)事務(wù)的積極性，我們積極開發(fā)德育活動課程，讓天地成為學(xué)生的課堂，使自然變成最生動的教材，讓學(xué)生在行走中歷練，在活動中學(xué)習(xí)。在實(shí)踐中，逐步形成了以德育活動為載體的校本課程體系。該課程以行走為主要形式來鍛煉學(xué)生的意志;以社會、大自然為教材，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注環(huán)境、關(guān)注社會;以學(xué)科整合為途徑，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知水平和動手能力的整體發(fā)展;以學(xué)生的社會生活為背景，加速學(xué)生對社會的認(rèn)識和適應(yīng)。

一、快樂，我們傾情創(chuàng)造

為了讓學(xué)生學(xué)得主動點(diǎn)、生動點(diǎn)、快樂點(diǎn)，我們一直在思考、在實(shí)踐。德育活動課程就體現(xiàn)了以下幾個特點(diǎn)：一是綜合性。很難界定它專屬于哪一門學(xué)科，因?yàn)樗菍W(xué)科知識的大融合。二是活動性。在活動與交流中，學(xué)生可以陶冶身心，提高認(rèn)知水平。三是自主性。每個學(xué)生在活動中都會有自己獨(dú)特的感受，那么我們的活動就要能體現(xiàn)學(xué)生的個體差異。因?yàn)閷W(xué)生是好奇和好動的，所以教師應(yīng)讓學(xué)生在走走、看看、玩玩、想想、說說中長見識、長本領(lǐng)，圍繞學(xué)生的核心素養(yǎng)，構(gòu)建起一種適合學(xué)生發(fā)展的德育活動新課程。

“讀萬卷書，行萬里路。”德育活動課程的設(shè)置，讓小學(xué)生在行走的過程中逐漸擴(kuò)大活動范圍、認(rèn)知范圍，不斷加深對社會的認(rèn)識，不斷親近自然;不斷增強(qiáng)自我調(diào)節(jié)、自我約束的能力，增強(qiáng)適應(yīng)現(xiàn)代社會活動的能力，發(fā)展觀察問題、思考問題及參與社會生活和實(shí)踐的能力;關(guān)心公共事務(wù)，并愿意承擔(dān)責(zé)任、踐行義務(wù)，從而使教育最終為每一個學(xué)生的幸福人生奠基。

正是基于對“行走”的深刻理解，我們開始了對“幸福”的不懈追求。我們的辦學(xué)理念是“讓每一個孩子擁有幸福人生”。對“幸福人生”有兩種理解：一種是為學(xué)生一生的幸福打好基礎(chǔ)，因此現(xiàn)在應(yīng)該訓(xùn)練學(xué)生一生所需要的基本能力;另一種是讓學(xué)生在起始階段的生活過得很幸福。人的一生是由每一個生命階段組成的，童年時如果享受不到生活的歡樂，那會是生命中的一大缺憾。所以說我們要讓學(xué)生覺得小學(xué)的學(xué)習(xí)生活是快樂幸福的。當(dāng)然，我們很難讓學(xué)生在一種沒有任何壓力、沒有任何制約的環(huán)境中學(xué)習(xí)，但是至少可以讓他們在某一時段愉快一下、放松一下、快樂一下、幸福一下。于是，我們想到了能不能組織學(xué)生在某一個時段一起玩一玩?；谄匠Ｕn堂教學(xué)的需要，我們定于每周五下午或周末給學(xué)生創(chuàng)造快樂，學(xué)生、教師及家長共同參與。學(xué)生每個星期都盼著這一時刻的到來，都關(guān)注這一次的活動，在盼望、期待、憧憬中也會有一種幸福的感覺。

二、活動，我們潛心設(shè)計(jì)

我們潛心地設(shè)計(jì)每一次活動，傾情追尋快樂。在實(shí)施德育活動課程中，應(yīng)該有怎樣的目標(biāo)呢？學(xué)生該參與哪些活動，掌握哪些知識和技能呢？這樣的活動能夠培養(yǎng)學(xué)生怎樣的情感呢？對此，我們一邊思考，一邊在實(shí)踐中摸索。當(dāng)然，德育活動課程的目標(biāo)無法絕對精確。因?yàn)槊恳粋€學(xué)生在活動中都會有自己獨(dú)特的體驗(yàn)，教師要珍視、抓住這樣的體驗(yàn)，珍惜每一個學(xué)生不同的所得，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，在五年級開展的“走進(jìn)農(nóng)科世界”德育活動中，我們帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入農(nóng)科院，觀察油菜花，欣賞新奇水果，并了解園藝水果及野菜常識，親自采摘草莓，從對農(nóng)業(yè)的認(rèn)知角度來看，我們預(yù)設(shè)的目標(biāo)是“認(rèn)識基本農(nóng)業(yè)知識，基本了解種植知識”。從走進(jìn)農(nóng)科院的過程與方法的角度看，我們要讓學(xué)生對農(nóng)科院的環(huán)境產(chǎn)生興趣，主動了解一些基本農(nóng)業(yè)知識;從體驗(yàn)過后的情感、態(tài)度、價(jià)值觀來看，我們預(yù)設(shè)的目標(biāo)是“感受農(nóng)業(yè)的神奇，體驗(yàn)勞動的辛苦，激發(fā)對農(nóng)業(yè)科技的興趣”。學(xué)生在活動中展現(xiàn)出來的幫助別人的品質(zhì)是有目共睹的。

學(xué)生通過一次活動能收獲多少，在很大程度上取決于教師的引導(dǎo)。在去長沙動物世界游玩之前，我們進(jìn)行了一次別開生面的指導(dǎo)?？茖W(xué)教師首先介紹了動物的分類，用淺顯的語言告訴學(xué)生哺乳動物、爬行動物、鳥類動物、兩棲動物各自的特點(diǎn)，再讓學(xué)生根據(jù)這些特點(diǎn)猜幾種動物的名字。在這樣有趣的引導(dǎo)中，學(xué)生很快就記住了動物的這四種分類。接下來，語文教師根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，給學(xué)生帶來了一份美味的自助餐：認(rèn)識動物的名字并記住它們，找找描寫動物的成語來記一記，以自己喜歡的小動物編一個童話故事……數(shù)學(xué)教師更有意思，帶來了野生動物的平面圖，建議學(xué)生游園時認(rèn)認(rèn)路，回來后畫畫游玩路線圖。一年級學(xué)生剛學(xué)過“鐘面的認(rèn)識”，先了解游玩的安排;再數(shù)數(shù)每種動物的數(shù)量。英語教師出場了，帶學(xué)生認(rèn)識動物的英文名稱，如wolf和bear……一種種動物的英文名稱從學(xué)生口中喊出。各學(xué)科教師輪流登臺，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)對學(xué)生進(jìn)行秋游的學(xué)科指導(dǎo)。之后，師生一起欣賞《動物世界》的片段。一次簡單的動物園之行，成了各學(xué)科教師教學(xué)的延伸點(diǎn)?；顒咏Y(jié)束后，學(xué)生還展示了豐富多彩的學(xué)習(xí)成果。在潛心思考、設(shè)計(jì)、實(shí)施的過程中，德育活動課程已漸成體系，魅力無窮！

三、特色，我們逐漸清晰

誠然，我們的實(shí)踐還在初步階段。但是從近兩年實(shí)施的課程內(nèi)容來看，我們驚喜地發(fā)現(xiàn)，德育活動課程已經(jīng)形成了它的獨(dú)特魅力。

（一）以社會、大自然為教材，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注環(huán)境、關(guān)注社會

校內(nèi)和校外都是“瀟湘踏歌行”德育活動課程的主要場所。我們注重開發(fā)社會、環(huán)境的教育教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的事物、關(guān)注周圍的環(huán)境，關(guān)注學(xué)校、社區(qū)、社會。這是德育課程的一大特色?，F(xiàn)行的學(xué)科教學(xué)都是以知識結(jié)構(gòu)為教育體系的，而這種知識基本上是從課堂上、文本中，通過教師的講授和指導(dǎo)以及自身的課內(nèi)外的書面練習(xí)獲得的。這種模式的最大缺陷是把知識的學(xué)習(xí)、文本的學(xué)習(xí)和學(xué)生的生活實(shí)踐與社區(qū)環(huán)境、社會環(huán)境割裂開了。德育活動課程則不同，它從學(xué)生身邊尋找素材，把社會、社區(qū)和課本結(jié)合起來。于是乎，書上的知識活了，學(xué)生的學(xué)習(xí)也更加多樣化。學(xué)校旁就是常青樹老年公寓，這為德育活動課程的開展提供了得天獨(dú)厚的教學(xué)環(huán)境。

為此，我們安排了多次活動，引導(dǎo)學(xué)生親近社區(qū)、親近社會，學(xué)會尊敬老人，以此來傳承和弘揚(yáng)中華民族尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。

（二）以學(xué)科整合為抓手，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知水平和動手能力的整體發(fā)展

在課程實(shí)施過程中，教師注重引導(dǎo)和點(diǎn)撥，讓學(xué)生從散亂的、隱藏的、零碎的資源中獲得有效的信息，并形成有序的知識結(jié)構(gòu)，從而促進(jìn)學(xué)生多方面能力的發(fā)展。在三年級開展的“保護(hù)環(huán)境從源頭抓起”的活動中，首先學(xué)生在學(xué)校里聽取環(huán)保專家講解了人類與環(huán)境、人類與水、人類與鳥等的關(guān)系，然后驅(qū)車到達(dá)瀏陽市大圍山鎮(zhèn)瀏陽河源村，這里密集的植被、清新的空氣瞬間吸引了我們的“環(huán)保小衛(wèi)士”，滿地的落葉紛紛化成了學(xué)生畫紙上漂亮的山水。在環(huán)保專家的帶領(lǐng)下，“環(huán)保小衛(wèi)士”開始了瀏陽河徒步探索之旅。久居城市的學(xué)生在驚險(xiǎn)和歡樂中感受著無處不在的鳥語花香、潺潺流水。一路上，“環(huán)保小衛(wèi)士”與環(huán)保專家共同認(rèn)識了水源地的動植物，學(xué)習(xí)了如何對水質(zhì)進(jìn)行酸堿度檢測、礦物質(zhì)檢測等知識。通過檢測，“環(huán)保小衛(wèi)士”了解了瀏陽河水源地的水質(zhì)情況，通過與下游所取的水進(jìn)行對比，大家知道了人類排放的廢棄物對瀏陽河水系的污染狀況。這讓所有參加活動的學(xué)生都認(rèn)識到了環(huán)保的重要性。有學(xué)生感慨，沒想到瀏陽河的源頭是這樣干凈清澈，看到城市河段的污染，保護(hù)水資源的問題真是迫在眉睫！為了樹立環(huán)保意識，全體學(xué)生和教師自發(fā)地在保護(hù)瀏陽河紀(jì)念碑處進(jìn)行了莊嚴(yán)的環(huán)境宣言宣誓儀式。在這場與大自然的親密接觸中，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下完成了一份珍貴的環(huán)境保護(hù)檢測報(bào)告，同時也對愛護(hù)環(huán)境、保護(hù)水資源的重要性有了更深刻的認(rèn)識。

（三）以學(xué)生的社會生活為背景，加速學(xué)生對社會的認(rèn)識和適應(yīng)

德育活動課程是集體活動，以學(xué)生社會生活為背景，要求學(xué)生在活動中自立，在活動中掌握行為規(guī)范，在活動中學(xué)會交往，從而能有效地加速對社會的認(rèn)識和適應(yīng)。在德育活動課程中，我們開設(shè)了“平安出行，警校共建”活動。在每個學(xué)期開學(xué)之際，我們邀請長沙市芙蓉區(qū)交警一中隊(duì)交警來校開展安全教育實(shí)踐活動。首先，由交警叔叔面對面地向?qū)W生講解和生活密切相關(guān)的交通規(guī)則，使其了解到自覺遵守交通規(guī)則的重要性及不遵守交通規(guī)則所帶來的危害性;其次，交警叔叔分別到班上與學(xué)生一起學(xué)習(xí)和操作交通指揮手勢;再次，交警叔叔帶領(lǐng)學(xué)生一起參與校門口斑馬線上的交通文明勸導(dǎo)活動，高年級學(xué)生嘗試著帶領(lǐng)低年級的弟弟妹妹過馬路，親身體驗(yàn)交通規(guī)則的重要性。在社會生活場景中，學(xué)生對生活知識的汲取是積極的、主動的。掌握了技巧，在活動中反復(fù)操練，學(xué)生的生活能力自然會迅速提高，社會化進(jìn)程也會因此加快。

四、結(jié)語

習(xí)慣的養(yǎng)成并非一朝一夕能夠完成的，需要教師如和風(fēng)細(xì)雨般的滋潤，需要教師如涓涓細(xì)流般的指引。當(dāng)規(guī)范的種子在學(xué)生心中萌芽、生長時，他們將收獲一生的幸福，而我們也可以自豪地說，我們的教育是成功的。秉承以各項(xiàng)活動為教育契機(jī)的教育新理念，在活動中教與學(xué)，更利于提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

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