跨學(xué)科大學(xué)生創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制與治理對(duì)策研究

趙海旺　殷浩　張璇　汪平　奚佩柔

【摘 要】創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)新機(jī)制研究一直是國(guó)家創(chuàng)新體系研究的重要內(nèi)容，而基于跨學(xué)科的大學(xué)生創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)更是創(chuàng)新體系建設(shè)的重要后備軍，他們的創(chuàng)新力量和創(chuàng)新機(jī)制將深遠(yuǎn)影響國(guó)家和社會(huì)今后科研事業(yè)的發(fā)展，因此通過(guò)廣泛查閱文獻(xiàn)以及實(shí)踐調(diào)研，將現(xiàn)有研究成果進(jìn)行整理分析與演繹歸納來(lái)研究他們的協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制，進(jìn)而從文化、激勵(lì)、結(jié)構(gòu)和制度四個(gè)層面提出治理對(duì)策，以期實(shí)現(xiàn)對(duì)創(chuàng)新機(jī)制的理論完善，啟發(fā)并實(shí)踐應(yīng)用于高校等科研單位予其以借鑒意義。

【關(guān)鍵詞】跨學(xué)科；大學(xué)生團(tuán)隊(duì)；創(chuàng)新；治理對(duì)策

跨學(xué)科大學(xué)生創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)新機(jī)制是團(tuán)隊(duì)的個(gè)體因素在已有的情景環(huán)境下，基于知識(shí)共享的互動(dòng)交流進(jìn)而作用于客體因素，從而促進(jìn)資源的整合、已有知識(shí)的突破、自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)與提升以及團(tuán)隊(duì)文化的塑造和進(jìn)步，最終實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新體系的構(gòu)建以及高效率創(chuàng)新機(jī)制的形成。以下將對(duì)這個(gè)創(chuàng)新系統(tǒng)進(jìn)行系統(tǒng)分析并提出相應(yīng)的研究對(duì)策。

1 跨學(xué)科大學(xué)生創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的協(xié)同創(chuàng)新現(xiàn)狀

1.1 創(chuàng)新要素分散，缺乏有機(jī)整合

在協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制當(dāng)中，創(chuàng)新要素是機(jī)制作用的最基礎(chǔ)的構(gòu)成元素。這些元素包括跨學(xué)科的人才、協(xié)同創(chuàng)新的“社區(qū)文化”和聯(lián)系紐帶、支持協(xié)同創(chuàng)新的有形資源、協(xié)同創(chuàng)新的制度保障以及目前的發(fā)展縱深等等。這些直接或者間接要素都是影響跨學(xué)科大學(xué)生創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的重要因子，然而這些因素大多都是獨(dú)立存在，缺乏系統(tǒng)有效的整合，很多的資源利用率極低甚至遭到了大量浪費(fèi)，使得創(chuàng)新要素喪失了本有的活力。

1.2 創(chuàng)新壁壘較多，限制創(chuàng)新發(fā)展

大量的創(chuàng)新壁壘存在于創(chuàng)新要素之間，例如，文化認(rèn)同差異、學(xué)科交叉復(fù)雜、共同價(jià)值認(rèn)可不統(tǒng)一、人財(cái)物資源的不協(xié)調(diào)、信息流的不暢通以及其他時(shí)空要素造成的不可抗因素等都阻礙了各個(gè)要素之間的信息傳遞與要素反應(yīng)，一定程度上限制了創(chuàng)新機(jī)制運(yùn)作的效率，從而抑制了跨學(xué)科大學(xué)生創(chuàng)新團(tuán)堆協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制的完善與發(fā)展。

1.3 低共享低創(chuàng)新現(xiàn)象普遍存在

協(xié)同創(chuàng)新的基礎(chǔ)是創(chuàng)新主體要素之間的知識(shí)共享，然而此種知識(shí)共享在大學(xué)生創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)尤其是跨學(xué)科的創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)發(fā)生的頻率以及深度目前仍然較為尷尬，極易出現(xiàn)個(gè)人各自負(fù)責(zé)單一領(lǐng)域、各自為戰(zhàn)的局面，這就導(dǎo)致了主體創(chuàng)新行為發(fā)生的準(zhǔn)備條件的缺乏，抑制了創(chuàng)新行為發(fā)生的可能性，從而造成創(chuàng)新度低以及創(chuàng)新面較為單一的現(xiàn)狀。

2 跨學(xué)科大學(xué)生創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新機(jī)制的系統(tǒng)分析

2.1 協(xié)同創(chuàng)新的要素分析

協(xié)同創(chuàng)新的要素包括主體要素、客體要素以及情景要素。

主體要素包括大學(xué)生的創(chuàng)新意愿、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新動(dòng)機(jī)等。創(chuàng)新意愿決定了創(chuàng)新行為發(fā)生的可能性，一般來(lái)說(shuō)，創(chuàng)新意愿強(qiáng)的大學(xué)生更加希望通過(guò)創(chuàng)新來(lái)實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值和自我激勵(lì)，自我效能的作用力影響更大，從而更容易刺激學(xué)生發(fā)生創(chuàng)新行為；創(chuàng)新能力決定了創(chuàng)新成果的高度，創(chuàng)新能力包括橫向創(chuàng)新能力和縱向創(chuàng)新能力，橫向能力即指在寬領(lǐng)域多層次實(shí)現(xiàn)多學(xué)科的整合創(chuàng)新，縱向能力即指在某一特定領(lǐng)域以多種學(xué)科知識(shí)作為理論實(shí)踐工具深入發(fā)展，實(shí)現(xiàn)該領(lǐng)域的深層次突破；創(chuàng)新動(dòng)機(jī)則決定了創(chuàng)新行為發(fā)生的持久性，創(chuàng)新動(dòng)機(jī)本身具有階段性，為了某一特定短期目標(biāo)而開(kāi)展的創(chuàng)新可能會(huì)使得創(chuàng)新的持續(xù)時(shí)間較短，然而具有長(zhǎng)期性質(zhì)諸如自我價(jià)值認(rèn)可或理想抱負(fù)的實(shí)現(xiàn)等動(dòng)機(jī)則會(huì)讓創(chuàng)新行為獲得源源不斷的動(dòng)力。

客體要素包括創(chuàng)新客體的復(fù)雜程度、收益性以及創(chuàng)新技術(shù)的易用性等。創(chuàng)新客體的復(fù)雜度決定了進(jìn)行創(chuàng)新行為所要付出的必要成本，創(chuàng)新客體越復(fù)雜需要的資源支持越多，從事相關(guān)創(chuàng)新研究的團(tuán)隊(duì)數(shù)量相應(yīng)會(huì)縮減。創(chuàng)新成果本身所具有的收益性以及實(shí)現(xiàn)的價(jià)值決定了創(chuàng)新主體發(fā)生創(chuàng)新行為的意愿以及資源的支持力度，可預(yù)見(jiàn)的收益性越高則創(chuàng)新的支撐資源就會(huì)越到位，創(chuàng)新意愿亦會(huì)越強(qiáng)烈；創(chuàng)新技術(shù)使用的難易程度又影響了創(chuàng)新行為開(kāi)展的進(jìn)度以及創(chuàng)新主體的數(shù)量規(guī)模，創(chuàng)新技術(shù)越難應(yīng)用或者缺乏便捷性，則創(chuàng)新行為的開(kāi)展將更具挑戰(zhàn)性。

情景要素包括創(chuàng)新的文化氛圍、團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)以及激勵(lì)制度等。團(tuán)隊(duì)成員的創(chuàng)新氛圍（低沉的氛圍和活躍的氛圍）和內(nèi)部結(jié)構(gòu)（包括團(tuán)隊(duì)成員的知識(shí)結(jié)構(gòu)和性格結(jié)構(gòu)）以及激勵(lì)制度（團(tuán)隊(duì)內(nèi)部激勵(lì)以及社會(huì)和國(guó)家的外部激勵(lì)）構(gòu)成了創(chuàng)新主體對(duì)客體實(shí)施創(chuàng)新行為的重要的外部因素。

2.2 協(xié)同創(chuàng)新的機(jī)制分析

從上述分析我們可以知道協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制是由主體因素、客體因素和情境因素三個(gè)部分構(gòu)成的，然而創(chuàng)新機(jī)制的形成并不是三種要素形而上學(xué)機(jī)械式的簡(jiǎn)單疊加，他們需要系統(tǒng)地整合，相輔相成，互相配合。

通過(guò)現(xiàn)有文獻(xiàn)成果的整理以及半結(jié)構(gòu)的訪談?wù){(diào)查，筆者認(rèn)為協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制分為三個(gè)階段，即協(xié)同創(chuàng)新行為的發(fā)生階段、跨學(xué)科大學(xué)生團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新機(jī)制運(yùn)作階段以及協(xié)同創(chuàng)新運(yùn)作模式和運(yùn)作優(yōu)勢(shì)的固化階段。三個(gè)階段層層遞進(jìn)，循環(huán)往復(fù)，不斷實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新機(jī)制的更新與升級(jí)。第一階段需要主體因素基于共同的價(jià)值目標(biāo)以及受刺激于外部的激勵(lì)而開(kāi)展；第二階段更加依賴與情境因素的維系以及受到客體因素的極大影響；第三階段則在于前兩個(gè)階段各個(gè)因素進(jìn)行不斷的磨合與反應(yīng)，將潛移默化形成的創(chuàng)新體系沉淀與保留，進(jìn)行反思與改進(jìn)并重新進(jìn)入第一階段開(kāi)始新的體系更正與完善的進(jìn)程。

3 跨學(xué)科大學(xué)生創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的治理對(duì)策

分析，我們應(yīng)該從創(chuàng)新機(jī)制的各個(gè)要素主體出發(fā)，滲透作用與協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制的三個(gè)階段，進(jìn)而提出以下三項(xiàng)促進(jìn)跨學(xué)科團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新機(jī)制的高效運(yùn)作。

3.1 文化氛圍的構(gòu)造

文化無(wú)論對(duì)科技新還是人文創(chuàng)新的影響都是深遠(yuǎn)持久和潛移默化的。因此從高校層面，應(yīng)該培育尊重創(chuàng)新的文化理念，塑造創(chuàng)新人才的文化形象，養(yǎng)成處處創(chuàng)新的文化習(xí)慣，達(dá)成創(chuàng)新是根本的文化共識(shí)，形成創(chuàng)新光榮的文化氣質(zhì)。從跨學(xué)科的大學(xué)生團(tuán)隊(duì)層面，要有敢于創(chuàng)新的勇氣，養(yǎng)成創(chuàng)新競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)內(nèi)部的知識(shí)共享，形成整體的創(chuàng)新意識(shí)，最終將意識(shí)形態(tài)的創(chuàng)新信念裝變?yōu)閯?chuàng)新的不竭動(dòng)力。

3.2 團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整

團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)相當(dāng)程度上影響著創(chuàng)新效率的提高，尤其是跨學(xué)科的大學(xué)生團(tuán)隊(duì)，不僅在知識(shí)結(jié)構(gòu)上存在差異，個(gè)體性格的差異顯現(xiàn)的更加明顯（因?yàn)樗麄冊(cè)诖穗A段個(gè)性張揚(yáng)最為徹底）。因此在團(tuán)隊(duì)內(nèi)部，應(yīng)該基于團(tuán)隊(duì)所研究的項(xiàng)目課題的特點(diǎn)，選擇所需要的具備相應(yīng)知識(shí)結(jié)構(gòu)并且能夠激發(fā)團(tuán)隊(duì)活力利于構(gòu)造創(chuàng)新氛圍的團(tuán)隊(duì)成員，并且可以據(jù)此作出相應(yīng)的利好調(diào)整。

3.3 制度設(shè)計(jì)的保障

制度設(shè)計(jì)包括團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新的內(nèi)部激勵(lì)制度以及團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新成果的外部保護(hù)制度。大學(xué)生團(tuán)隊(duì)需要制定出具有競(jìng)爭(zhēng)力的激勵(lì)制度從而激發(fā)出團(tuán)隊(duì)成員的創(chuàng)新意愿，同時(shí)應(yīng)積極保護(hù)創(chuàng)新成果，這需要高校積極引導(dǎo)并且制定出相關(guān)制度來(lái)保證學(xué)生后續(xù)創(chuàng)新的動(dòng)力。

[責(zé)任編輯：王楠]