情緒的相容性對創(chuàng)造性思維的影響 *

陳建新 伍 莉 黃 蓉 王 喆 陳 悅 楊偉平

(湖北大學(xué)教育學(xué)院心理學(xué)系，武漢 430062)

1 前言

創(chuàng)造性思維是在大腦皮層區(qū)域不斷恢復(fù)聯(lián)系和形成聯(lián)系的過程中，在創(chuàng)新人格的作用下，以建立新異聯(lián)系、突破思維定勢和構(gòu)建思維圖像為基礎(chǔ)，以綜合性、開創(chuàng)性和躍遷性為特點(diǎn)的心智活動（張敬威, 于偉, 2018）。在關(guān)于創(chuàng)造性思維認(rèn)知的研究中，思維的流暢性、原創(chuàng)性、靈活性以及靈感頓悟思維現(xiàn)象是許多研究者關(guān)注的核心問題（Runco & Acar, 2012）。有研究者認(rèn)為，情緒變化對個體創(chuàng)造性表現(xiàn)有重要的預(yù)測作用（姚海娟,王金霞, 蘇清麗, 白學(xué)軍, 2018; Baas, De Dreu, &Nijstad, 2008）。

情緒與創(chuàng)造性思維的關(guān)系目前尚未得出一致結(jié)論。有研究者認(rèn)為積極情緒有利于創(chuàng)造性思維（Fernández-Abascal & Díaz, 2013; Mastria, Agnoli, &Corazza, 2019）。情緒的拓展-塑造理論認(rèn)為積極情緒具有拓展個體的注意、認(rèn)知和行為的作用，處于積極情緒狀態(tài)的個體思維開闊、心態(tài)積極而放松，更容易捕捉到新異的刺激，最終實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新（Fredrickson, 1998）。然而，也有研究提出消極情緒能夠激發(fā)個體對現(xiàn)實(shí)環(huán)境的探索，最終達(dá)到提升個體創(chuàng)造性思維的效果（Damian & Robins, 2012;Eastwood, Frischen, Fenske, & Smilek, 2012）。心境-輸入模型認(rèn)為消極情緒使個體處于較高的焦慮水平，提高了個體對環(huán)境的警覺性，并為此付出更多的持久性努力，由此提升其在創(chuàng)造性任務(wù)中的表現(xiàn)（Martin & Stoner, 1996）。對于情緒影響創(chuàng)造性思維的不同觀點(diǎn)，Bass等（2008）通過創(chuàng)造性思維的雙通道模型進(jìn)行解釋，認(rèn)為積極情緒和消極情緒對創(chuàng)造性思維都會有促進(jìn)作用，只不過積極情緒通過增強(qiáng)認(rèn)知靈活性促進(jìn)創(chuàng)造性思維，消極情緒通過增強(qiáng)認(rèn)知持久性促進(jìn)創(chuàng)造性思維（De Dreu, Baas, & Nijstad, 2008）。在創(chuàng)造性思維認(rèn)知研究中，目前運(yùn)用的創(chuàng)造性思維測驗(yàn)種類繁多，所考察的創(chuàng)造性思維的成分指標(biāo)也不盡相同（貢喆,劉昌, 沈汪兵, 2016）。

具身情緒觀認(rèn)為情緒的表達(dá)、感知、加工、理解等過程與個體身體的生理喚醒有著緊密聯(lián)系，身體動作和認(rèn)知過程之間存在著關(guān)聯(lián)（葉浩生, 麻彥坤, 楊文登, 2018; Glenberg, Witt, & Metcalfe,2013）。這種由身體狀態(tài)傳輸?shù)募∪夥答佇盘栐诖竽X中形成一種獨(dú)特的神經(jīng)激活模式，這種神經(jīng)激活模式所誘發(fā)的情緒是一種無意識情緒，而具身情緒作為無意識情緒屬于內(nèi)隱情緒的范疇（Neal &Chartrand, 2011）。在具身認(rèn)知理論的基礎(chǔ)上，研究者開始探索高級認(rèn)知活動—創(chuàng)造性思維的具身性（Stanciu, 2015）。姚海娟、王金霞等人（2018）通過面部肌肉控制技術(shù)誘發(fā)被試的具身情緒，結(jié)果發(fā)現(xiàn)具身積極情緒促進(jìn)創(chuàng)造性思維的獨(dú)創(chuàng)性，具身消極情緒阻礙創(chuàng)造性思維的流暢性、靈活性和總體創(chuàng)造性。

個體在日常生活中的情緒狀態(tài)是復(fù)雜多樣的，不同情緒狀態(tài)會組成相容（情緒效價相似）與不相容（情緒效價相反）的情緒組合。情緒相容性對創(chuàng)造性思維有著重要影響。有研究發(fā)現(xiàn)，相比相容條件下（低抑郁情緒vs.誘發(fā)積極情緒），被試先前的情緒與誘發(fā)的情緒不相容時（低抑郁情緒vs.誘發(fā)消極情緒），被試表現(xiàn)出更高的創(chuàng)造性思維（Forgeard, 2011）。也有研究讓被試在不相容條件下（如，皺眉時回憶一件開心的事或微笑時回憶一件悲傷的事）完成類別聯(lián)想任務(wù)，被試對新奇的打破常規(guī)的答案表現(xiàn)出更高的創(chuàng)新性（Huang & Galinsky, 2011）。與此相反，有研究發(fā)現(xiàn)被試在內(nèi)部情緒與情緒環(huán)境相容條件下（積極情緒vs.積極背景音樂）的創(chuàng)造性思維的靈活性、獨(dú)創(chuàng)性得分都顯著高于情緒不相容條件（消極情緒vs.積極背景音樂）（姚海娟, 陳雅靖,張?jiān)破? 2018）。另有研究發(fā)現(xiàn)在身體表情與誘發(fā)情緒相容條件下（擴(kuò)張姿勢vs.積極情緒、收縮姿勢vs.消極情緒），被試在創(chuàng)造性思維的流暢性與靈活性上表現(xiàn)更好（Hao, Xue, Yuan, Wang, &Runco, 2017）。情緒的匹配假說也認(rèn)為身體姿勢表達(dá)的情緒對個體原有情緒的自我調(diào)節(jié)和信息加工有特殊引導(dǎo)作用，這種情緒匹配效應(yīng)有利于情緒的調(diào)節(jié)，符合生物進(jìn)化過程中情緒對個體的保護(hù)作用（Riskind & Gotay, 1982）。

上述研究發(fā)現(xiàn)，有關(guān)情緒以及情緒相容性與創(chuàng)造性思維關(guān)系的研究結(jié)論并不一致，其原因可能是對內(nèi)隱情緒（具身情緒）關(guān)注不夠，上述研究多采用單一的情緒變量，忽略了個體在進(jìn)行認(rèn)知活動的同時還存在身體運(yùn)動誘發(fā)的具身內(nèi)隱情緒與情緒刺激誘發(fā)的外顯情緒的共同作用。鑒于此，本研究擬使用外部情緒激發(fā)技術(shù)（視頻啟動）誘發(fā)被試的外顯積極情緒與消極情緒，同時使用面部肌肉控制技術(shù)（具身啟動）誘發(fā)具身內(nèi)隱積極與消極情緒，并從發(fā)散思維（替代使用任務(wù)）和聚合思維（頓悟字謎測驗(yàn)）兩種維度出發(fā)，探討外顯情緒和具身情緒相容性對創(chuàng)造性思維的流暢性、原創(chuàng)性、靈活性以及靈感頓悟思維的影響。

2 研究方法

2.1 被試

湖北大學(xué)80名本科生志愿參加本實(shí)驗(yàn)，將被試隨機(jī)分入四組（積極情緒-微笑組、積極情緒-抑制微笑組、消極情緒-微笑組、消極情緒-抑制微笑組），排除未按要求保持面部表情的12名被試的數(shù)據(jù)，最后得到68名被試的數(shù)據(jù)，其中男生27名，女生41名，情緒相容條件下35名，情感不相容條件下33名。平均年齡為20.01±1.92歲。所有被試無精神疾病史，雙眼視力或矯正視力正常，均為右利手，實(shí)驗(yàn)后給予紀(jì)念品。

2.2 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

采用2（面部表情操控：微笑、抑制微笑）×2（情緒視頻誘導(dǎo)：積極、消極）兩因素被試間實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。因變量為創(chuàng)造性思維測驗(yàn)替代使用任務(wù)（alternative use task, AUT）的流暢性、原創(chuàng)性、靈活性成績與字謎測驗(yàn)得分。

2.3 實(shí)驗(yàn)材料

2.3.1 替代使用任務(wù)（AUT）

采用Guilford（1967）提出的替代使用任務(wù)作為目標(biāo)任務(wù)，要求被試對普通物品給出盡可能多的新穎或原創(chuàng)用途。AUT是對創(chuàng)造性思維中的思維流暢性、原創(chuàng)性和靈活性進(jìn)行評價的可靠任務(wù)（Runco & Mraz, 1992）。評分方法：流暢性評分是基于AUT問題中給出的想法總數(shù)（同義詞視為同一個答案）；原創(chuàng)性評分基于答案的新穎程度，如果出現(xiàn)的答案非常新穎（即樣本中5%或更少的被試給出該答案），則計(jì)1分，反之計(jì)0分；靈活性評分基于想法包含的不同類別。按照這一評分程序，兩名心理學(xué)專業(yè)的研究生獨(dú)立為每位被試AUT問題的流暢性、原創(chuàng)性及靈活性得分進(jìn)行評估。在流暢性上，兩名評分者內(nèi)部之間的評分一致性為0.97，p＜0.01；在原創(chuàng)性上，兩名評分者內(nèi)部之間的評分一致性為0.95，p＜0.01；在靈活性上，兩名評分者內(nèi)部之間的評分一致性為0.81，p＜0.01；評分者之間的信度均較高。

2.3.2 頓悟字謎測驗(yàn)

在專門用于研究頓悟“原型啟發(fā)效應(yīng)”的字謎庫中選取5對字謎作為實(shí)驗(yàn)材料（吳真真, 邱江,張慶林, 2009）。吳真真等認(rèn)為運(yùn)用中國字謎作為實(shí)驗(yàn)材料，可以有效地探討在實(shí)驗(yàn)條件下通過原型啟發(fā)來催生創(chuàng)造性思維上的頓悟認(rèn)知機(jī)制。每對字謎包含一個原型字謎（即原型激活理論中的原型事件）和一個靶字謎（即原型激活理論中的頓悟問題）。其原型啟發(fā)率（有原型啟發(fā)條件下的正確率減去無原型啟發(fā)條件下正確率）平均為0.58。評分方法：5個靶字謎，每正確猜測1個計(jì)1分，猜錯或猜不出計(jì)0分，統(tǒng)計(jì)每名被試的總得分。

2.3.3 自我評測模型（Self-Assessment Manikin,SAM）量表

SAM量表是一種情緒自評的非言語圖片評價技術(shù)，分別從愉悅度、喚醒水平兩方面測查個體的情緒體驗(yàn)，在情緒研究中獲得了廣泛應(yīng)用（Bradley & Lang, 1994）。SAM量表采用圖片作為評價標(biāo)準(zhǔn)，圖片從左至右分為9個不同的等級，量表的第一排代表情緒的愉悅度，第二排代表情緒的喚醒度，1級表示水平最低，9級表示水平最高，愉悅和喚醒水平從1級到9級依次遞增。

2.3.4 情緒誘發(fā)材料

消極情緒誘發(fā)材料為一段時長為3分13秒的《我的兄弟姐妹》影片剪輯（靳霄, 鄧光輝, 經(jīng)旻,林國志, 2009）。積極情緒誘發(fā)材料為一段時長為3分28秒的《唐伯虎點(diǎn)秋香》影片剪輯（李芳, 朱昭紅, 白學(xué)軍, 2009）。

2.4 實(shí)驗(yàn)程序

實(shí)驗(yàn)有六個階段。

第一，外顯情緒評定前測階段：要求被試采用SAM量表根據(jù)當(dāng)前的情緒狀態(tài)自評情緒愉悅度與情緒喚醒水平。

第二，外顯情緒啟動階段：要求被試專注于屏幕上播放的電影片段，觀看用于誘發(fā)消極情緒和積極情緒的影片剪輯。

第三，外顯情緒評定后測階段：仍然采用SAM量表，讓被試評定自己當(dāng)前的情緒狀態(tài)。

第四，具身情緒啟動階段：主試協(xié)助被試根據(jù)計(jì)算機(jī)屏幕上呈現(xiàn)的指導(dǎo)語，運(yùn)用Wiswede，Rüsseler，Münte和 Kr?mer（2009）的面部肌肉控制范式，完成表情控制（見圖1），由于考慮實(shí)驗(yàn)工具的衛(wèi)生性及環(huán)保性，將筷子更換為全新并消毒的簽字筆。兩組被試均保持自然坐姿。要求微笑組通過牙齒橫咬簽字筆呈現(xiàn)出微笑的面部表情；抑制微笑組通過嘴唇豎含簽字筆抑制微笑面部表情，使被試呈現(xiàn)出悲傷的面部表情。

第五，AUT創(chuàng)造力測驗(yàn)階段：要求被試依據(jù)主試的指導(dǎo)語，即“請?jiān)?分鐘內(nèi)盡可能多地在答題卡上寫出‘筷子’的新穎實(shí)際用途，越多越好，并且要現(xiàn)實(shí)可行，整個過程需要保持咬筆（或含筆）的表情操縱動作?！?分鐘計(jì)時結(jié)束后休息15秒。

第六，頓悟字謎測驗(yàn)階段：首先要求被試學(xué)習(xí)5對原型字謎的謎面與謎底，不限制時間直到被試報(bào)告完全理解，在此過程中主試可幫助被試?yán)斫庾种i。被試報(bào)告完全理解之后，要求被試依據(jù)主試的指導(dǎo)語“請?jiān)?分鐘內(nèi)在答題卡上既快速又準(zhǔn)確地完成另外5對字謎測驗(yàn)。整個過程需要保持咬筆（或含筆）的表情操縱動作?！?/p>

圖1 表情操作參照圖（Wiswede et al., 2009）

2.5 數(shù)據(jù)處理

采用SPSS21.0對數(shù)據(jù)進(jìn)行整理和統(tǒng)計(jì)分析。

3 結(jié)果

3.1 外顯情緒啟動效果

外顯情緒的愉悅度和喚醒度前后測得分的描述統(tǒng)計(jì)見表1。對愉悅度得分的重復(fù)測量方差分析結(jié)果顯示：測量時間主效應(yīng)不顯著，F(xiàn)(1, 66)=3.25，p=0.08；情緒視頻誘導(dǎo)的主效應(yīng)顯著，F(xiàn)(1,66)=36.45，p＜0.001，情緒測量時間與情緒愉悅度的交互作用顯著，F(xiàn)(1, 66)=51.99，p＜0.001，對測量時間與情緒視頻誘導(dǎo)的交互作用進(jìn)行進(jìn)一步簡單效應(yīng)分析，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，在積極情緒誘導(dǎo)下，情緒愉悅度顯著增加，t(34)=-6.10，p＜0.001，Cohen’sd=-0.86；而在消極情緒誘導(dǎo)條件下愉悅度顯著降低，t(32)= 4.92，p＜0.001，Cohen’sd=1.16。該結(jié)果表明觀看情緒誘導(dǎo)視頻確實(shí)使被試分別產(chǎn)生了積極和消極的情緒。對喚醒度得分的重復(fù)測量方差分析結(jié)果顯示：測量時間主效應(yīng)差異顯著，F(xiàn)(1, 66)=14.62，p＜0.001，情緒視頻誘導(dǎo)的主效應(yīng)不顯著，F(xiàn)(1,66)=0.77，p=0.39，兩者的交互作用也不顯著，F(xiàn)(1,66)=0.98，p=0.33?？傮w來看，兩種情緒條件下后測情緒喚醒水平均高于前測，表明觀看情緒誘導(dǎo)視頻后被試的情緒喚醒水平增加了。

表1 外顯情緒評定的前測和后測的結(jié)果

3.2 思維流暢性結(jié)果

被試在不同實(shí)驗(yàn)條件下的流暢性得分如圖2所示。方差分析結(jié)果發(fā)現(xiàn)：面部表情[F(1, 64)=0.80,p=0.38]與情緒視頻誘導(dǎo)的外顯情緒[F(1,64)=0.41,p=0.53]的主效應(yīng)均不顯著；兩者交互作用顯著，F(xiàn)(1, 64)=4.51，p=0.04，進(jìn)一步簡單效應(yīng)分析發(fā)現(xiàn)，在外顯積極情緒條件下，面部微笑組與抑制微笑組的流暢性分?jǐn)?shù)差異顯著，F(xiàn)(1, 65)=4.79，p=0.03，面部微笑組的流暢性分?jǐn)?shù)（M=6.50）顯著高于抑制微笑組（M=4.59）；但在外顯消極情緒條件下，面部微笑組與抑制微笑組的流暢性分?jǐn)?shù)差異不顯著，F(xiàn)(1, 65)=0.72，p=0.40。表明在積極情緒下，面部保持微笑組的流暢性成績優(yōu)于抑制微笑組，即在積極情緒條件下，情緒相容性有助于創(chuàng)造性思維的思維流暢性的產(chǎn)生。

圖2 不同情緒誘導(dǎo)下的被試在不同的表情操縱狀態(tài)下的流暢性得分

3.3 思維原創(chuàng)性結(jié)果

被試在不同實(shí)驗(yàn)條件下的原創(chuàng)性得分如圖3所示。方差分析結(jié)果發(fā)現(xiàn)：面部表情[F(1, 64)=0.94,p=0.34]與情緒視頻誘導(dǎo)的外顯情緒[F(1,64)=1.34,p=0.25]的主效應(yīng)均不顯著；兩者交互作用顯著，F(xiàn)(1, 64)=6.69，p=0.01，進(jìn)一步簡單效應(yīng)分析發(fā)現(xiàn)，在外顯消極情緒條件下，面部微笑組與抑制微笑組的原創(chuàng)性分?jǐn)?shù)差異顯著，F(xiàn)(1, 65)=5.99，p=0.02，面部微笑組的原創(chuàng)性分?jǐn)?shù)（M=1.13）顯著低于抑制微笑組（M=2.58）；但在外顯積極情緒條件，面部微笑組與抑制微笑組的原創(chuàng)性分?jǐn)?shù)差異不顯著，F(xiàn)(1, 65)=0.40，p=0.24。表明在消極情緒下，面部保持抑制微笑組的原創(chuàng)性成績優(yōu)于微笑組，這說明在消極情緒條件下，情緒相容性有助于創(chuàng)造性思維的思維原創(chuàng)性的產(chǎn)生。

圖3 不同情緒誘導(dǎo)下的被試在不同的表情操縱狀態(tài)下的原創(chuàng)性得分

3.4 思維靈活性結(jié)果

通過方差分析結(jié)果發(fā)現(xiàn)：面部表情與情緒視頻誘導(dǎo)的外顯情緒的主效應(yīng)均不顯著[F(1, 64)=1.76,p=0.19;F(1, 64)=1.97,p=0.17]；兩者交互作用也不顯著，F(xiàn)(1, 64)=2.39，p=0.13。表明在積極情緒和消極情緒下，抑制微笑組的靈活性得分和微笑組沒有顯著性差異。

3.5 頓悟字謎結(jié)果

被試在不同實(shí)驗(yàn)條件下的頓悟字謎得分如圖4所示。方差分析結(jié)果發(fā)現(xiàn)：面部表情[F(1, 64)=1.69,p=0.19]與情緒視頻誘導(dǎo)的外顯情緒[F(1,64)=0.32,p=0.57]的主效應(yīng)均不顯著；兩者交互作用顯著，F(xiàn)(1, 64)=8.50，p=0.01，進(jìn)一步簡單效應(yīng)分析發(fā)現(xiàn)，在外顯積極情緒條件下，面部微笑組與抑制微笑組的頓悟字謎分?jǐn)?shù)差異不顯著，F(xiàn)(1, 65)=1.33，p=0.25；但在外顯消極情緒條件下，面部微笑組的頓悟字謎分?jǐn)?shù)顯著低于抑制微笑組,F(1, 65)=8.79，p=0.01。表明在消極情緒下，面部保持抑制微笑組的頓悟成績優(yōu)于微笑組，即在消極情緒條件下，情緒相容性有助于創(chuàng)造性思維的頓悟的產(chǎn)生。

圖4 不同情緒誘導(dǎo)下的被試在不同的表情操縱狀態(tài)下的頓悟字謎得分

4 討論

本研究探討了操縱面部表情和視頻誘導(dǎo)情緒之間的相容性或不相容性對創(chuàng)造性思維活動的影響。分別對被試操縱微笑或抑制微笑的面部表情，并在誘發(fā)的積極或消極情緒狀態(tài)下進(jìn)行AUT和頓悟字謎測驗(yàn)，以檢驗(yàn)其創(chuàng)造性思維活動的表現(xiàn)。結(jié)果表明，在面部表情操縱狀態(tài)下的具身內(nèi)隱情緒與視頻啟動誘發(fā)的外顯情緒相容的條件下，AUT的流暢性、原創(chuàng)性及頓悟字謎成績的得分均高于不相容條件，但是流暢性的差異表現(xiàn)在積極情緒條件下更顯著，原創(chuàng)性與頓悟成績在消極情緒下差異更顯著。

4.1 不同情緒狀態(tài)對創(chuàng)造性思維的影響

本研究發(fā)現(xiàn)，僅在視頻誘發(fā)的外顯積極情緒和消極情緒條件下，創(chuàng)造性思維得分并無顯著差異。進(jìn)一步研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)面部表情啟動的具身情緒與視頻誘發(fā)的外顯情緒效價相匹配時，積極情緒相容組與消極情緒相容組的創(chuàng)造性思維的成分產(chǎn)生了分離。積極情緒相容組促進(jìn)了創(chuàng)造性思維的流暢性，而消極情緒相容組促進(jìn)了創(chuàng)造性思維的原創(chuàng)性與靈感頓悟。創(chuàng)造性思維的雙通道模型認(rèn)為積極情緒和消極情緒對創(chuàng)造性思維都有促進(jìn)作用，個體既可以通過認(rèn)知靈活性路徑，也可以經(jīng)由認(rèn)知持久性路徑影響創(chuàng)造性思維的不同認(rèn)知成分，最終獲得具有創(chuàng)造性的觀點(diǎn)、產(chǎn)品或解決方案（De Dreu et al., 2008）。從創(chuàng)造性思維的流暢性結(jié)果來看（見圖2），積極情緒條件下的微笑表情可能會進(jìn)一步增強(qiáng)積極情緒，積極情緒下個體通過提高認(rèn)知靈活性來增強(qiáng)流暢性；而消極情緒條件下的抑制微笑表情可能會進(jìn)一步增強(qiáng)消極情緒，消極情緒個體選擇通過提高思考問題的持久性來增強(qiáng)創(chuàng)造性思維中的原創(chuàng)性和頓悟（見圖3、圖4）。根據(jù)Fredrickson（1998）的積極情緒的拓展-塑造理論，從進(jìn)化的角度來看，積極情緒提供了一個愉悅的安全的情境讓個體的注意范圍得以擴(kuò)大，從而加快了對新異刺激的反應(yīng)，最終提高認(rèn)知靈活性；而心境-輸入模型（Martin & Stoner,1996）認(rèn)為消極情緒會被視為當(dāng)前環(huán)境存在問題的一種信號，提示個體保持充分警覺并付出額外的持久性努力。這也從側(cè)面證明情緒通過不同途徑影響創(chuàng)造性思維，在積極情緒下更加注重內(nèi)部的、主觀的數(shù)據(jù)，投入更多的認(rèn)知資源，其決策會較少涉及外部環(huán)境信息，從而產(chǎn)生更具流暢性的想法與觀點(diǎn)；而在消極情緒下被試更加注重外部的、客觀的線索，被試通過原型字謎的激活遷移到測試字謎的過程中還要抑制其他信息的干擾（如字謎謎面），但是一旦確定了可能實(shí)現(xiàn)突破的方向，人們就會聚焦在這一特定的問題情境下，朝著該方向持續(xù)努力，獲得更具原創(chuàng)與新穎的觀點(diǎn)，最終實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新（李亞丹, 馬文娟, 羅俊龍,張慶林, 2012）。而不同情緒的相容性在創(chuàng)造性思維的靈活性上沒有顯著差異，可能是由于情緒啟動后，思維在面對認(rèn)知任務(wù)時需要在短時間內(nèi)做出更加快速和更加多樣的反應(yīng)，但是通過情緒調(diào)節(jié)所增加的認(rèn)知資源并沒有達(dá)到必需的水平，導(dǎo)致在靈活性上的差異并不顯著。

4.2 情緒相容性對創(chuàng)造性思維的影響

本研究發(fā)現(xiàn)，被試在面部表情與外顯情緒相容的條件下，會產(chǎn)生更具流暢性、原創(chuàng)性的想法與頓悟靈感。Riskind和Gotay（1982）提出的“匹配假說”可以用來解釋情感相容性對創(chuàng)造性思維的積極作用。早期的面部表情操控研究發(fā)現(xiàn)操縱被試的面部表情（例如皺眉）增強(qiáng)與之相聯(lián)系的消極情緒（Laird, 1984），但是Riskind和Gotay研究發(fā)現(xiàn)，經(jīng)歷失敗體驗(yàn)后，采取彎腰駝背姿勢的被試抑郁得分低于昂首挺胸組，相反經(jīng)歷成功體驗(yàn)后，彎腰駝背被試抑郁得分高于昂首挺胸組，表明陷入低迷狀態(tài)的失敗者實(shí)際上并沒有想象得那么沮喪。當(dāng)一個人彎腰駝背的姿勢與當(dāng)前的情緒“不匹配”時，這種彎腰駝背的姿勢就會削弱隨后的動機(jī)和動力；但是當(dāng)這種彎腰駝背的姿勢與情緒“匹配”的時候，情緒低落會將無助感、抑郁感和動力不足降到最低。本研究中的微笑表情與抑制微笑表情正好起到對個體引導(dǎo)和調(diào)節(jié)加工信息的特殊作用。微笑類似于愉悅表情，與自身情緒狀態(tài)（積極情緒）更匹配，抑制微笑類似于悲傷表情，與自身情緒狀態(tài)（消極情緒）更匹配，即在情感相容條件下更有利于情緒調(diào)節(jié)。情緒調(diào)節(jié)的效果越好、消耗的認(rèn)知資源越少，所以情緒相容條件下的創(chuàng)造性思維表現(xiàn)也更好。此外，本研究結(jié)果與Hao等（2017）的結(jié)果并不完全一致。Hao等發(fā)現(xiàn)不管是在積極情緒還是消極情緒條件下，身體姿勢與情緒相容組被試的創(chuàng)造性思維的流暢性與靈活性表現(xiàn)都好于不相容組；但是本研究發(fā)現(xiàn)積極情緒相容組的流暢性更好，而消極情緒相容組的原創(chuàng)性與頓悟成績更好。這可能是因?yàn)镠ao等的研究通過操縱身體姿勢來啟動具身情緒，導(dǎo)致被試需要對創(chuàng)造性思維任務(wù)的答案進(jìn)行口頭報(bào)告，相比于熟悉的紙筆作答經(jīng)驗(yàn)會消耗更多的認(rèn)知資源，影響被試在原創(chuàng)新穎度上的表現(xiàn)。未來研究還需要對此進(jìn)行驗(yàn)證。

由于情緒與創(chuàng)造性思維之間關(guān)系的復(fù)雜性，本研究僅針對外顯情緒（積極、消極情緒）與具身內(nèi)隱情緒（微笑表情、抑制微笑表情）的相互作用對創(chuàng)造性思維的影響進(jìn)行了初步探索，關(guān)于內(nèi)隱情緒與外顯情緒對創(chuàng)造性思維的影響還需要進(jìn)一步的探討。雖然研究發(fā)現(xiàn)面部表情誘發(fā)的具身內(nèi)隱情緒與外顯情緒的相容性對創(chuàng)造性思維的不同成分有重要影響，但是影響創(chuàng)造性思維的因素還有許多，還需要從其他研究角度切入，進(jìn)一步考察其他的影響因素，如個體的人格、自我效能感、目標(biāo)導(dǎo)向等對創(chuàng)造性思維的影響。

5 結(jié)論

（1）通過視頻啟動的外顯情緒與通過面部表情啟動的具身內(nèi)隱情緒的相容性有助于創(chuàng)造性思維，而情緒不相容性削弱創(chuàng)造性思維的表現(xiàn)。（2）積極情緒下的情緒相容性有助于創(chuàng)造性思維的流暢性，消極情緒下的情緒相容性有助于創(chuàng)造性思維的原創(chuàng)性與頓悟表現(xiàn)，情緒的相容性在靈活性上沒有顯著差異。