在數(shù)學教學中注重學生自主學習能力的培養(yǎng)

張靜

在數(shù)學教學中注重學生的自主學習能力的培養(yǎng)，這是因為學生的自主學習是學生自愿的自發(fā)的自律的行為，使學生從教師強迫學習轉(zhuǎn)為一種主動學習的學習方式。這種學習方式學生是學生自己愿意學習，努力學習，教師只是起到指導的作用，學生在數(shù)學學習中的自主學習的培養(yǎng)使學生的數(shù)學學習產(chǎn)生巨大的內(nèi)在動力，從而產(chǎn)生良好的學習效果，提高數(shù)學教學的效率，真正的培養(yǎng)學生數(shù)學能力和數(shù)學學習意識。真正的培養(yǎng)學生的在數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的自主學習能力，數(shù)學教師要從情感方面，課堂教學方面和課外學習方面等三個方面入手，真正的培養(yǎng)學生的自主學習能力。

一、從情感方面入手培養(yǎng)學生的數(shù)學自主學習能力

從情感方面入手培養(yǎng)學生的自主學習能力，首先要建立良好的和諧的溫馨的師生關系，讓學生喜歡老師，讓學生感覺到老師的愛，老師是熱愛學生的，在教學過程中，也要注重感情的投入，讓學生在學習的過程中，在教學活動中使學生能感覺到自己不斷的得到進步，得到老師的表揚和肯定。學生在困難的時候，能及時得到老師的幫助，讓不同層次的學生都能感覺到老師的溫暖，感覺到老師的幫助，感覺到老師的時刻就在身邊，良好的師生關系是學生自主學習方式形成的源源不斷的內(nèi)在動力。

其次是要激發(fā)學生的求知欲。主要途徑有兩個：其一營造課堂氛圍。通過教師營造課堂氛圍，激發(fā)學生因惑質(zhì)疑，激發(fā)學生產(chǎn)生懸念，進入欲罷不能的心里狀態(tài)，進入發(fā)現(xiàn)者的“憤悱”狀態(tài)，或在問題中溶入一些趣味，激發(fā)學生發(fā)現(xiàn)問題的欲望與興趣。其二創(chuàng)設問題情境，通過設計一個問題的模擬發(fā)現(xiàn)過程或借助類比聯(lián)想等方法，使學生置身于發(fā)現(xiàn)問題的情境中，進入發(fā)現(xiàn)者的角色，從而激發(fā)學生生疑質(zhì)疑。

二、從課堂教學入手培養(yǎng)學生的數(shù)學自主學習能力

從數(shù)學的課堂教學方面入手培養(yǎng)學生的數(shù)學自主學習能力，是培養(yǎng)學生自主學習能力的最重要的環(huán)節(jié)。在數(shù)學課堂教學中，數(shù)學教師要尊重學生，使學生的學習方式在教師的指導下主動地去完成，使學生養(yǎng)成持續(xù)的，不斷的，一貫的，穩(wěn)定表現(xiàn)出來的一種學習策略和學習方式。這種學習方式和學習策略的形成，是學生的數(shù)學學習的基礎，是學生實現(xiàn)數(shù)學學習的內(nèi)容和學習目標而采取的各種策略。逐步形成的各種學習步驟，這就是學生的數(shù)學學習的方法，因此，數(shù)學教師要在課堂教學中，指導學生數(shù)學學習能力和數(shù)學學習策略和學習方法的指導，使學生形成完善的系統(tǒng)的學習策略和學習方法，從而提高學生的數(shù)學學習效率。

有的學生傾向于借助具體形象進行記憶和思考，有的學生偏愛運用概念進行分析，叛斷和推理;有人善于運用視覺通道，有人傾向于運用聽覺通道，也有人喜歡運用動覺通道。學生在學習過程中會表現(xiàn)出不同的學習傾向，包括學習情緒、態(tài)度、動機，堅持性以及對學習環(huán)境，學習內(nèi)容等方面的偏愛。比如有人喜歡在競爭中學習，有人偏愛合作學習，有的學生能夠從學習本身感受到樂趣，還有人能夠在復雜的環(huán)境中有效的工作和學習，指導自主學習不僅要鼓勵學生獨立且富有個性地學習，更倡導主動參與合作學習，在學習中學會合作，還要鼓勵倡導學生在探究中學習，經(jīng)歷并體驗探究過程，在深入思考和交流討論中獲得感悟與深入理解，建立“主動參與，樂于探究，交流與合作”特征的學習方式。學習方式三個方面并不是相互獨主、互不相容，也可以相互運用。

三、從課外活動入手培養(yǎng)學生的數(shù)學自主學習能力

在學生的數(shù)學課外學習活動中，要根據(jù)學生的不同層次分層次的布置活動，使學生在課外活動中根據(jù)自身的情況形成不同的數(shù)學自學學習能力，對學生的課外作業(yè)和活動進行分層次的作業(yè)，比如ABC三個層次的作業(yè)，使不同層次的學生都得到進步，鼓勵學生在課外活動發(fā)現(xiàn)的問題，做好記錄，做好記載，使學生在課外活動中，主動學習的習慣得到不斷的培養(yǎng)，學生自主學習的能力德奧不斷的培養(yǎng)。

四、從課后入手培養(yǎng)學生的數(shù)學自主學習能力

課后自主學習教師可鼓勵有條件的學生上網(wǎng)查詢數(shù)學資料、史料拓寬視野，節(jié)假日鼓勵較近的學習有困難的學生或中等生一起到優(yōu)生家中合作學習、互補學習，及時解答疑難問題。鼓勵學生自己出題，教室黑板可設立一塊數(shù)學園地，每天小組長輪流更新一道習題，習題允許出自于課本但不得重復。

每一單元接近結束時要求每個同學利用課后均出一張考試卷，教師可篩選優(yōu)秀的卷子經(jīng)過適當加工作為單元考試卷。

課后鼓勵學生做教具。如學習幾何三角形全等定理“SAS”，就可讓學生自己用硬紙片做兩個三角形，其中一個三角形的對應角不是兩條對應邊的夾角，結果兩個三角形不全等。上課時讓學生帶進課堂來分析三角形不全等的原因。如在學習等腰三角形的基本性質(zhì)時布置學生自己用硬紙皮制作一個等腰三角形，把等腰三角形對折，體會等腰三角形底邊上的中線、底邊上的高、頂角上的角平分線互相重合。使學生在學做教具的同時在自主學習數(shù)學。課后可指導學生寫小論文，如《我是這樣進行自主學習的》，《課后先自主預習的好處》，《學習中如何發(fā)揮主動性》等，進行探究性學習。

要在數(shù)學課堂教學中培養(yǎng)學生自主學習的能力，就要在建立良好的師生關系，不斷激發(fā)學生的求知欲望，在數(shù)學課堂教學中，要注重培養(yǎng)學生自主學習的能力的方法，教給學生各種策略和方法，使學生能夠主動去學習，在數(shù)學的課外活動中，要鼓勵學生主動的進行預習，對學生進行分層次的學習，鼓勵學生對數(shù)學知識進行概括和總結，鼓勵學生在網(wǎng)上或者圖書館查閱各種數(shù)學資料，使學生的數(shù)學知識得到拓展，指導學生主動地進行探究性的數(shù)學學習，開拓學生的視野，使學生的數(shù)學能力不斷得到拓展，使學生的數(shù)學能力得到全面的發(fā)展，使學生的內(nèi)在學習動力不斷得到鞏固和發(fā)展，使學生的數(shù)學學習成績得到不斷的進步。