多媒體教學(xué)在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

王紅梅

摘要：多媒體在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用，可以更好地調(diào)動(dòng)同學(xué)們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生們的感官，同時(shí)也可以拓寬同學(xué)們的學(xué)習(xí)視野，增強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)意。借助數(shù)字圖像、數(shù)字文字以及一些聲音動(dòng)畫，將靜態(tài)的教學(xué)模式轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)的動(dòng)態(tài)模式，使同學(xué)們突破時(shí)空限制去學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);多媒體教學(xué)

中圖分類號(hào)：G623.5???? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B??? 文章編號(hào)：1672-1578（2020）14-0201-01

引言

隨著現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，多媒體教學(xué)已經(jīng)廣泛運(yùn)用在課堂中，老師們利用現(xiàn)代多媒體工具教學(xué)，能夠提高學(xué)習(xí)教學(xué)質(zhì)量，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，多媒體教學(xué)在很大程度上提高了學(xué)習(xí)效率，讓簡單無味的教學(xué)模式變得更加有樂趣，提高了同學(xué)們學(xué)習(xí)的積極性，為同學(xué)們營造了一個(gè)積極愉快的學(xué)習(xí)氛圍。

1.發(fā)揮多媒體的素材處理功能

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了能夠讓同學(xué)們更快的理解概念，讓數(shù)學(xué)與生活實(shí)際相結(jié)合，常常需要同學(xué)們將生活中的素材融入到課堂學(xué)習(xí)中去，然而很多時(shí)候，即使將客觀的物體直接放在同學(xué)們面前，雖然同學(xué)們看到的事物比較直觀，但仍不利于教學(xué)開展。眾所周知，數(shù)學(xué)是一門比較抽象的學(xué)科，現(xiàn)實(shí)生活并不等于數(shù)學(xué)，所以老師可借助多媒體應(yīng)用，將學(xué)生所需要的生活素材加以數(shù)字化處理，讓學(xué)生更科學(xué)的理解數(shù)學(xué)概念。素材數(shù)字化處理，可將抽象題問題更加明確的表現(xiàn)出來，幫助同學(xué)們更好的理解掌握知識(shí)點(diǎn)。老師在這個(gè)過程中對同學(xué)們進(jìn)行積極的引導(dǎo)，運(yùn)用數(shù)字化手，讓同學(xué)們更好地去學(xué)習(xí)，減輕數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶給同學(xué)們帶來的壓力。

例如在講解“減法的初步認(rèn)識(shí)”一課時(shí)，老師可以提前帶領(lǐng)同學(xué)們掌握一些簡單的減法計(jì)算，讓同學(xué)們對減法具有初步了解，然后就可以借助多媒體應(yīng)用向同學(xué)們展示減法概念和意義。比如一道例題：一位老奶奶在廣場上賣玩具，她一共有15個(gè)玩具，過來一個(gè)小朋友，買了六個(gè)，又過來一個(gè)小朋友買了七個(gè)，這時(shí)問老奶奶還剩幾個(gè)玩具？老師就可以借助多媒體應(yīng)用來展示這一道題目，首先在屏幕中放出15個(gè)玩具，然后以此按照題目減少玩具的數(shù)量，列式就是：15-6=9.9-7=2，這樣同學(xué)們就能更直觀的了解數(shù)學(xué)減法的意義概念，通過多媒體的運(yùn)用，同學(xué)們就能夠輕輕松松的學(xué)習(xí)知識(shí)、增強(qiáng)能力。

2.發(fā)揮多媒體的演示功能

在多媒體教學(xué)應(yīng)用中用的最多的應(yīng)該是多媒體的演示功能，運(yùn)用多媒體的演示功能，能夠更好地吸引小學(xué)生的注意力，積極調(diào)動(dòng)同學(xué)們的興趣。利用多媒體的演示功能，可以更直接更簡單的來展示一道題目所表達(dá)的內(nèi)容，將同學(xué)們的知識(shí)和動(dòng)手能力相結(jié)合，達(dá)到事半功倍的效果。多媒體教學(xué)在給老師帶來方便的同時(shí)，更多的方便了同學(xué)們的學(xué)習(xí)。通過課件演示，節(jié)省老師在黑板上書寫的時(shí)間，更好提高效率。

在學(xué)習(xí)《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》這一節(jié)，老師在PPT中展示了三次分西瓜的圖片，第一次展示了六個(gè)西瓜，通過PPT把六個(gè)西瓜平均分成三份，然后問同學(xué)們，每一份有幾個(gè)？第二次展示了四個(gè)西瓜，按PPT把四個(gè)西瓜平均分成兩份，問每份有幾個(gè)？第三次展示了一個(gè)西瓜，然后把PPT中的一個(gè)西瓜分成了兩份，問每份有幾個(gè)？老師根據(jù)同學(xué)們的答案，用PPT來演示結(jié)果，通過這三個(gè)問題，同學(xué)們知道了分?jǐn)?shù)在現(xiàn)實(shí)生活中運(yùn)用的意義，可以更好地理解分?jǐn)?shù)的概念，加深對分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)。

3.發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)功能

在網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)，正在慢慢成為學(xué)生們學(xué)習(xí)的一種新方式。比如一些老師在課堂上不能立刻解決的問題，同學(xué)們可以先去網(wǎng)絡(luò)上查找相關(guān)信息，這時(shí)網(wǎng)絡(luò)能夠更好地滿足同學(xué)們學(xué)習(xí)需求，通過慢慢地在網(wǎng)上學(xué)習(xí)，就會(huì)更加積極主動(dòng)地選擇在網(wǎng)上搜尋新概念，這樣視野就會(huì)得到拓寬，學(xué)習(xí)能力也會(huì)逐漸的加強(qiáng)。蘇霍姆林斯基說：當(dāng)兒童跨進(jìn)校門之后，不要把他的思維框在黑板和識(shí)字的框框里，不要讓學(xué)的圍墻把他和五彩斑斕的世界隔開，因?yàn)槭澜绲膴W秘是思維和創(chuàng)作取之不竭的源泉。

比如在講解圖形的周長這一節(jié)，老師們在講解一下基本的知識(shí)之后，同學(xué)們?nèi)绻€有一些不理解的，可以去網(wǎng)上查找一些相關(guān)信息，了解公式如：長方形面積=A·B.長方形周長=2（A+B）.正方形面積=A·A.正方形周長=4A，然后根據(jù)操場平面示意圖，按照網(wǎng)上的知識(shí)分析圖形的周長指的是什么？然后根據(jù)網(wǎng)上的一些視頻，加深自己的理解，根據(jù)網(wǎng)絡(luò)中的視頻了解周長的含義和應(yīng)用，明白圍繞著操場跑一圈便是周長。這樣同學(xué)們就能夠更加清晰直觀的去分析這個(gè)題目。而且在網(wǎng)上學(xué)習(xí)，可以讓同學(xué)們知道自己的進(jìn)步，也能發(fā)現(xiàn)自己的一些缺點(diǎn)，可以激勵(lì)著同學(xué)們自我發(fā)展進(jìn)步，從而不斷的提高自己的內(nèi)驅(qū)力。

4.總結(jié)

應(yīng)用多媒體教學(xué)，老師在這個(gè)過程中要對同學(xué)們進(jìn)行積極的引導(dǎo)，運(yùn)用數(shù)字化手讓同學(xué)們更好地去學(xué)習(xí)，減輕數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來的壓力，同時(shí)應(yīng)該更多的關(guān)注學(xué)生的心理需求和成長需求。老師要靈活運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)來發(fā)展多種教學(xué)策略，腳踏實(shí)地，穩(wěn)扎穩(wěn)打，不斷探索，找到更適合學(xué)生的多媒體教學(xué)模式。通過運(yùn)用多媒體進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，將知識(shí)點(diǎn)深入到每個(gè)同學(xué)腦海中，發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的功能，將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行全面化、形象化的分析，讓同學(xué)們在無壓力的情況下更開心的學(xué)習(xí)、成長。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王定斌.農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)現(xiàn)狀及策略.兒童大世界：教學(xué)研究，2017.

[2] 楊發(fā)海.農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)的現(xiàn)狀及對策.《雜文月刊：教育世界》，2016（1），296-296.