心理健康教育在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透

張耀東

摘要：作為教師我們要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，不僅要教書還要育人，不僅傳道、授業(yè)、解惑，還要以教學(xué)為載體，為橋梁來挖掘?qū)W生的潛能，調(diào)動(dòng)他們的心態(tài)，努力促進(jìn)學(xué)生心理健康地發(fā)展。對(duì)如何挖掘小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的心理健康教育資源和如何靈活運(yùn)用各種教學(xué)手段進(jìn)行心理健康教育滲透做了初步的探索。

關(guān)鍵詞：心理健康;小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)生

中圖分類號(hào)：G623.5???? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B??? 文章編號(hào)：1672-1578（2020）14-0184-01

1.了解學(xué)生的心理狀態(tài)

孫子兵法曰：“知已知彼，百戰(zhàn)不殆”?？鬃又鲝埥逃耙虿氖┙獭?。這些論述都反映了一條基本的教育規(guī)律，那就是了解學(xué)生是教育成功的前提。只有真正了解學(xué)生的心理狀態(tài)，教學(xué)才更具針對(duì)性，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，取得最佳的教學(xué)效果。

在教學(xué)中我經(jīng)常根據(jù)學(xué)生的心理需要，放棄自己原有的設(shè)計(jì)思路，站在學(xué)生的角度考慮，他們喜歡什么，愿意學(xué)什么，怎樣學(xué)習(xí)他們才能在最短的時(shí)間接受，從而讓他們嘗到收獲的喜悅，覺得教師和他們離得很近，更利于教學(xué)活動(dòng)的開展。例如：在教學(xué)《圓的認(rèn)識(shí)》時(shí)，我利用學(xué)生的好勝心理，先組織男女生比賽，讓四個(gè)女生代表站在我畫的長(zhǎng)方形長(zhǎng)邊上，代表站在我畫的長(zhǎng)方形短邊上，向中心拋圈，結(jié)果女生都投中了。男生不服氣地說這樣不公平，我說為什么？學(xué)生回答說他們拋的路線長(zhǎng)度不同，“怎樣才公平？”“一定要拋的路線長(zhǎng)度相等?！薄澳窃趺崔k呢？要想使到每個(gè)同學(xué)與中心距離相等，這些同學(xué)站的軌道該怎么畫？”幾個(gè)順理成章的問題下來，新的學(xué)習(xí)任務(wù)在學(xué)生懷著好奇心的同時(shí)，不知不覺地被他們所接受，并樂于探究。接下來再讓他們利用自己的辦法畫圓，并通過比較找出最佳的辦法時(shí)，學(xué)生便躍躍欲試、自由主動(dòng)地去探索，比老師費(fèi)舌地引導(dǎo)效果好多了?？梢姡灰私饬藢W(xué)生的接受心理和性格特征，采用能吸引注意力的材料，喚起學(xué)生的好奇心，就能調(diào)動(dòng)起他們的學(xué)習(xí)積極性。這是滲透心理健康教育的有力手段。

2.營(yíng)造安全的心理氛圍

目前學(xué)生中許多心理問題及心理疾病，是由師生關(guān)系過于緊張和學(xué)習(xí)氣氛的過于沉重導(dǎo)致的。例如當(dāng)聽到學(xué)生回答的不是自己想要的答案時(shí)，有部分老師就會(huì)顯得不耐煩，生氣地對(duì)發(fā)言的學(xué)生說“坐下”，而此時(shí)此刻，那個(gè)學(xué)生也就只好無(wú)奈地紅著臉低下頭。當(dāng)學(xué)生的自尊心受到嚴(yán)厲打擊，他就不敢再舉手發(fā)言，慢慢就對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了恐懼和障礙。所以建立和諧、民主平等的師生關(guān)系是很重要的，只有在一個(gè)寬松民主平等的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生才想說、敢說、會(huì)說，教師才能最大限度地引導(dǎo)學(xué)生自己主動(dòng)去觀察、思考、操作、探索、表達(dá)。

要建立和諧、民主平等的師生關(guān)系，就需要教師熱愛學(xué)生、理解學(xué)生、尊重學(xué)生，決不吝嗇自己贊美和鼓勵(lì)的語(yǔ)言，最大限度地縮小師生之間的心理距離，使教師成為學(xué)生可以親近的朋友。在教學(xué)實(shí)踐中，多種形式的表?yè)P(yáng)，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，更可以讓課堂產(chǎn)生意想不到的效果。比如：當(dāng)學(xué)生圓滿回答教師的提問時(shí)，教師應(yīng)用懇切的語(yǔ)言伴之以贊許的目光：“很好”、“真棒”、“你真聰明”、“真會(huì)動(dòng)腦筋”等予以表?yè)P(yáng)，使學(xué)生仍然處于興奮之中，更加積極地思考;當(dāng)學(xué)生回答問題有困難時(shí)，教師則用“別急”、“不要緊張”、“慢慢說”、“再想一想”等溫柔體貼的話語(yǔ)鼓勵(lì)并伴之以信任的眼神;當(dāng)學(xué)生的回答不符合問題時(shí)，教師也應(yīng)盡可能地找出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)。短短一句話，就拉近了師生間心靈的距離，起到了紐帶的作用。在教學(xué)新課時(shí)，用鼓動(dòng)性、激勵(lì)性、挑戰(zhàn)性的語(yǔ)言，可以促進(jìn)學(xué)生積極地思維、探索，活躍課堂氣氛，也能促進(jìn)師生雙邊和諧的活動(dòng)。

3.挖掘健康教育的因素

教學(xué)活動(dòng)過程同時(shí)也是心理活動(dòng)過程，教師在課堂教學(xué)中要增強(qiáng)心理健康教育的意識(shí)，能動(dòng)地發(fā)揮課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生良好心理素質(zhì)，挖掘?qū)W生心理潛能，預(yù)防和治療心理障礙及心理疾病的作用。教師要把心理健康教育列入課堂教學(xué)目標(biāo)，在備課時(shí)，認(rèn)真分析和挖掘教材中的心理健康教育因素，并把它滲透到課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中。還可以結(jié)合教材挖掘心理健康教育的因素，如我教一年級(jí)統(tǒng)計(jì)，在學(xué)生認(rèn)識(shí)統(tǒng)計(jì)方法后，讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)全班喜歡吃的水果，觀察統(tǒng)計(jì)的結(jié)果你會(huì)怎樣購(gòu)買水果？讓學(xué)生學(xué)會(huì)合理使用錢，知道受歡迎的水果要多買一些，不受歡迎的要少買一些，培養(yǎng)勤儉節(jié)約的好習(xí)慣，同時(shí)我還引導(dǎo)學(xué)生了解水果的營(yíng)養(yǎng)價(jià)值，教育他們要注意飲食的均衡，使他們既能掌握“統(tǒng)計(jì)”知識(shí)又能掌握一些健康知識(shí)。此外，教師還可把心理健康教育內(nèi)容滲透到學(xué)習(xí)活動(dòng)的形式上，如通過分組競(jìng)賽，讓學(xué)生體驗(yàn)合作的需要，培養(yǎng)學(xué)生合作精神、公平競(jìng)爭(zhēng)等心理品質(zhì)。

4.訓(xùn)練學(xué)生的心理素質(zhì)

課堂是師生共同活動(dòng)的場(chǎng)所，在這個(gè)環(huán)境里，教師要在傳授知識(shí)的同時(shí)，對(duì)學(xué)生的心理素質(zhì)進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，通過訓(xùn)練促進(jìn)他們心理健康地發(fā)展，形成良好的心理品質(zhì)。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的意志力首先要培養(yǎng)學(xué)生克服困難的勇氣和質(zhì)疑問難的思維品質(zhì)。如在學(xué)習(xí)圓的周長(zhǎng)時(shí)，學(xué)生碰到了困難，沒辦法直接度量圓邊的長(zhǎng)，到處圓溜溜的，怎么辦？在此時(shí)，我讓學(xué)生分小組討論，如在小組里不能解決，在交流中提出自己的問題，由全班同學(xué)共同探討。隨著學(xué)生的分析，種種方法都清晰地呈現(xiàn)在面前：可以用繩子繞圓一周，量出繩長(zhǎng);還可以直接把圓在尺子上滾一圈……這樣的交流討論，訓(xùn)練了學(xué)生的頭腦，促進(jìn)他們思維敏捷，善于思考，形成有意義的思想見解。

教學(xué)不僅要讓學(xué)生掌握知識(shí)，更重要的是讓每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)的過程中體驗(yàn)成功的喜悅，使自己對(duì)學(xué)習(xí)變得更加自信，達(dá)到增進(jìn)學(xué)生心理健康的目的。這是現(xiàn)代發(fā)展性教育的重要目標(biāo)，也是增進(jìn)學(xué)生心理健康的重要途徑。成功所產(chǎn)生的是一種自我滿足和積極愉快的情緒體驗(yàn)，它與自尊自信相輔相成，互為因果，是學(xué)生自我潛能得以發(fā)揮的強(qiáng)大動(dòng)力。對(duì)學(xué)生來說，成功本身并不重要，真正重要的是享受成功的感覺，也就是體驗(yàn)到做成自己想做的事，實(shí)現(xiàn)自己計(jì)劃時(shí)的那種滿意的心情。

實(shí)踐證明，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與心理健康教育相互滲透、相互配合、相互促進(jìn)，形成協(xié)調(diào)統(tǒng)一的教育整體，協(xié)助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己、肯定自己、接納自己、充分挖掘自己的潛能，可以在生活、學(xué)習(xí)中逐步培養(yǎng)起學(xué)生的自信心和不怕困難、戰(zhàn)勝困難的頑強(qiáng)毅力，使學(xué)生的心理素質(zhì)達(dá)到全面和諧健康的發(fā)展。