網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)在線性代數(shù)教學(xué)中的應(yīng)用?

呂曉霞

摘 要：信息時(shí)代背景下，計(jì)算機(jī)、智能手機(jī)等網(wǎng)絡(luò)終端設(shè)備的普及率逐漸提升，這就為學(xué)校進(jìn)行教學(xué)模式的創(chuàng)新奠定了良好的基礎(chǔ)條件，學(xué)?？梢酝ㄟ^網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行科目教學(xué)。本文對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行了簡(jiǎn)單的介紹，并且具體分析了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)在線性代數(shù)教學(xué)中的具體應(yīng)用情況，希望有助于學(xué)校更加高效的應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)來開展線性代數(shù)教學(xué)，并且有效促進(jìn)其教學(xué)質(zhì)量和效率的提升。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái);線性代數(shù);教學(xué)

線性代數(shù)不僅十分抽象，而且邏輯性非常嚴(yán)密，因此，教學(xué)難度相對(duì)較高。此外，多數(shù)學(xué)校對(duì)線性代數(shù)的課時(shí)安排的都不多，這也導(dǎo)致教師難以對(duì)課本中的一些知識(shí)進(jìn)行較為深入的講解，而線性代數(shù)本身的抽象、乏味，很容易使學(xué)生對(duì)其失去興趣，這也導(dǎo)致學(xué)生很少在課余時(shí)間主動(dòng)進(jìn)行線性代數(shù)問題的學(xué)習(xí)和研究，從而影響了其線性代數(shù)學(xué)習(xí)成績(jī)的提升。而通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)開展線性代數(shù)教學(xué)，可以解決上述問題，因此對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)在線性代數(shù)教學(xué)中的應(yīng)用情況進(jìn)行研究是十分必要的。

一、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的概述

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)就是網(wǎng)絡(luò)教育機(jī)構(gòu)或者是學(xué)校為了開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)而開發(fā)的教學(xué)平臺(tái)。教師和學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上進(jìn)行互動(dòng)，并且分享相關(guān)知識(shí)，從而將人和知識(shí)更加緊密的聯(lián)系到一起，使其能夠相互融入，以此來加速相關(guān)知識(shí)的流動(dòng)，獲得更好的教學(xué)效果。一般而言，教師和學(xué)生需要登錄同一網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，教師通過創(chuàng)建班級(jí)課程，可以將所有的學(xué)生都邀請(qǐng)到網(wǎng)絡(luò)教室中，這樣教師可以通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理。教師可以通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)將自己收集整理的教學(xué)資源發(fā)送給學(xué)生，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)終端設(shè)備上可以根據(jù)這些資料進(jìn)行預(yù)習(xí)和學(xué)習(xí)，并且通過平臺(tái)的互動(dòng)功能隨時(shí)向教師或者是其它同學(xué)咨詢預(yù)習(xí)和學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)的各種問題，從而促進(jìn)學(xué)習(xí)效果的提升。教師還可以通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)對(duì)學(xué)生的考勤、學(xué)習(xí)、活動(dòng)參與、考試等情況進(jìn)行管理，從而保證教學(xué)工作的順利進(jìn)行。

二、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)在線性代數(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

1.課前活動(dòng)創(chuàng)建。線性代數(shù)包含的內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)非常豐富，有行列式、線性方程組、二次型、矩陣運(yùn)算等，教材編排通常按照一定的順序，各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間存在著一定的聯(lián)系，學(xué)生只有掌握了上一知識(shí)點(diǎn)，在進(jìn)行后續(xù)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)時(shí)才能事半功倍。因此，教師在開啟新的知識(shí)點(diǎn)教學(xué)活動(dòng)之前，可以通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，了解學(xué)生對(duì)上一知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，及其對(duì)新知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)意愿。教師可以根據(jù)調(diào)查結(jié)果對(duì)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，這種情況下學(xué)生的心態(tài)較好、學(xué)習(xí)積極性較高，教學(xué)效果必然會(huì)隨之提升。因此，教師可以定時(shí)或不定時(shí)的創(chuàng)建一些調(diào)查活動(dòng)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和意愿進(jìn)行了解，從而調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，并且促使其保持一個(gè)較好的線性代數(shù)學(xué)習(xí)心態(tài)。此外，教師在正式進(jìn)行開展教學(xué)活動(dòng)前，可以將相關(guān)教學(xué)資料通過平臺(tái)發(fā)送給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)即將學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)，學(xué)生則是要將預(yù)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)的問題及時(shí)反饋給教師，教師據(jù)此可以對(duì)課堂教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行調(diào)整，從而確保課堂教學(xué)更具針對(duì)性，教學(xué)效果也必然會(huì)隨之提升。

2.課中教學(xué)實(shí)施。由于線性代數(shù)中的知識(shí)點(diǎn)之間聯(lián)系較為緊密，學(xué)生如果缺勤必然會(huì)對(duì)其學(xué)習(xí)效果造成不利影響，因此必須對(duì)學(xué)生的出勤情況進(jìn)行管理，而通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上的簽到管理功能，可以對(duì)學(xué)生的出勤情況予以良好的管理和控制。此外，線性代數(shù)本身的抽象性、理論性較強(qiáng)，因此教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，首先需要進(jìn)行課堂預(yù)熱，其次則要通過各種互動(dòng)活動(dòng)，及時(shí)獲得學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋信息，然后通過對(duì)這些反饋信息的分析，為學(xué)生解答相關(guān)的疑難問題，這樣才能有效的保證教學(xué)效果。可見，在線性代數(shù)教學(xué)的過程中，互動(dòng)是非常重要的。而通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的互動(dòng)功能，教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間都可以輕松的進(jìn)行互動(dòng)，而且很多網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上還設(shè)置了多種互動(dòng)方式，比如討論、游戲、考試等各種類型的互動(dòng)方式。比如，在進(jìn)行矩陣教學(xué)時(shí)，教師可以通過游戲互動(dòng)的方式，讓學(xué)生通過跳棋游戲來加深對(duì)矩陣概念的理解，而且還能活躍課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而增強(qiáng)教學(xué)效果。教師還可以讓學(xué)生通過做練習(xí)題來檢測(cè)其知識(shí)學(xué)習(xí)效果，并且讓學(xué)生將做好的習(xí)題拍照上傳，教師對(duì)學(xué)生的習(xí)題完成情況進(jìn)行分析，并且對(duì)其中問題較為突出的部分進(jìn)行集中解答，這樣也能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。

3.課后鞏固學(xué)習(xí)。線性代數(shù)具有非常強(qiáng)的應(yīng)用型，教師可以根據(jù)學(xué)生的專業(yè)類別，為其設(shè)計(jì)一些與專業(yè)相關(guān)的線性代數(shù)題目，然后通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)將其發(fā)送給學(xué)生，讓學(xué)生在課余時(shí)間通過與他人合作學(xué)習(xí)的方式來解答這些問題，這樣在鞏固其線性代數(shù)知識(shí)掌握情況的同時(shí)，還能鍛煉其線性代數(shù)知識(shí)的應(yīng)用能力。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)一般帶有作業(yè)管理、考試管理的功能，教師可以利用這些功能向?qū)W生發(fā)布作業(yè)，并且在線上對(duì)其作業(yè)進(jìn)行批改，這樣也有利于鞏固其學(xué)習(xí)效果。此外，教師還可以通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行考試，以此來考察學(xué)生對(duì)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。教師可以通過平臺(tái)的考核系統(tǒng)，將學(xué)生平時(shí)的測(cè)驗(yàn)成績(jī)、課堂表現(xiàn)、論文或活動(dòng)參與情況等記錄進(jìn)去，然后進(jìn)行合適的權(quán)重設(shè)置，將這些與學(xué)生的考試成績(jī)綜合起來對(duì)其學(xué)習(xí)效果進(jìn)行考核評(píng)價(jià)。這樣也能激發(fā)學(xué)生日常學(xué)習(xí)的積極性，對(duì)于線性代數(shù)學(xué)習(xí)效果的提升也非常有益。

線性代數(shù)主要對(duì)線性關(guān)系問題進(jìn)行研究，是經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)學(xué)生必修的一項(xiàng)基礎(chǔ)科目，而通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)開展線性代數(shù)的教學(xué)，能夠充分利用學(xué)生的課余時(shí)間，對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也比較有用。教師應(yīng)當(dāng)正確應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行課前活動(dòng)創(chuàng)建、課中教學(xué)實(shí)施、課后鞏固學(xué)習(xí)，這樣才能保證其教學(xué)效果。

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