字理教學(xué)的實踐與思考

曾喜環(huán)

摘要：讀書寫字，交際表達(dá)，沒有不用字理字義的。字理字義在學(xué)生學(xué)習(xí)當(dāng)中頻現(xiàn)錯誤，有的鬧成了笑話，有的弄成了歧義，有的是以訛傳訛造成，看來字理的理解和運(yùn)用不容易把握好，這是客觀因素。主觀上，也有無庸諱言造成。掌握字理、運(yùn)用好不能夠粗心大意，特別是字理運(yùn)用時的細(xì)枝末節(jié)不能置于不屑的態(tài)度。通過研究和嘗試字理教學(xué)，意識到字理寓莊于諧，寓教于樂，或許不失為解決問題的一種輔助方法在字理教學(xué)中，嘗試著教學(xué)一些關(guān)于字理錯別字句的笑話，從而學(xué)生感受到了真正了解字理的重要性和必要性，需要我們著力從讀、寫、聽、說、練、思、疑中警惕自己不要弄出笑話，有力的提高了學(xué)生對如何了解字理的涵義，以及提高了語言文字的表達(dá)能力。

關(guān)鍵詞：字理理念;字理教學(xué);寓教于樂

中圖分類號：G623.2???? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B??? 文章編號：1672-1578（2020）14-0077-02

世界上通行的漢字有兩大類：拼音文字和表意文字，漢字屬于表意文字。漢字?jǐn)?shù)量很多，并且看上去每個字形各不相同，其字義、字理不盡相同，顯得很復(fù)雜而博大精深，不容易掌握。不過了解漢字發(fā)展過程，就能夠發(fā)現(xiàn)復(fù)雜的漢字具有內(nèi)在的構(gòu)字規(guī)律和表達(dá)理念，更多的熟悉漢字，就能夠正確的使用漢字。而理解漢字的造字法及其結(jié)構(gòu)和組成理念，才能夠很好的掌握字理教學(xué)。

1.造字法及其使用理念

漢字的起源，是從古代勞動人民在勞動中為了記錄勞動成果和取得的經(jīng)驗，而創(chuàng)下了漢字，從而推動了社會的發(fā)展。那么勞動人民創(chuàng)造漢字就必須創(chuàng)造性的使用造字方法。所以，漢字，由筆畫數(shù)和筆形構(gòu)成。古代勞動人民就總結(jié)了六書的造字方法：象形、指事、會意、形聲、轉(zhuǎn)注、假借。但是，轉(zhuǎn)注和假借是解字法，不屬于造字法，只是為了補(bǔ)充和完善造字法。

象形，就是象事物之形。象形字，就是象事物形狀的字，如日、月、人、水、牛、門、羊等。象形字在使用過程中，由于社會不斷進(jìn)步和發(fā)展，新生事物不斷涌現(xiàn)，致使象形字就滿足不了描繪無窮盡的新形狀，從而產(chǎn)生了指事字的造字方法。

指事，就是用來揭示表意的一種方法。在對某些事物的造字時，無法象形，不能夠盡意表達(dá)物意，不得不添加筆畫來完善。如刀口的鋒利在造字時無法畫出來，就在刀口的鋒利處添上一畫，形成了刃字。再如，表達(dá)樹木的根這個形體所在之處，就不得不在木（古意的木為樹意）字的下面加一橫筆畫，成為“本”。常說的“根本”就是源頭、起始。經(jīng)常理論問題時，被對方曲解原意時，當(dāng)事方就說“根本不是那么一回事”或者“根本不是這樣、那樣”等。又如，上、下、中、左、右等字。后來，隨著使用的頻率，這種用指事的方法造字還是滿足不了社會發(fā)展的需要，繼而創(chuàng)造了會意字的造字方法。

會意，就是把意義上發(fā)生關(guān)系的兩個或者兩個以上的字體合拼，組成一個新的意義的字體。比如：從（兩人相隨）、比（兩個人并立）、莫（莫為暮字的古寫）意為太陽落在草叢中。又如：眾（三人為眾），依靠樹木休息的休、二棵樹木以上為森林的林等。會意字在產(chǎn)生，雖然在文字的表情達(dá)意范圍擴(kuò)大，但是還是不能夠盡意的滿足社會發(fā)展的需要，又繼續(xù)的產(chǎn)生了另一種的造字法：形聲字。

形聲，就是把表音和表意的兩個部分拼合起來組成新的漢字的方法。形聲字使用至今，是漢字使用頻率最高、表情達(dá)意最完善的造字方式。形聲字由聲符和意符兩部分組成。表音部分成為聲符。表意部分為意符。聲符和意符搭配就組成了多種多樣的漢字，形聲字的結(jié)構(gòu)有六種：左形右聲、右形左聲、上形下聲、下形上聲、外形內(nèi)聲、內(nèi)形外聲。形聲字在特殊的情況還有聲符在一角、意符在一角的。徒弟的徒，聲符為土，鑰匙的匙，意符為是。

形聲字的結(jié)構(gòu)組成方式還有偏旁和部首、同音字、形似字、多音多義字、正字及特點(diǎn)。

1.1 偏旁和部首。（1）偏旁。組成一個合體字的各個組成部分就是偏旁。（2）部首。將偏旁相同的字歸為一類就稱為部首。部首也稱為意符。字典、詞典是按照部首查找的。在《新華字典》共189個部首，五大類。①人體、人事、動作行為方面。如：手、足、走、牙、欠等等。②動物、植物方面。如：蟲、魚、竹、木等等。③生產(chǎn)、生活方面。如：車、舟、衣、皿等等。④天象、地理方面。如：月、云、石、廠等等。⑤其他方面。如：大、白、水、火等等。

形聲字的特殊偏旁。如：“火”在漢字的下邊變?yōu)樗狞c(diǎn)水（烈、煮）;“竹”在漢字上面變?yōu)楹?、箏、等;“犬”在漢字左邊變?yōu)槔?、獵;“刀”在漢字右邊變?yōu)閯?、?“心”在漢字下面變?yōu)楣А⒛?，在左邊變?yōu)橄?、?等等。

1.2 同音字。①聲旁相同;②不同聲旁而同音，如：訊與迅、臨與鄰，等等。

1.3 形似字。形似、字不似。如戌、戍、戊（識記方法：“戌”橫“戍”點(diǎn)“戊”中空），等等。

1.4 多音多義字。一字多音、一字多義，且不同的讀音有不同的表意。如：“好”有多個讀音，好（hǎo）處、愛好（hào），等等。

1.5 形似字的特點(diǎn)。①從形似字的聲旁推測出語音，如：惜;②有的形似字的聲符喪失表音意義，如：鵬;有的形似字意符不能夠表達(dá)原意，如：期。③從形似字的聲旁能夠推測出語義，如：湖。

1.6 正字。形似字太多的同音字、形似字、多音多義字容易讀錯、寫錯，避免錯讀、錯寫就是正字。（1）用形旁讀，領(lǐng)會字義。如：衣，本意是遮蓋人體的物件，所以“裹、褂、袍、裙”等就從衣。（2）用聲旁讀，領(lǐng)會字義。如：舀，讀yǎo，韻母為ao的有如幍、韜、瑤，等等。

懂得了漢字的起源和結(jié)構(gòu)組成以及字義等，就進(jìn)一步的掌握字、詞、句子、段落的字理教學(xué)的精髓。

2.字理教學(xué)多種多樣、多形式、多方法、多渠道、五花八門、應(yīng)有盡有

2.1 誤解。（1）如：有的商店招牌“批另兼營”，有人指正“另”是別字，應(yīng)用“零”。店主卻說“若是‘別字，還缺個立刀旁呢！若寫成‘零豈不是什么東西也不賣？”（2）客人來訪，媽媽對兒子說：“有客人來了，喝酒，你不要喝多?！眱鹤诱f：“喝二分之一杯，行嗎？”“不行！”“喝四分之二杯呢？”“怎么越喝越多？”“那我只喝二分之一杯吧！”這才是媽媽的乖孩子。（3）教學(xué)填單數(shù)字大小寫：老師要求字?jǐn)?shù)要大寫。學(xué)生：怎么能大寫，格子這么小，怎么叫我寫得大？（4）小學(xué)生寫作文、寫日記開始往往是開頭難。老師說萬事開頭難，只要認(rèn)真練習(xí)，就容易了。學(xué)生說，老師我就從第二張寫吧?。?）爸爸叫兒子念叔叔的發(fā)來的短信：“大哥，您好！我這里一家人平安無事，請勿念！”兒子念到平安無事就不念了。爸爸：“怎么不往下念了?！眱鹤樱骸笆迨褰小埼鹉?！”（6）不寫別字。檢查兒子的作文。有這樣的話句：“要好的同學(xué)轉(zhuǎn)學(xué)就要和我分〔 〕了，我很難過?！蓖瑢W(xué)說：“〔 〕難過，我們分〔 〕不會太久的。”媽媽問：“幾個空著的字是什么字？”“‘別字?！薄霸趺床粚戇M(jìn)去呢？”“老師告訴同學(xué)們，作文不要寫別字?！?/p>

2.2 誤說。（1）不告訴別人。有孿生兄弟倆，弟弟自己覺得別人說他小，最忌諱。有人問：“小朋友，你倆誰大呀？”弟弟怕哥哥先說，急忙說道：“哥哥不要告訴他！”（2）真不象話。兄弟倆正在吵架：老大罵弟弟：你媽的！哥哥回罵弟弟：你媽的！爸爸火冒三丈的一人一巴掌，還訓(xùn)道：“你媽是他媽，他媽是你媽，誰讓你們罵來著？嗯，他奶奶的，真不象話！”

2.3 誤寫。（1）怒不出售。某人到商店買酒，指著柜子的瓶裝酒問價，售貨小姐搖頭。顧客又到另一柜臺問價，售貨小姐還是搖頭。顧客一急：“怎么呀！難道這些酒都是無價之寶，不賣？”售貨小姐將一個小長形標(biāo)牌放到顧客面前，走開了。顧客一看：“陳列樣品，怒（?。┎怀鍪邸！?/p>

2.4 誤聽。八斤的書。某人到書店買書，問售貨員：“請拿那本巴金的書來看看，好嗎？”售貨員一愣：“什么八斤的書？書是按本、按冊、按部的，不論斤的?！?/p>

2.5 誤讀。（1）念錯不讀錯。唾手可得。進(jìn)行拔河比賽，體育委員賽前鼓勁：“同學(xué)們。拔河比賽是靠實力。我們班的選手人人壯實，個個力氣大。勝利肯定是‘唾手可得了?！蓖瑢W(xué)聽了，給他糾正：“不是‘垂手，是‘唾手”。體育委員道：“什么‘舵手？好！我在后面壓舵，你們盡管在前面使勁。”（唾手可得的“唾”念tùo，本意是往手上吐唾沫得以抓得牢、使得更大的力度，比喻容易得到。）

2.6 與標(biāo)點(diǎn)有關(guān)的字理教學(xué)。如：語句“造酒甕甕好做醋甕甕酸”正義字義是“造酒甕甕好。做醋甕甕酸?！辟澝涝炀坪檬?。反義、貶義是“造酒甕甕好做醋，甕甕酸?！庇秩纭梆B(yǎng)豬如山大老鼠只只死”，標(biāo)注不同的標(biāo)點(diǎn)，就可以表達(dá)不同的字義字理，即“養(yǎng)豬如山大老鼠，只只死?！边@是貶義的字理，正義的字理則為“養(yǎng)豬如山大，老鼠只只死?！边€有如不同的改添標(biāo)點(diǎn)，就有三個不同字理字義：“如姐姐妹妹在學(xué)校打乒乓球”。

2.7 關(guān)于人的頌歌的字理教學(xué)。英國戲劇大師莎士比亞在《哈姆雷特》寫的贊頌人：“人是多么了不起的一件作品！理性是多么高貴，力量是多么無窮！儀表和舉止是多么端莊，多么出色！論行動，多么象天使！論了解，多么象天神！宇宙的精華，萬物的靈長！”魯迅：“我們自古以來，就有埋頭苦干的人，有拼命硬干的人，有為民請命的人，有舍身求法的人……雖是為帝王將相作家譜的所謂‘正史，也往往掩不住他們的光耀，這就是中國的脊梁。”

2.8 啟智的謎語字理教學(xué)。如，謎面：酸和辣。謎底是：同甘共苦。又如謎面：絲毫不讓，謎底是分秒必爭。

2.9 童謠教學(xué)融入到字理教學(xué)中。童謠《搖籃》：

藍(lán)天是搖籃，

搖著星寶寶，

白云輕飄飄，

星寶寶睡著了。

大海是搖籃，

搖著魚寶寶，

浪花輕輕翻，

魚寶寶睡著了。

花園是搖籃，

搖著花寶寶，

風(fēng)兒輕輕吹，

花寶寶睡著了。

媽媽的手是搖籃，

搖著小寶寶，

歌兒輕輕唱，

寶寶睡著了。

一幅幅絢麗的字畫和諧的結(jié)合起來，形成一個溫馨的環(huán)境，仿佛看見了小寶寶在這種優(yōu)美的意境中甜蜜夢鄉(xiāng)，同時凸顯了字理間甜美委婉的氣氛。所以，掌握和恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用字理教學(xué)使得美好的情致與音樂般的旋律自然的統(tǒng)一在一體，因而字理教學(xué)一門藝術(shù)教學(xué)。