新課改背景下初中物理有效教學(xué)探索

摘 要：本文立足于初中物理教學(xué)實(shí)踐，從“信息技術(shù)手段”“生活教育理念”以及“分層教學(xué)方法”這三個(gè)方面切入，針對(duì)新課改背景下初中物理有效教學(xué)這一主題進(jìn)行了初步分析與探索.

關(guān)鍵詞：新課改;初中物理;有效教學(xué);信息技術(shù)手段;生活教育理念;分層教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G632文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1008-0333（2021）11-0064-02

作者簡(jiǎn)介：呂翠云（1974.9-），女，福建省廈門同安人，本科，中學(xué)高級(jí)教師，從事初中物理教學(xué)研究.

新一輪的課程改革讓我們基礎(chǔ)領(lǐng)域的學(xué)科教學(xué)活動(dòng)有了更明確的指導(dǎo)方向，也讓我們各學(xué)科教師的教育教學(xué)有了更為清晰的依據(jù).身為一名初中物理學(xué)科教師，我便在自身的物理教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中積極學(xué)習(xí)新課改理念，并結(jié)合自身實(shí)際情況將其合理運(yùn)用到自身的物理教學(xué)活動(dòng)之中，取得了預(yù)期中的理想教育效果.以下，我僅結(jié)合自身的初中物理教育實(shí)踐，針對(duì)新課改理念引導(dǎo)下的初中物理教學(xué)活動(dòng)發(fā)表個(gè)人認(rèn)識(shí)與看法，旨在于拋磚引玉，讓更多的初中物理教育工作者積極學(xué)習(xí)、認(rèn)真鉆研，真正讓新課改理念更好地促進(jìn)我們初中物理有效教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)與實(shí)現(xiàn).

一、借助信息技術(shù)手段促進(jìn)初中物理有效教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)

初中階段學(xué)生正處于直觀思維向抽象思維逐漸過渡的時(shí)期，在該時(shí)期他們由于抽象思維尚未完全發(fā)展成熟，因此，在認(rèn)知與理解外界事物時(shí)更傾向于依賴自身直觀化、形象化的思維.但是初中物理畢竟是一門相對(duì)較為抽象與復(fù)雜的學(xué)科，這就使得抽象思維尚未完全發(fā)展成熟的初中學(xué)生在認(rèn)知與理解上存在著一定的困難與障礙.針對(duì)這一情況，初中物理新課程改革提倡現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用，鼓勵(lì)初中物理教師合理利用信息技術(shù)手段，用其武裝自身的初中物理學(xué)科教學(xué)，在我看來，信息技術(shù)手段本身就具備的直觀化、形象化特點(diǎn)與初中階段學(xué)生們的實(shí)際認(rèn)知特點(diǎn)及其需求相符，因此，其恰當(dāng)運(yùn)用應(yīng)當(dāng)可以幫助學(xué)生們更好地理解所學(xué)到的物理知識(shí)點(diǎn).

我在自身的初中物理教學(xué)實(shí)踐中就積極運(yùn)用了現(xiàn)代信息技術(shù)手段.例如，在教學(xué)“光的反射”這一物理知識(shí)點(diǎn)時(shí)，學(xué)生們需要理解光的反射的概念，即“光射向物體表面時(shí)，有一部分光會(huì)被物體表面反射回來，這種現(xiàn)象叫做光的反射”，但是這一物理概念較為抽象，學(xué)生們很難形成直觀的認(rèn)知與理解，自然也便難以對(duì)光的反射這一物理知識(shí)形成深刻而清晰的掌握.這便成為了制約我們“光的反射”這一物理知識(shí)教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)所在，學(xué)生們的最終學(xué)習(xí)效果也不甚理想.針對(duì)這一情況，我便及時(shí)引進(jìn)了現(xiàn)代信息技術(shù)手段，借助現(xiàn)代信息技術(shù)手段在課堂上為學(xué)生們直觀呈現(xiàn)了光射向物體表面時(shí)有一部分光會(huì)被物體表面反射回來的動(dòng)態(tài)過程，像太陽光照在了地上的一本書上，這本書又反射了一部分光到路過的小女孩的眼睛里，所以小女孩看到了地上遺落的這本書.這樣一來，在這一動(dòng)態(tài)的視頻過程中，學(xué)生們就能直觀而清晰地看到光的反射的過程，也正是由此，他們無需再生搬硬套、死記硬背光的反射的概念，只需要認(rèn)真聯(lián)想這一動(dòng)態(tài)視頻所反映出的內(nèi)容就可以輕松對(duì)光的反射這一物理概念進(jìn)行深刻的認(rèn)知與理解.知道了光的反射是指什么，知道了光是如何反射的，原本的教學(xué)重難點(diǎn)得以輕松突破不說，我們教師及其學(xué)生也能集中時(shí)間與精力融入到后續(xù)其他物理知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)中來，課堂教學(xué)效率得以顯著提高.借助信息技術(shù)手段促進(jìn)初中物理有效教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的效果由此得到了充分的凸顯與證明.

二、引進(jìn)生活教育理念促進(jìn)初中物理有效教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)

新一輪的課程教育改革提倡生活化教育理念及其教學(xué)方式，鼓勵(lì)教育工作者們積極挖掘生活中所蘊(yùn)含的豐富教育資源，以此在為學(xué)生們營(yíng)造熟悉的學(xué)習(xí)氛圍的同時(shí)，讓學(xué)生們憑借已有的生活經(jīng)歷輕松實(shí)現(xiàn)對(duì)所學(xué)知識(shí)的深刻認(rèn)知與理解.我們初中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)也明確指出“利用學(xué)生生活資源，豐富物理教學(xué)內(nèi)容，提升物理教學(xué)質(zhì)量”.對(duì)此，我認(rèn)為我們初中物理教師立足教材現(xiàn)有內(nèi)容，積極開發(fā)與挖掘?qū)W生們身邊可接觸到的物力資源對(duì)于我們初中物理教學(xué)質(zhì)量的提升與發(fā)展來講可起到重要的積極影響.

我在自身的初中物理教學(xué)實(shí)踐中就積極貫徹、落實(shí)了生活化的教育教學(xué)理念，收獲了頗高的物理教學(xué)效果.例如，在教學(xué)“聲音的傳播”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)涉及到聲音在不同介質(zhì)中是否可以傳播這一知識(shí)點(diǎn)，為了幫助學(xué)生們實(shí)現(xiàn)對(duì)其更深刻的認(rèn)知與理解，我便從初中階段學(xué)生們已有的生活經(jīng)歷出發(fā)向他們列舉了一個(gè)個(gè)生活實(shí)例.像“我們?cè)诎哆呌^賞水里的小魚時(shí)如果說話聲音太大，水中的魚兒往往會(huì)游走”、“我們?cè)陔娨暽峡吹焦糯娜藗冊(cè)谛熊姶蛘虝r(shí)有時(shí)候會(huì)趴在地上用耳朵去聆聽以此判斷敵軍的距離”、“日常生活中我們面對(duì)面交談可以聽到他人的聲音”，等等.這些都是我們?nèi)粘Ｉ钪凶畛Ｒ姷默F(xiàn)象，初中階段學(xué)生們對(duì)此也多有經(jīng)歷.因此，以這些生活現(xiàn)象切入，學(xué)生們會(huì)感覺所學(xué)到的物理知識(shí)不僅僅局限于物理教材或者物理考試中，而是切切實(shí)實(shí)存在于我們的日常社會(huì)生活之中，與我們每一個(gè)人的日常生活都有著極為密切的聯(lián)系這樣一來，學(xué)生們的物理學(xué)習(xí)興趣得以顯著增強(qiáng)不說，而且更為重要的是學(xué)生們還實(shí)現(xiàn)了對(duì)聲音在不同介質(zhì)中這一知識(shí)點(diǎn)的更深刻認(rèn)知與理解，他們無需再死記硬背，只需要認(rèn)真回想與思考生活中的這些現(xiàn)象便能輕松理解、記憶與掌握.學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣有了，良好的物理學(xué)習(xí)效果得到了保障，我們借助生活化教學(xué)理念推進(jìn)初中物理有效教學(xué)目標(biāo)落實(shí)的可行性也得到了充分證明.

三、運(yùn)用分層教學(xué)方法促進(jìn)初中物理有效教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)

班上的學(xué)生們有著截然不同的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，正因?yàn)槿绱耍麄兏髯缘膶W(xué)習(xí)需求不盡相同.身為一名與學(xué)生們密切接觸的一線教師，我們應(yīng)當(dāng)熟悉與了解每一名學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，并立足于此對(duì)他們實(shí)施有針對(duì)性的教育教學(xué)活動(dòng).所謂的“因材施教”“因人制宜”說的便是這個(gè)道理.對(duì)此，初中物理新課程改革也強(qiáng)調(diào)面向不同學(xué)生群體，實(shí)施不盡相同、略有差異的教育教學(xué)策略與方式方法，這實(shí)際上便是要求我們初中物理教師落實(shí)與執(zhí)行分層教學(xué)的方法與理念.

我在自身的初中物理教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中便會(huì)大致將學(xué)生們劃分為A、B、C三個(gè)層次，并面向這三個(gè)層次的學(xué)生實(shí)以不同的教育教學(xué)策略與引導(dǎo).僅以“摩擦力”這一知識(shí)的課堂提問為例，面向?qū)W習(xí)基礎(chǔ)較差的A層次學(xué)生群體，我會(huì)設(shè)置較為簡(jiǎn)單的問題，像“誰能在課本上找出摩擦力的物理概念”“誰能舉例說明我們?nèi)粘Ｉ钪械哪Σ亮ΜF(xiàn)象”等等，這類問題較為簡(jiǎn)單，設(shè)置的目的在于讓A層次學(xué)生群體成功回答進(jìn)而調(diào)動(dòng)與維持其物理學(xué)習(xí)興趣及其熱情.針對(duì)B層次物理學(xué)習(xí)基礎(chǔ)中等的學(xué)生，我會(huì)適當(dāng)加大面向他們的物理問題難度，像“你認(rèn)為摩擦力的大小與什么因素有關(guān)”“摩擦力可以如何進(jìn)行劃分”等等，這類問題的難度有了一定的提升，但是又不至于過難讓學(xué)生們難以回答出來，因此非常契合B層次學(xué)生們的實(shí)際物理學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，有助于他們?cè)谡J(rèn)真思考與探索的過程中學(xué)到物理知識(shí)，同時(shí)提升自身的物理研究與探索能力.C層次學(xué)生們的物理學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較為扎實(shí)，他們的物理學(xué)習(xí)需求不再僅僅局限于較為淺顯的理論知識(shí)，而是有著進(jìn)一步的發(fā)展需求，針對(duì)這部分學(xué)生群體，我會(huì)進(jìn)行適度的延伸與擴(kuò)充，設(shè)置的問題像“假如沒有摩擦，生活會(huì)怎么樣呢”“哪些摩擦是有益的，哪些摩擦是有害的”“我們應(yīng)當(dāng)如何增大有益摩擦，減小有害摩擦”等等.這樣一來，我自身的初中物理課堂疑問便很好地做到了面向全體學(xué)生，能很好地達(dá)到促進(jìn)全體學(xué)生物理素養(yǎng)與能力共同進(jìn)步與發(fā)展的良好目的.運(yùn)用分層教學(xué)方法促進(jìn)初中物理有效教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的意義由此顯而易見.

新一輪的課程改革如同茫茫海洋中的指明燈讓眾多基層教師看到了教學(xué)前進(jìn)的方向.在此推動(dòng)下我們初中物理教學(xué)活動(dòng)得以高效組織與開展的同時(shí)，我們初中物理學(xué)科的教學(xué)效益及其質(zhì)量也變得更佳.在日后的初中物理教學(xué)實(shí)踐中，我將進(jìn)一步積極鉆研新課改所提倡的先進(jìn)教育教學(xué)理念，并用以其指導(dǎo)、服務(wù)自身的物理教學(xué)活動(dòng)，以讓我們初中物理學(xué)科教學(xué)最大限度上提升學(xué)生們物理素養(yǎng)及其能力的顯著進(jìn)步與發(fā)展.

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[責(zé)任編輯：李 璟]