生活化教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)中的應(yīng)用?

范蘭英

摘 要：將生活化教學(xué)應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，是一種適應(yīng)課改要求的新穎教學(xué)方式。這樣不僅注重了小學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，而且逐漸培養(yǎng)自身獨(dú)立思考和構(gòu)建任務(wù)關(guān)系的能力，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但在生活化教學(xué)應(yīng)用過(guò)程中還面臨許多問(wèn)題。本文提出了許多小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作生活化教學(xué)的具體措施，希望對(duì)提高小學(xué)語(yǔ)文作文水平起到促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：生活化教學(xué);小學(xué)語(yǔ)文;作文教學(xué)

語(yǔ)文這門學(xué)科本身就是源自于生活，來(lái)自于我們生活的方方面面，生活化教學(xué)更能貼近實(shí)際生活，讓學(xué)生的課本知識(shí)與生活更好的連接起來(lái)，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)更多身邊的素材，使作文內(nèi)容更加真實(shí)、生動(dòng)的貼近于生活。因此，深入的探討如何將生活化教學(xué)運(yùn)用到小學(xué)作文教學(xué)中去，對(duì)培養(yǎng)小學(xué)作文能力有著重要的作用。

一、生活化教學(xué)在應(yīng)用中面臨的現(xiàn)狀

現(xiàn)在我們的教育現(xiàn)狀中，教育也在不斷的改革中，我們的老師家長(zhǎng)思想觀念也在逐步的改變中，但是在實(shí)際教學(xué)中還是無(wú)法忽視，面臨考試和升學(xué)的壓力。教學(xué)中還是會(huì)以教學(xué)大綱知識(shí)為主，以短期提高成績(jī)?yōu)槟繕?biāo)，機(jī)械性的灌輸知識(shí)給學(xué)生。這樣導(dǎo)致在小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)中，教師缺乏對(duì)課程的有效指導(dǎo)，使得學(xué)生難以把握寫作與生活的關(guān)系，導(dǎo)致學(xué)生在長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)中認(rèn)為寫作是非常困難的事情，甚至在學(xué)習(xí)中對(duì)寫作失去了信心和興趣，最終造成學(xué)生的寫作能力下降。其實(shí)，真實(shí)的寫作與生活息息相關(guān)，所有的寫作技巧都源于生活，學(xué)生只有對(duì)生活有了感觸，才能夠積累到更多的素材，最終得以順利的完成一篇高質(zhì)量的作品。例如，在寫《記一次游記》此類命題中，教師可以開(kāi)展描述自己故鄉(xiāng)故事的教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生去欣賞當(dāng)?shù)氐淖匀痪坝^和風(fēng)景文化，真切體驗(yàn)家鄉(xiāng)的風(fēng)土人情。在活動(dòng)過(guò)程中，教師應(yīng)該主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生多觀察、多思考，將看到和聽(tīng)到的用文字描述出來(lái)。這樣，學(xué)生在享受現(xiàn)實(shí)生活的同時(shí)，可以感受到深厚的鄉(xiāng)土風(fēng)情，產(chǎn)生豐富的生活情感體驗(yàn)，不斷提高自己的寫作能力。

二、生活化教學(xué)應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)中的策略

1.鼓勵(lì)分享趣事。

在作文教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)盡量將一些與小學(xué)生實(shí)際生活貼近的作為作文的題材，讓作文內(nèi)容與小學(xué)生的日常聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生們能輕松的動(dòng)筆表達(dá)自己的真實(shí)感受。而有趣的事往往是兒童關(guān)注點(diǎn)，好奇心是兒童的天性，兒童會(huì)對(duì)自己感興趣的事有著深刻的記憶，更容易表達(dá)出來(lái)，這樣老師可以定期讓同學(xué)對(duì)自己的趣事進(jìn)行討論，并進(jìn)行記錄。這樣堅(jiān)持下來(lái)不僅讓學(xué)生收集到更多的生活素材，而且還鍛煉了學(xué)生的構(gòu)思能力、語(yǔ)言表達(dá)能力書寫能力。最終在快樂(lè)討論中把一些枯燥乏味寫作技巧和好句好詞學(xué)會(huì)。

例如，老師可以留下作文題目“放學(xué)的趣事”，這樣一來(lái)，學(xué)生們就會(huì)在放學(xué)回家路上去注意周圍所發(fā)生的事，讓學(xué)生們更加善于去觀察與發(fā)現(xiàn)，既能夠幫助學(xué)生們更好的進(jìn)行寫作，積累學(xué)生們的素材，又能夠讓學(xué)生更加熱愛(ài)生活，發(fā)現(xiàn)生活中的樂(lè)趣所在。

2.以興趣為基點(diǎn)。

興趣是最好的老師，在平時(shí)教學(xué)和生活中尋找兒童的興趣應(yīng)成為重點(diǎn)，兒童還不具備自主學(xué)習(xí)的能力，在教學(xué)的過(guò)程中，老師提前對(duì)學(xué)生的興趣有所了解，對(duì)兒童學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行引導(dǎo)，最大程度激發(fā)兒童學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)老師也可以引導(dǎo)兒童把自己興趣講出來(lái)，這是兒童的強(qiáng)項(xiàng)，這樣不僅加強(qiáng)了孩子的自信心，也讓孩子愿意加入討論中去。

比如，在平時(shí)的練習(xí)作業(yè)中，可以布置“我的愛(ài)好”這類的題目，讓孩子們無(wú)限的發(fā)揮想象力，把自己的興趣自由發(fā)揮出來(lái)，把自己為什么感興趣，在自己的興趣中能得到怎樣的快樂(lè)，充分的寫出來(lái)，這樣讓學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了更多的寫作技巧，而且還能對(duì)自身的愛(ài)好進(jìn)行了解。

3.讓兒童的生活融入學(xué)習(xí)。

小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)的主要場(chǎng)所是課堂，教師要充分利用課堂時(shí)間，使學(xué)生有效掌握寫作技巧。因?yàn)樾W(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)比較少，所以寫作教學(xué)任務(wù)就顯得異常繁重，教師需要讓課堂更加生活化，讓學(xué)生在課堂上體驗(yàn)生活，將課堂上的知識(shí)與生活相結(jié)合。老師要讓孩子明白寫作需要從生活中找素材，寫作就是一種對(duì)生活的記錄，同時(shí)要讓兒童明白寫作的真正目的是要達(dá)到何種效果。

例如：“勞動(dòng)節(jié)”，教師在布置關(guān)于勞動(dòng)節(jié)的題目時(shí)，可以將學(xué)生以分組討論的方式討論一下勞動(dòng)節(jié)應(yīng)該做些什么？學(xué)生就會(huì)與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系起來(lái)。有些同學(xué)會(huì)幫爸爸打掃房子，有的學(xué)生會(huì)說(shuō)可以幫老人洗衣服等等。在同學(xué)展開(kāi)與生活有關(guān)的想象力時(shí)，可以使課堂氣氛更加生活化，并直接豐富了寫作素材。

4.傳統(tǒng)教學(xué)與生活化教學(xué)相結(jié)合。

實(shí)際上，生活化教學(xué)是課堂教學(xué)一種與時(shí)俱進(jìn)的補(bǔ)充，傳統(tǒng)化教育讓孩子學(xué)到了未知的知識(shí)，但是這些知識(shí)在孩子心中得不到更深層次的理解，這時(shí)生活化教學(xué)就給孩子提供了另一個(gè)平臺(tái)，讓孩子把這些知識(shí)引入到生活中去，切身體驗(yàn)到這些知識(shí)含義。這兩種教育方式的結(jié)合，讓兒童不僅學(xué)到了知識(shí)，而且通過(guò)生活理解了知識(shí)。

三、結(jié)論

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，運(yùn)用生活化的教學(xué)方法來(lái)激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生，通過(guò)觀察生活產(chǎn)生真實(shí)感受，然后記錄下自己的見(jiàn)聞和感受，一篇優(yōu)秀的作文就誕生了。所以老師應(yīng)將生活化教學(xué)理論結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，以此提高學(xué)生寫作水平，為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]叢蓉.淺談生活化教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國(guó)校外教育，2017（11）：64-65.

[2]陳淑端.淺談生活化教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2017（02）：110-111.