淺談小學語文老師的素養(yǎng)

李雅珍

摘要：隨著國內(nèi)外教育改革的日益深入，教師專業(yè)發(fā)展備受人們關注。基礎教育課程改革和素養(yǎng)教育的全面推進，對教師的素質(zhì)和素養(yǎng)提出了更高的要求。本文簡要介紹了小學語文教師素養(yǎng)的概念，闡述了小學語文教師應具備哪些素養(yǎng)，并對如何培養(yǎng)和提高小學語文教師的素質(zhì)提出了意見。

關鍵詞：小學語文教師;素養(yǎng);培養(yǎng)與提高

語文教師是語文教育過程中施教的主體，其教書育人的雙重職責決定了德才兼?zhèn)涞男摒B(yǎng)標準。為了適應語文教育本體和主體發(fā)展的需要，現(xiàn)代語文教師必須在思想道德素養(yǎng)、科學文化知識、教學與科研能力上加強修養(yǎng)。就教師素質(zhì)而言，這是一個綜合的整體概念，是教師各種素養(yǎng)的集合體，是指教師履行職責、完成教育教學任務所必須具備的內(nèi)外品質(zhì)的綜合。就是說教師素質(zhì)是教師職業(yè)對教師個人所提出的內(nèi)外品質(zhì)上的要求;是否具備這些內(nèi)外品質(zhì)，直接影響著教師教育教學工作的效率和效果。

一、小學語文教師素養(yǎng)的概念

（一）素養(yǎng)

素養(yǎng)是指一個人的修養(yǎng)，與素質(zhì)同義，從廣義上講，包括道德品質(zhì)、外表形象、知識水平與能力等各個方面。在知識經(jīng)濟的今天，人的素養(yǎng)的含意大為擴展，它包括思想政治素養(yǎng)、文化素養(yǎng)、業(yè)務素養(yǎng)、身心素養(yǎng)等各個方面。

（二）小學語文教師

小學語文教師是小學教育環(huán)節(jié)中最重要的師資，其核心任務就是向?qū)W生傳授最基礎的語文知識，培養(yǎng)學生最基本的語文能力。小學語文教師是少年兒童獲得良好語文能力的人生導師。

（三）語文教師的素養(yǎng)

語文素養(yǎng)指的是學生平時在語文方面的修養(yǎng)。它包括對語文的思想感情，語言的積累、語感、思維，包括一些語文能力，如識字寫字能力、閱讀能力、口語交際能力、習作能力等，還包括品德修養(yǎng)、審美情趣等。

二、小學語文教師應具備哪些素養(yǎng)

（一）思想道德修養(yǎng)

1.正確的政治方向

教師應認真進行政治理論學習。要學習馬克思列寧主義、毛澤東思想，認真領會鄧小平建設有中國特色社會主義理論的精神實質(zhì)，認真領會學習教育理論。全面貫徹黨的教育方針，實施素質(zhì)教育。

2.牢固的專業(yè)思想

常言道，要給學生一碗水，教師就要有一桶水。教師應有比較廣博的科學文化基礎知識，不僅限于現(xiàn)有學科的范圍，還要具備和掌握相當深度的文化知識。

3.高尚的道德品質(zhì)

教師的道德品質(zhì)不僅是做好教育工作的前提，而且對學生道德素質(zhì)的形成具有重要作用。在素質(zhì)教育中，教師的道德素質(zhì)主要體現(xiàn)在如下幾個方面：

第一，獻身教育、甘為人梯。第二，學而不厭、誨人不倦。第三，熱愛學生、尊重學生。第四，嚴以律己，為人師表。

4.健康的審美情趣

教師的審美素質(zhì)是指教師感受美、鑒賞美和創(chuàng)造美，以及進行審美教育必備的各種心理條件。蘇霍姆林斯基認為，心靈美首先是一種社會的、道德的因素，因此它能使外貌顯現(xiàn)出某種高尚的色彩。內(nèi)在美是教師個人知識、道德修養(yǎng)、高尚人格的綜合表現(xiàn)。

（二）語文教育教學能力

1.語文備課能力

備課是一個古老的話題，凡有幾年教學經(jīng)歷者都知道。在新課程條件下，備課不再是教材內(nèi)容的簡單的詮釋，教學過程的簡單的安排，教學方法的簡單的展示。它要求教師從新課程理念出發(fā)，從以人為本的角度出發(fā)，在落實學生主體學習地位上下功夫。

2.語文施教能力

在課程改革中，教師的專業(yè)化發(fā)展已成為重要的課題。提高課堂上的施教能力，更是每個教師的必修課。教師課堂教學能力是教師能力結(jié)構(gòu)的核心，是影響學生學習成績的關鍵。

3.語文考評能力

語文考評能力包括對學生學習成績的考核和教師教學效果的評價兩個方面。它貫穿于語文教學的全過程，是師生獲取教學反饋信息，用以檢查、督促、激勵、評價教學的重要手段，因而成為語文教學能力的有機組成部分。

三、小學語文教師素質(zhì)的培養(yǎng)與提高

（一）注重提高文學素養(yǎng)

語文教育是一項深遠的教學工程，它是文學教育通過語文教師的引導在學生身上的具體體現(xiàn)，沒有文學教育的語文教育是沒有生命力的教育。因此，小學語文教師在具備教學水平，人格修養(yǎng)的條件下，提升自身的文學素養(yǎng)，顯得尤為重要。

（二）培養(yǎng)教學監(jiān)控能力

教學監(jiān)控能力的培養(yǎng)的實質(zhì)就在于小學語文教師教學的自覺意識，培養(yǎng)他們對教學活動的自我評估的習慣和能力，培養(yǎng)他們對自己教學過程進行修正和控制的方法和技能，培養(yǎng)他們對學生反應的敏感性。

（三）提高教育科研能力

目前對廣大小學語文教師，特別是農(nóng)村教師來說，學習哲學、教育科學等理論，可以說還處于啟蒙階段。形成科研意識，掌握科研方法，積極開展小學語文教育科學研究，從更高的層次，更深的內(nèi)涵，更廣的視角去探索小學語文教育的規(guī)律，以科學研究來深化教學改革，乃是一項不容忽視的任務。

（四）樹立終身學習的理念

小學語文教師的終身學習是伴隨著整個職業(yè)生涯過程的，教師的學習過程是對學生的學習態(tài)度、學習興趣的無聲感染熏陶的過程。因此，堅持以學習、探索、創(chuàng)新的態(tài)度與精神去對待自己的教育教學工作，是提高教育教學質(zhì)量的關鍵。

四、總結(jié)

綜上所述，我認為小學教師的素質(zhì)具有巨大的教育作用。百年大計，教育為本，教育是任何一個國家經(jīng)濟發(fā)展的根本點和立足點;教育大計，教師為本，提高、發(fā)展教師的素質(zhì)，是提高教育質(zhì)量的一項根本性措施。只有具備較高的思想道德修養(yǎng)，具有扎實的專業(yè)基礎知識、廣博的文化科學知識、豐富的教育科學知識，具有良好的身體、心理素質(zhì)，才能成為一名優(yōu)秀的小學語文教師，才能更好地完成教書育人的任務。

參考文獻：

[1]李華希等主編.素質(zhì)教育理論與實踐（六）[M].沈陽：遼寧出版社.1999年（2010.1重?。?書號：ISBN978-7-80649-043-3. G640.第840-341頁

[2]燕國材等著.素質(zhì)教育論（當代教育理論叢書）[M].南京：江蘇教育出版社.1997.12.G40-012.第十九章 素質(zhì)教育與教師素質(zhì)：第311-313頁

[3]周元主編.小學語文教育學[M].上海：華東師范大學出版社.1992.10（2000重?。?ISBN7-5617-0901-3.IV.G623.202.第280頁

[4]趙新法主編.現(xiàn)代教師素養(yǎng)導論[M].天津：天津教育出版社.2011.5.書號：ISBN978-7-5309-6438-5.G415.6.第18-19頁

2022501186244