我國武術(shù)教學(xué)研究熱點嬗變
——基于CNKI數(shù)據(jù)庫的文獻(xiàn)計量分析

文新平 劉銘

山西師范大學(xué)體育學(xué)院，山西 臨汾 041000

中國武術(shù)源遠(yuǎn)流長，博大精深，是我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分，是我國的國粹之一，在幾千年的發(fā)展長河中，武術(shù)由師徒相授或父子傳承下來，以“教”和“學(xué)”的形式流傳至今。隨著“全民健身計劃（2016—2020年）”“健康中國2030”及“武術(shù)進(jìn)校園”各項政策的實施，越來越多的人參與到武術(shù)學(xué)習(xí)中，武術(shù)不僅可以增強體質(zhì)，還能讓人們的人格得到修養(yǎng)。在武術(shù)教學(xué)活動開展如火如荼的時候，武術(shù)教學(xué)的理論研究卻顯得相對滯后?；诖?，本研究以中國知網(wǎng)數(shù)據(jù)庫中以“武術(shù)教學(xué)”為主題的652篇文獻(xiàn)為研究對象，對武術(shù)教學(xué)的發(fā)展、研究熱點及演化進(jìn)行分析，為今后武術(shù)教學(xué)的研究提供新思路、新方法。

1 數(shù)據(jù)來源與研究方法

1.1 數(shù)據(jù)來源

以中國知網(wǎng)（CNKI）數(shù)據(jù)庫的核心期刊和CSSCI中所收錄的1990—2019年以“武術(shù)教學(xué)”為主題的652篇文獻(xiàn)為研究樣本，運用文獻(xiàn)計量法，借助知識圖譜軟件CitespaceV[版本為5.5.R2（64bit）]對其年發(fā)文量、作者合作、機構(gòu)、研究熱點、研究前沿進(jìn)行可視化分析，繪制相關(guān)知識圖譜，并運用定性與定量法解讀圖譜。

1.2 研究方法

知識圖譜可以將復(fù)雜的知識通過數(shù)據(jù)挖掘、信息處理、圖形繪制方式顯示出來，揭示其領(lǐng)域的動態(tài)發(fā)展，為研究者提供有價值的參考。[1]知識圖譜在許多學(xué)科得到普遍的運用。本研究運用CiteSpace V【5.5.R2(64bit)】可視化軟件對檢索到的652篇有效文獻(xiàn)進(jìn)行繪圖分析，以展示武術(shù)教學(xué)研究領(lǐng)域的熱點及發(fā)展趨勢。

2 結(jié)果與分析

2.1 發(fā)文量、基金分布

圖1A為武術(shù)教學(xué)研究領(lǐng)域年發(fā)文量情況。由圖知，武術(shù)教學(xué)研究年發(fā)文量呈波浪式的發(fā)展，大致分為2個階段。第一個階段為初步探索階段（1992—2004年），年發(fā)文量在20篇以下。1988年，中央政治局委員李鐵映強指出：“要把武術(shù)等體育納入各等級學(xué)校的教育中，作為正式課程來學(xué)習(xí)?！辈⑶艺n程的改革在全國范圍開展開來，[2]所以武術(shù)教學(xué)得到研究者們的關(guān)注。

通過分析文獻(xiàn)得出，此階段研究者主要集中在教學(xué)方法與內(nèi)容、教材內(nèi)容和課程的考核等理論與實踐。[3-6]第二階段為快速增長的階段（2005—2019年），年發(fā)文量在20篇以上，且在2016年達(dá)到頂峰。2004年首屆世界傳統(tǒng)武術(shù)節(jié)的舉辦，使六十多個國家的一百六十多個武術(shù)團(tuán)體隊相聚于鄭州，讓更多研究者參與到武術(shù)教學(xué)研究。

2008年北京奧運會的成功舉辦，為武術(shù)發(fā)展帶來了機遇，國人為了讓武術(shù)進(jìn)入國際奧運會，加大了在國內(nèi)和國外的推廣，這也讓更多的研究者進(jìn)行反思與探討。通過分析文獻(xiàn)，得到此階段我國武術(shù)教學(xué)研究主要集中在教學(xué)改革、 高校武術(shù)教學(xué)等方面。[7-14]綜上，我國武術(shù)教學(xué)經(jīng)歷了初步探索和快速增長兩個階段，今后發(fā)展會更加系統(tǒng)化和深入化。圖1B為武術(shù)教學(xué)研究領(lǐng)域前六位基金分布情況。該領(lǐng)域發(fā)文共有19個基金進(jìn)行資助，資助文獻(xiàn)篇數(shù)達(dá)到143篇，占總發(fā)文量的22%。其中，國家社會科學(xué)基金資助的文獻(xiàn)為97篇，約占總發(fā)文量的15%。國家社會科學(xué)基金象征著國內(nèi)最高級別的課題基金，近年來受到各學(xué)科界的重視。[15]這也體現(xiàn)了武術(shù)教學(xué)研究領(lǐng)域在國內(nèi)核心期刊中的研究價值。

圖1 武術(shù)教學(xué)研究領(lǐng)域年發(fā)文量、基金分布

2.2 武術(shù)教學(xué)研究領(lǐng)域作者分布及合作情況分析

運行CitespaceV軟件，節(jié)點類型選擇作者（Author），時間跨度為1990—2019年，其它設(shè)置為系統(tǒng)默認(rèn)值，圖2A為武術(shù)教學(xué)研究領(lǐng)域作者共現(xiàn)圖，圖2B為發(fā)文量大于5篇的高產(chǎn)作者。

由圖2可知，發(fā)文量在5篇以上的邱丕相、趙光圣、郭玉成、戴國斌4人單位都是上海體育學(xué)院，發(fā)文量為51篇，約占發(fā)文總量的8%，說明上海體育學(xué)院具有較強的科研能力。此外，邱丕相、楊建營、趙光圣、張鋒等的節(jié)點強度高，是武術(shù)教學(xué)研究領(lǐng)域最活躍的參與者。作者之間連線較少，分布不均勻，節(jié)點分散，合作群體較少且多為小規(guī)模合作，合作程度不明顯。因此，對于武術(shù)教學(xué)的重視要形成大規(guī)模的合作，加大不同學(xué)科之間的交叉融合，學(xué)者之間要加強合作與交流，形成動態(tài)的合作規(guī)模，使武術(shù)教學(xué)的研究成果形成流動與共享，促進(jìn)研究成果的不斷增多。

圖2 武術(shù)教學(xué)研究領(lǐng)域作者分布及發(fā)文量＞5篇的高產(chǎn)作者

2.3 武術(shù)教學(xué)研究機構(gòu)分布及合作情況

圖3為武術(shù)教學(xué)發(fā)文機構(gòu)網(wǎng)絡(luò)知識圖譜，圖中652篇文獻(xiàn)中共有55所機構(gòu)，表1為發(fā)文量在4篇以上10所的機構(gòu)。

圖3 武術(shù)教學(xué)發(fā)文機構(gòu)網(wǎng)絡(luò)知識圖譜

上海體育學(xué)院武術(shù)學(xué)院、山東師范大學(xué)體育學(xué)院和蘇州大學(xué)體育學(xué)院發(fā)文量位居前三位（45篇、13篇和11篇），它們有著較強的科研實力，同時，又以這三所院校為中心，對其它院校進(jìn)行影響，不斷加強合作，形成一張巨大的網(wǎng)絡(luò)圖譜，使武術(shù)教學(xué)的研究不斷融入更多的學(xué)科，加強學(xué)科之間的融合。但是其它院校的節(jié)點相對分散，合作相對匱乏，這在一定程度上限制了武術(shù)教學(xué)研究的發(fā)展。

通過對相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)體育類院校以“體”為主，其它綜合院校偏向于“育”，使武術(shù)教學(xué)的研究更加合理。有三所院校來自于河南省，武術(shù)之鄉(xiāng)的名單中，河南省位居前列，這得利于河南省是少林寺的故鄉(xiāng)，使得河南省院校對武術(shù)的研究較為關(guān)注，研究成果也相對較多。

隨著“武術(shù)進(jìn)校園”各項政策的不斷實施，今后要加大各個院校之間合作力度，利用地域優(yōu)勢及各院?？蒲械挠欣麠l件，使武術(shù)走向國際奧運會，走向世界，使研究成果不斷增多。

表1 武術(shù)教學(xué)研究高產(chǎn)機構(gòu)產(chǎn)出分布

2.4 武術(shù)教學(xué)領(lǐng)域研究熱點分析

通過對武術(shù)教學(xué)652篇文獻(xiàn)的關(guān)鍵詞進(jìn)行分析，將會得到相關(guān)研究學(xué)者對此領(lǐng)域的主要研究內(nèi)容和熱點。運行Citespace軟件，節(jié)點類型選擇關(guān)鍵詞（Keyword）并配合適的閾值，其它設(shè)置為系統(tǒng)默認(rèn)值，繪制出武術(shù)教學(xué)研究關(guān)鍵詞共現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)圖譜。

圖4 武術(shù)教學(xué)研究的關(guān)鍵詞網(wǎng)絡(luò)圖譜

除了武術(shù)、武術(shù)教學(xué)、武術(shù)教育、傳統(tǒng)武術(shù)等于主題詞密切相關(guān)外，出現(xiàn)頻次排在第4位的是學(xué)校武術(shù)，表明學(xué)校武術(shù)是武術(shù)教學(xué)研究的熱點。學(xué)校武術(shù)是學(xué)校體育的一部分，學(xué)校是武術(shù)教學(xué)場所的一部分，對武術(shù)的傳播具有重要的作用。王智慧研究認(rèn)為我國近百年的學(xué)校武術(shù)發(fā)展立足于古代的武術(shù)基礎(chǔ)，在東西方文化的碰撞下得以朝著現(xiàn)代化快速發(fā)展。[16]陳琳等對60多年來學(xué)校武術(shù)的發(fā)展進(jìn)行研究后發(fā)現(xiàn)，學(xué)校武術(shù)中的傳統(tǒng)文化流失嚴(yán)重。[17]吉洪林等針對學(xué)校武術(shù)現(xiàn)狀表明要積極配合“文化強國”戰(zhàn)略的實施，加強學(xué)校武術(shù)對學(xué)生禮儀道德的培養(yǎng)。[18]楊建英等通過各種研究方法提出未來的武術(shù)教育應(yīng)該分為專業(yè)教育和普通教育，各自向傳承武術(shù)技術(shù)和弘揚武術(shù)精神方向發(fā)展。學(xué)校武術(shù)的研究代表著我國武術(shù)在學(xué)校體育中的重視程度。[19]武術(shù)文化頻次出現(xiàn)了22次，排在第7位。武術(shù)文化體現(xiàn)了中華先民的求生智慧于樂觀的生存態(tài)度，是中華幾千年文化智慧的結(jié)晶，它的文化底蘊影響深遠(yuǎn)。溫博等人指出在武術(shù)傳承的基礎(chǔ)上要牢牢地堅守文化教育的理念。[20]虞定海等發(fā)現(xiàn)，北京2008奧運會的舉辦為武術(shù)走向世界提供了機遇，今后要增強武術(shù)在世界的影響力度，使武術(shù)文化走向世界。[21]呂韶鈞指出在“一帶一路”背景下，武術(shù)文化要與時俱進(jìn)做出改變。[22]綜上所述，傳統(tǒng)武術(shù)文化經(jīng)過幾千年的發(fā)展，逐漸演變成今天我們所見到的當(dāng)代武術(shù)文化。高校與普通高校的詞頻分別出現(xiàn)了22次和14次，與民族傳統(tǒng)體育、現(xiàn)狀、對策等詞的聯(lián)系緊密。高校是學(xué)生學(xué)習(xí)武術(shù)的又一場所，在教學(xué)中可以讓世界各地的學(xué)生了解中國武術(shù)文化。范存志通過對10所高校進(jìn)行問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)：學(xué)生覺得武術(shù)能鍛煉身體，但不能發(fā)揮攻防的功效，以此讓武術(shù)的價值下降。楊建營等對浙江工業(yè)大學(xué)進(jìn)行10年的研究調(diào)查，指出武術(shù)選項課要秉持“淡化套路、突出方法、強調(diào)應(yīng)用”的武術(shù)教學(xué)思想。[23]通過上述發(fā)現(xiàn)，高校武術(shù)課程改革勢在必行，應(yīng)用價值還有待開發(fā)，在教學(xué)中要以武術(shù)的實際應(yīng)用為主，讓不同學(xué)生學(xué)有所用、學(xué)有所長。

2.5 武術(shù)教學(xué)研究領(lǐng)域的熱點時區(qū)分析

在關(guān)鍵詞網(wǎng)絡(luò)圖譜的界面選擇“Timezone View”，得到研究熱點演化共現(xiàn)圖譜。武術(shù)教學(xué)研究的熱點從武術(shù)、武術(shù)教學(xué)、教學(xué)效果、武術(shù)套路等逐步過渡到學(xué)校武術(shù)、武術(shù)文化、教學(xué)素養(yǎng)、武術(shù)課程、核心素養(yǎng)等。隨著研究的深入，研究熱點從武術(shù)外在動作變?yōu)槲湫g(shù)的內(nèi)在價值。研究理念的轉(zhuǎn)變是武術(shù)教學(xué)研究的重要變革和創(chuàng)新。隨著時代的發(fā)展，全民健身計劃及健康中國2030的實施，武術(shù)的健身、養(yǎng)生等功效收到越來越多的人的關(guān)注。武術(shù)的研究會更加深入，更加細(xì)化。

圖5 武術(shù)教學(xué)研究熱點共現(xiàn)時區(qū)圖譜

3 結(jié)論

（1）武術(shù)教學(xué)研究年發(fā)文量呈波浪式的發(fā)展，研究成果在質(zhì)和量上均取得了突破，大致分初步探索階段（1992—2004年）和快速增長的階段（2005—2019年）；有基金資助的文獻(xiàn)約占總發(fā)文量的15%，國家社會科學(xué)基金資助的文章數(shù)量最多。（2）在研究作者中，邱丕相、楊建營、趙光圣、張鋒是武術(shù)教學(xué)研究領(lǐng)域最活躍的參與者，但總體來說，各作者之間合作程度較低且呈小規(guī)模合作。（3）以上海體育學(xué)院武術(shù)學(xué)院、山東師范大學(xué)體育學(xué)院和蘇州大學(xué)體育學(xué)院為中心，形成一張巨大的網(wǎng)絡(luò)，但還有的院校合作匱乏；河南省有三所院校發(fā)文量進(jìn)入前十。（4）武術(shù)教學(xué)的研究領(lǐng)域從縱向與橫向來展開。從縱向上看，從注重套路的學(xué)習(xí)逐步發(fā)展為重視學(xué)生的主觀能力；從橫向上看，武術(shù)教學(xué)的研究與學(xué)校武術(shù)、武術(shù)套路、教學(xué)模式與方法、武術(shù)課程、高校、教育改革等熱點的聯(lián)系較密切。