青少兒武術(shù)培訓(xùn)產(chǎn)業(yè)發(fā)展述評(píng)

馮曉梁

成都體育學(xué)院， 四川 成都 610041

1 武術(shù)培訓(xùn)產(chǎn)業(yè)的文獻(xiàn)統(tǒng)計(jì)學(xué)特征

1.1 文獻(xiàn)數(shù)量偏少，相關(guān)研究集中在2006年以后

通過文獻(xiàn)計(jì)量可視化分析，武術(shù)培訓(xùn)產(chǎn)業(yè)研究現(xiàn)狀呈現(xiàn)兩個(gè)特點(diǎn)：（1）文獻(xiàn)研究數(shù)量整體偏少，截至2020年，武術(shù)培訓(xùn)產(chǎn)業(yè)的每年發(fā)文量也只有72篇。說明武術(shù)培訓(xùn)仍處于市場化發(fā)展的初級(jí)階段，一方面既懂武術(shù)又懂產(chǎn)業(yè)化運(yùn)營的復(fù)合型人才少之又少，另一方面武術(shù)跨界融合發(fā)展是大勢(shì)所趨，但目前產(chǎn)業(yè)管理與武術(shù)培訓(xùn)人才都還沒有深入這一領(lǐng)域，導(dǎo)致產(chǎn)業(yè)管理人才不懂武術(shù)，武術(shù)人才不懂運(yùn)營這一尷尬現(xiàn)狀。（2）文獻(xiàn)研究主要集中2006年之后。上世紀(jì)90年代大批武術(shù)館校開始興盛，到2006年相繼倒閉，此時(shí)武術(shù)培訓(xùn)市場才逐漸起步，相關(guān)文獻(xiàn)研究的出現(xiàn)主要為了解決培訓(xùn)機(jī)構(gòu)發(fā)展運(yùn)營過程中面臨的種種問題，但至今還沒有一個(gè)具有影響力的武術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，能夠引領(lǐng)中國武術(shù)培訓(xùn)產(chǎn)業(yè)發(fā)展，說明文獻(xiàn)研究的成果轉(zhuǎn)化率還有待提高。

圖1 1992-2020年期間武術(shù)培訓(xùn)產(chǎn)業(yè)文獻(xiàn)發(fā)表年度趨勢(shì)圖

1.2 文獻(xiàn)類型與研究范式較為單一

從現(xiàn)有文獻(xiàn)類型看，碩士學(xué)位論文占比最高，核心期刊論文、博士論文、專著很少有涉及這一產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域。由此可知，研究者多為高校體育專業(yè)碩士研究生，筆者通過文獻(xiàn)梳理發(fā)現(xiàn)，多數(shù)調(diào)查研究只是浮于表面，其研究成果的適用性不強(qiáng)，學(xué)術(shù)研究能力和論文質(zhì)量都有待提高。其次，從研究類型來看，多數(shù)論文是對(duì)武術(shù)培訓(xùn)行業(yè)總體狀況進(jìn)行解釋性研究，針對(duì)個(gè)案的評(píng)估與預(yù)測(cè)性研究非常少，由此可以推斷，武術(shù)培訓(xùn)正處于行業(yè)發(fā)展初期的探索階段，很難找出一家運(yùn)營相當(dāng)成功的企業(yè)作為研究案例，多數(shù)武術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)沒能探索出一套規(guī)范化發(fā)展的運(yùn)營模式，品牌和規(guī)模效應(yīng)還沒有在該行業(yè)中展露出來。

2 武術(shù)培訓(xùn)產(chǎn)業(yè)的文獻(xiàn)內(nèi)容分析

2.1 外部視角

2.1.1 武術(shù)培訓(xùn)行業(yè)經(jīng)營主體

武術(shù)培訓(xùn)行業(yè)的經(jīng)營主體是武術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，關(guān)于武術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的概念，左馬季（2018）說到：武術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)是除學(xué)校武術(shù)和專業(yè)競技武術(shù)隊(duì)以外，以培養(yǎng)興趣，鍛煉身體，教授武術(shù)技能等為目標(biāo)的市場化體育組織。[2]王信揚(yáng)（2013）提出： 武術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)指個(gè)人和社會(huì)組織等，運(yùn)用非國家財(cái)政經(jīng)費(fèi)，依據(jù)相關(guān)規(guī)章制度，面向社會(huì)開辦的武術(shù)相關(guān)知識(shí)和技能訓(xùn)練的單位[3]。馬二浩（2017）提出：武術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)是側(cè)重于滿足人們?cè)谖湫g(shù)技能上的興趣、素質(zhì)、技術(shù)、文化等方面需求的教育活動(dòng)，主體是具有培訓(xùn)資質(zhì)的法人單位。[4]

通過梳理武術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的共性特點(diǎn)，筆者認(rèn)為，武術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)是以社會(huì)力量為開辦主體，以滿足群眾對(duì)武術(shù)的消費(fèi)需求為導(dǎo)向，從而實(shí)現(xiàn)以盈利為目的的法人單位。當(dāng)今社會(huì)城市化進(jìn)程加速，居民的消費(fèi)水平提高，武術(shù)作為素質(zhì)教育的一種補(bǔ)充形式而存在，可以滿足家長對(duì)孩子強(qiáng)身健體、磨練意志、行為養(yǎng)成等多方面的成長期望，在不影響學(xué)校文化教育前提下，選擇武術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)相比武校來說，是最理想的選擇。

2.1.2 武術(shù)培訓(xùn)行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

蘇偉華（2012）對(duì)鹽城市少兒武術(shù)培訓(xùn)場所調(diào)查后得出：培訓(xùn)機(jī)構(gòu)市場運(yùn)營、基礎(chǔ)設(shè)施不完善，教練員教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足、教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新不夠，不能滿足大眾需求，機(jī)構(gòu)的管理制度和推廣策略不完善。[5]李永輝（2010）指出：當(dāng)前武術(shù)社會(huì)推廣沒能滿足人們的多元化需要，而是停留在某一層次或只是發(fā)展了某一方面的需要，從而產(chǎn)生了一些矛盾，導(dǎo)致武術(shù)培訓(xùn)市場不景氣，這是武術(shù)發(fā)展迫切需要解決的問題。[6]李世宏（2012）在其博士論文中提到：城市中間消費(fèi)階層占據(jù)的武術(shù)人口數(shù)量較少，而且大多以健身為主的老年人居多。青少年則往往選擇跆拳道、籃球、足球等其它域外項(xiàng)目。武術(shù)則處于邊緣化地位。因此，武術(shù)的市場營銷，要增加青少年武術(shù)人口的參與。[7]左馬季（2018）在學(xué)位論文中提到：2006年以后，武術(shù)培訓(xùn)市場逐步興起，但目前來看，還沒有出現(xiàn)一家具有影響力的武術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，引領(lǐng)中國武術(shù)培訓(xùn)產(chǎn)業(yè)發(fā)展。武術(shù)培訓(xùn)市場的占有率不高，缺乏優(yōu)秀的師資隊(duì)伍和管理運(yùn)營人才。[8]綜上所述：武術(shù)培訓(xùn)尚屬于新興市場，起步相對(duì)較晚，發(fā)展機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存，在當(dāng)前面臨的具體問題表現(xiàn)為：機(jī)構(gòu)軟硬件設(shè)施不完善、師資層次質(zhì)量不高、課程內(nèi)容沒有很好契合社會(huì)需求點(diǎn)、面對(duì)外來同質(zhì)性體育項(xiàng)目的市場競爭。總之，武術(shù)培訓(xùn)行業(yè)存在種種內(nèi)部問題與外部挑戰(zhàn)，沒能形成規(guī)模和品牌效應(yīng)，其根本原因是：武術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)管理者更多地關(guān)注眼前經(jīng)濟(jì)利益，沒能探索出一套機(jī)構(gòu)可持續(xù)化發(fā)展運(yùn)營的長效機(jī)制。

2.2 內(nèi)部視角

2.2.1 武術(shù)培訓(xùn)行業(yè)師資現(xiàn)狀

崔書賢（2018）在對(duì)十堰市武術(shù)教練員情況調(diào)查后指出，當(dāng)前武術(shù)教練員多畢業(yè)于武校，文化水平較低，沒有通過系統(tǒng)培訓(xùn)直接上崗，由于教學(xué)方法不夠科學(xué)，導(dǎo)致教學(xué)成果不理想。這些問題極大阻礙了武術(shù)館的健康發(fā)展，也限制了武術(shù)傳播。[9]關(guān)于教練員文化素質(zhì)，栗勝夫在《我國武術(shù)學(xué)校發(fā)展現(xiàn)狀與對(duì)策研究》講到：民營武術(shù)學(xué)校由于自身辦學(xué)條件、管理模式等局限性，使得武術(shù)學(xué)校畢業(yè)的教練員技術(shù)水平較高，而武術(shù)專業(yè)理論知識(shí)較少，培養(yǎng)的學(xué)生很難適應(yīng)當(dāng)今市場的需求。資料顯示：“我國武術(shù)學(xué)校以中小學(xué)學(xué)歷居多，畢業(yè)生學(xué)歷普遍偏低，難以符合社會(huì)對(duì)高素質(zhì)武術(shù)人才的要求”。[10]張孟佳（2019）在學(xué)位論文中提到：武術(shù)機(jī)構(gòu)教練員的招聘不夠正規(guī)，兼職教練員居多，且沒有簽訂勞動(dòng)合同；用人標(biāo)準(zhǔn)只關(guān)注教練員的技術(shù)水平，卻忽略了教練員的武德修養(yǎng)和責(zé)任感。多數(shù)機(jī)構(gòu)雖制定教練員培訓(xùn)計(jì)劃，但都不具體明確，導(dǎo)致在實(shí)施過程中成效甚微， 這些因素致使學(xué)員不能夠受到良好的培訓(xùn)服務(wù)，從而出現(xiàn)中途退訓(xùn)的現(xiàn)象。[11]以上三位學(xué)者觀點(diǎn)最具代表性，從武術(shù)教練員受教育程度、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)師資管理、教練員教學(xué)水平，三方面揭示出當(dāng)前武術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)教練員素質(zhì)有待提升的根源問題。教練員是武術(shù)培訓(xùn)產(chǎn)品的主要輸出者，關(guān)系到機(jī)構(gòu)教學(xué)質(zhì)量，也是衡量一個(gè)武術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)實(shí)力的重要標(biāo)志。管理者只有充分認(rèn)識(shí)到教練員的重要性，承認(rèn)師資隊(duì)伍整體素質(zhì)有待提高的事實(shí)，認(rèn)真對(duì)待教練員的知識(shí)技能培訓(xùn)，才能留住真正追求上進(jìn)的人才，壯大組織實(shí)力，進(jìn)而提升教學(xué)質(zhì)量，學(xué)員學(xué)有所成才能贏得市場消費(fèi)者的口碑。

2.2.2 武術(shù)培訓(xùn)行業(yè)課程質(zhì)量

關(guān)于武術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，陳小彩（2019）說到：武術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)教學(xué)內(nèi)容沒有做到規(guī)范統(tǒng)一，多數(shù)教練員只是根據(jù)自己擅長的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。事實(shí)上教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)要考慮到學(xué)員的生理和心理特點(diǎn)，還要根據(jù)武術(shù)項(xiàng)目特點(diǎn)和運(yùn)動(dòng)技能的形成規(guī)律調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，劃分教學(xué)模塊。[12]邱丕相、王國志在《當(dāng)代武術(shù)教育改革的幾點(diǎn)思考》提出：武術(shù)的教學(xué)手段和方法應(yīng)該簡單易學(xué)，能讓人很快接受并喜歡上武術(shù)，這一點(diǎn)需要武術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)多借鑒跆拳道的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，讓習(xí)練武術(shù)的愛好者越來越多并真正帶動(dòng)武術(shù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，武術(shù)的作用不光是一種鍛煉手段，武術(shù)應(yīng)該是一種寶貴的精神教育。[13]任啟俊、柴春勝（2011）對(duì)我國武術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀和存在問題做了總結(jié)并提出了自己的建議，武術(shù)教學(xué)一直停滯不前，難以取得突破性進(jìn)展的原因：一是重視不夠；二是師資不足；三是課時(shí)偏少；四是教學(xué)方式保守，示范—學(xué)習(xí)—矯正—再練習(xí)的訓(xùn)練方式比較死板，打消了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。[14]

分析以上學(xué)者觀點(diǎn)，筆者認(rèn)為：當(dāng)前武術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)課程內(nèi)容尚沒有做到體系化、規(guī)范化，教學(xué)方式方法較為枯燥且缺乏科學(xué)性，武術(shù)文化教育沒能很好地融入進(jìn)課程中?？傊?，課程質(zhì)量優(yōu)劣對(duì)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣和積極性有直接推動(dòng)作用，也是武術(shù)機(jī)構(gòu)運(yùn)營發(fā)展的的核心模塊所在。機(jī)構(gòu)管理者一定要認(rèn)清主要矛盾，在課程質(zhì)量上投入足夠的人力和物力持續(xù)改良和完善，是武術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)發(fā)展保持基業(yè)長青之基石。

3 武術(shù)培訓(xùn)產(chǎn)業(yè)的研究啟示

3.1 文獻(xiàn)研究要注重成果轉(zhuǎn)化，內(nèi)容應(yīng)突出實(shí)用價(jià)值

杜曉利在《富有生命力的文獻(xiàn)研究法》說到：文獻(xiàn)資料研究可以獲得新論據(jù)，找到新視角、發(fā)現(xiàn)新問題、提出新觀點(diǎn)、形成新認(rèn)識(shí)。[15]認(rèn)識(shí)的最終目的是要解決現(xiàn)實(shí)問題，武術(shù)培訓(xùn)產(chǎn)業(yè)的文獻(xiàn)數(shù)量近幾年有所增長，但文獻(xiàn)研究尚存以下問題：（1）研究成果缺乏可行性。研究者多為碩士生，研究能力相對(duì)資深學(xué)者還有一定差距。其次研究者實(shí)地調(diào)研過程中的問卷設(shè)計(jì)、訪談內(nèi)容的可信度、收集數(shù)據(jù)的可靠性等因素也會(huì)影響最終研究結(jié)果。（2）研究成果缺乏針對(duì)性。不同規(guī)模的武術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)所面臨的發(fā)展問題是不同的，同規(guī)模機(jī)構(gòu)在不同階段也會(huì)面臨不同的困境，所以，機(jī)構(gòu)規(guī)模也是調(diào)研者值得考量的一個(gè)因素。

3.2 課程設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)科學(xué)化，結(jié)構(gòu)編排追求系統(tǒng)化

當(dāng)前，武術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)師資大都出身于武術(shù)學(xué)校和體育院校，他們所習(xí)得的武術(shù)技能基本屬于競技武術(shù)范疇，缺少武術(shù)文化內(nèi)涵，訓(xùn)練方式枯燥單一，運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練理論的掌握和運(yùn)用能力相對(duì)缺乏，這就導(dǎo)致武術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)面臨巨大的挑戰(zhàn)。要解決這個(gè)問題，機(jī)構(gòu)管理者需調(diào)動(dòng)一切資源能力，在科學(xué)訓(xùn)練理論指導(dǎo)下，編輯一套真正適用大眾習(xí)練的武術(shù)教材，內(nèi)容不以高、難、新、美為評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，但要具有實(shí)用性、文化性、趣味性，能滿足消費(fèi)者多元化的習(xí)武需求，并且在日常教學(xué)過程中持續(xù)完善。

3.3 師資培訓(xùn)做到規(guī)范化，教師考評(píng)保持常態(tài)化

武術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)教師是武術(shù)教材內(nèi)容的貫徹實(shí)施者，是決定教學(xué)目標(biāo)能否達(dá)成的關(guān)鍵一環(huán)。當(dāng)前多數(shù)機(jī)構(gòu)管理者只關(guān)注眼前利益，將師資人力資源視作盈利的工具，不重視對(duì)教師能力的培訓(xùn)提高，長遠(yuǎn)來看必定影響到教學(xué)質(zhì)量和機(jī)構(gòu)聲譽(yù)。武術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)要實(shí)現(xiàn)規(guī)范化長遠(yuǎn)化發(fā)展，管理者必須要以教師為核心建立一套師資培訓(xùn)管理體系：制定教師培訓(xùn)教材，每周師資培訓(xùn)，定期教學(xué)考評(píng)，目的是統(tǒng)一教師教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格按照教材內(nèi)容實(shí)施教學(xué)，完成教學(xué)目標(biāo)。定期組織學(xué)員考核晉級(jí)活動(dòng)，制定考核標(biāo)準(zhǔn)，通過學(xué)員的考核數(shù)據(jù)反應(yīng)教師教學(xué)水平，將其作為評(píng)優(yōu)評(píng)級(jí)的重要指標(biāo)，以激發(fā)教師進(jìn)取心。

3.4 學(xué)員考評(píng)要形成制度化，考評(píng)結(jié)果應(yīng)凸出顯性化

通過對(duì)文獻(xiàn)資料梳理，多數(shù)武術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)沒有考核評(píng)估體系，或考核評(píng)估只是流于形式，不能準(zhǔn)確反應(yīng)學(xué)員真實(shí)水平。缺乏評(píng)估也就缺乏了教學(xué)的監(jiān)督檢驗(yàn)環(huán)節(jié)，教好教壞一個(gè)樣，教師教學(xué)的積極性便無法被激發(fā)出來。管理者要充分意識(shí)到教學(xué)評(píng)估的重要性，構(gòu)建公平公正的評(píng)估體系：通過入門測(cè)試，全面掌握學(xué)員身體素質(zhì)及學(xué)習(xí)能力，便于教師教學(xué)工作更好的開展。其次是晉級(jí)測(cè)試，在學(xué)習(xí)完某一階段內(nèi)容后，參照考核要求對(duì)學(xué)員進(jìn)行考核測(cè)試，通過前后測(cè)試的數(shù)據(jù)對(duì)比了解學(xué)員學(xué)習(xí)情況，晉級(jí)學(xué)員給予相應(yīng)榮譽(yù)激勵(lì)，此外還應(yīng)建立學(xué)員和教師成長手冊(cè)，讓教學(xué)成效顯性化。