初中數學教學中學生反思能力的培養(yǎng)研究

楊興隆

摘 要：隨著我國教育現代化進程的不斷推進，學生綜合素質的發(fā)展和培養(yǎng)已經成為新時期我國教育事業(yè)發(fā)展的重點任務。初中數學教學作為最重要的一門課程，其中學生反思能力的培養(yǎng)引起了教師的高度重視和關注，反思能力是每個學生都必須要具備的一項基本能力，是學好數學知識的關鍵，而且對學生的思維以及綜合素質的發(fā)展也有重要作用，但是實際的教學中，學生的反思能力并沒有得到有效的培養(yǎng)，這就需要教師要加強對學生反思能力培養(yǎng)的重視，明確反思能力對于學生的重要性，促進學生反思能力的有效提升，本篇文章主要分析初中數學教學中學生反思能力的培養(yǎng)[1]。

關鍵詞：初中數學教學;學生反思能力;培養(yǎng)探究

引言

反思能力的培養(yǎng)是初中數學教學活動中的重要內容，是提高學生數學學習能力以及學習效率的重要動力，但是在具體的教學中，多數的數學教師往往都沒有重視到學生反思能力培養(yǎng)的重要性，而忽視了學生反思能力的培養(yǎng)，導致學生的數學學習效率也一直得不到有效的提升?；诖?，教師需要將反思能力的培養(yǎng)作為一項重要的教學任務，并加強對有效培養(yǎng)策略的研究，使用有效的教學手段促進學生反思能力的提升[2]。

1、初中數學教學中學生反思能力培養(yǎng)的重要性

反思能力在初中數學教學中具有重要的作用，對促進數學高效發(fā)展的有效手段，總的來說在初中數學教學中，反思能力的培養(yǎng)對學生的數學學習有以下的作用：首先，反思能力的培養(yǎng)能夠有效的加強學生對數學知識的掌握和應用，反思能力的培養(yǎng)可以幫助學生加強對各數學知識之間的聯系，能夠強化數學知識的關聯性，可以提高學生對數學知識的掌握程度;其次，反思能力的培養(yǎng)可以加強對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。反思能力是學生思維能力提升的關鍵，同時對學生創(chuàng)新能力的提升也有重要作用，通過不斷的反思，可以有效的拓展學生的想象力和創(chuàng)造力，能夠更好的迎合初中數學教學的改革需求;最后，反思能力的培養(yǎng)，可以有效的促進學生數學學習效率的提升。反思能力的培養(yǎng)，可以有效的激發(fā)學生的學習動力和信心，可以加強對學生邏輯思維以及數學綜合能力進行有效的鍛煉，對學生學習效率的提高有重要意義。

2、初中數學教學中學生反思能力的培養(yǎng)策略

2.1懂得預習，培養(yǎng)學生反思意識

在學習新課前，教師可以布置任務，讓學生在課前預習，使他們初步了解教材內容，學會自主學習思考反思。教師可以指出其中的重難點，引導學生提前思考，讓他們對本課知識有一個大體的了解，盡可能避免出現在教師講解過程中學生無法理解的情況。預習之后，學生在課堂上學習時就能針對性地對重難點問題進行反思，進一步加深對數學知識的理解，還能養(yǎng)成一個良好的數學學習習慣。久而久之，在初中數學學習中，學生的反思能力就會有所提高。他們能夠把所學知識有機整合起來，從而獲得學習效率的提高。對數學教師而言，這也達到提高數學教學效率的目的。

2.2精選案例，鍛煉學生反思能力

“實踐出真知”，初中數學教師可以在教學過程中通過精選案例來培養(yǎng)學生的反思能力。精選的案例具有啟發(fā)性，這是直白的概念無法達到的。教師可以通過精選案例，將抽象的內容具體化，幫助學生理解和學習。當然，這個過程需要初中教師對教材內容進行深刻理解和分析，才能精選出啟發(fā)效果好的實例。讓學生通過對具體教學案例的分析，理解所學知識并應用到實際問題中去，在鞏固數學知識體系的同時鍛煉自己的反思能力。比如，初中數學教師在進行《特殊的平行四邊形》教學時，完全可以利用教室中現有素材，像是黑板、窗戶、課桌等，來加深學生對特殊平行四邊形的理解和認識。讓學生親眼觀察到這些物品，獲得對特殊平行四邊形概念的了解，不僅能讓學生掌握好有關知識，還能培養(yǎng)學生的反思能力。當看到黑板、桌子等物品時，就會主動想起特殊平行四邊形，能讓學生在趣味中加深對新知識的理解掌握。

2.3借助問題情境，提升反思能力

初中數學是通過建立數學模型，實現生活實際問題向數學典型問題轉化的過程，因此必須做好學生學習能力的培養(yǎng)工作，可以結合教學內容的重點，借助創(chuàng)設問題情境的方式，使學生置身于問題中，以積極主動的態(tài)度去思考問題，尋求解決問題的方法，以問題為行動向導，促進對于數學新知識的學習，增強學生的反思能力。以“二元一次方程組”的教學過程為例，教師可以創(chuàng)設去水果店買水果的生活情境，貼近學生的生活實際體驗，通過給出兩個人買蘋果和橘子的數量以及各自所花費的總費用，引導學生思考蘋果和橘子各自的單價，通過情境式的問題，讓學生將自己置身于買水果的場景中，以問題作為引導，對水果的價格進行假設，通過分析，嘗試列出對應的二元一次方程組，求解計算出水果的單價。教師需要注重引導學生反思問題解決的過程，幫助學生總結歸納利用二元一次方程組分析、解決實際問題的方法和步驟，并加強對問題的反思能力，驗證解決問題的合理性。

2.4利用總結反思，確保學習效果

定期對所學知識進行復習和總結，是初中數學學習過程中必不可少的重要環(huán)節(jié)。初中數學教師可以立足課堂教學，積極引導學生通過對課程內容的總結，對所學的知識進行有效反思，加深學生對數學知識的理解。

以“勾股定理”的教學過程為例，教師可以在課堂教學結束前，留出一定的總結時間，讓學生進行自主總結，利用統(tǒng)一表格的形式針對本節(jié)課的數學知識點以及對應的教學過程進行總結，比如本節(jié)課的重點內容是勾股定理，要求學生不僅要理解、記憶勾股定理的公式以及使用條件，更要掌握推導過程。在學生完成自主總結后，教師可以選出學生代表進行分享，利用多媒體投影設備展示學生的總結表格，由學生對表格內容進行說明解釋，其他學生針對分享內容可以給予補充和更正。當有不同意見時，學生可以進行集體討論，最后教師需要根據學生的表現與總結內容進行點評與歸納，學生自主總結的方式，能夠有效增強學生的反思能力，提升學生對教學內容的掌握程度，保障初中數學的課堂教學效果。

3、結語

總之，培養(yǎng)學生的數學反思能力不僅是基礎教育改革的要求，更是使學生學會學習、學會創(chuàng)新，提高數學科學素養(yǎng)的要求。初中數學教師在教學時必須注重對學生反思能力的培養(yǎng)，這對提高教師教學能力也有重要意義[3]。

參考文獻

[1]李國強.對初中數學教學中學生反思能力的培養(yǎng)研究[J].試題與研究：教學論壇，2019（20）：0151-0151.

[2]張艷萍.淺談初中數學教學中學生反思能力的培養(yǎng)[J].學周刊，2016（10）：11-12.

[3]葉泉.初中數學教學中學生反思能力的培養(yǎng)管窺[J].中外交流，2019，000（001）：134-135.