高中數(shù)學教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)探究

宋光燕

摘 要：對于數(shù)學這門學科的學習來說，要求學生具備較強的思維能力，特別是高中數(shù)學知識的難度更大，抽象性更強，是很多高中生感覺頭疼的科目。新課程改革要求樹立學生在教學中的主體地位，傳統(tǒng)上灌輸式教學模式已經(jīng)不能滿足當前實際需要，教師要引導學生從被動學習變?yōu)橹鲃犹剿?，要關注學生自主學習意識和能力的培養(yǎng)。在實際教學過程中，高中數(shù)學教師要增加師生互動交流，培養(yǎng)學生的主動參與意識，可以創(chuàng)設彈性教學情境，引導學生解答問題，還應該引導學生在學習中學會反思，從而充分發(fā)揮學生的主觀能動性，提高教學質(zhì)量。

關鍵詞：高中數(shù)學;自主學習能力;培養(yǎng)

引言

高中階段的學生課業(yè)繁重，學習的內(nèi)容比較多，在應試教育制度面前，時刻處于緊張的狀態(tài)，就使得自主學習在課堂中作用不是十分明顯。在自主學習和教學中，學生成為課堂的主角，實現(xiàn)師生角色互換，自主學習強調(diào)學生的主動思考，這樣才能夠制定出可行的教學計劃和方案來培養(yǎng)學生的自主學習能力，才能解決數(shù)學難學的問題。因此，高中數(shù)學教師要革新教學理念和教學模式，要引導學生充滿興趣的主動深入思考，自主合作探究，促進數(shù)學思維及數(shù)學能力素質(zhì)的發(fā)展進步。

1 增加師生互動交流，培養(yǎng)課堂主動參與意識

在傳統(tǒng)的高中數(shù)學教學中，學生們能夠參與到課堂的機會少之又少，在教學過程中教師沒有多余的時間來與學生們進行互動，這種情況學生們只是一味地跟緊教師的思路，自主探索和自主學習的機會幾乎是沒有。在新課改教學背景下，教師要對學生參與課堂互動的重要性強化認知，為學生們創(chuàng)建更多與課堂互動的機會，鼓勵學生在課堂中積極的發(fā)言，夠調(diào)動學生的積極性和自主參與意識[1]。例如，在進行“簡單隨機抽樣”的教學中，教師在課前可以與學生們玩一個小游戲，在紙盒中放入不同顏色且形狀相同的小球，對它們進行編號，之后讓學生們從中摸小球，摸到2、4、6的同學要表演一個小節(jié)目。之后，教師就可以向?qū)W生們詢問這樣的做法是否公平，學生在經(jīng)過思考之后，教師就可以對學習內(nèi)容進行引導，讓學生們積極的加入到對教材的探索中來。通過這種方式，能夠調(diào)動學生的積極性和主動參與的意識，實現(xiàn)良好教學效果。

2 運用生活化教學，培養(yǎng)知識運用能力

數(shù)學與人們的現(xiàn)實生活有著密切關系，在對學生進行數(shù)學素養(yǎng)培養(yǎng)的過程中，高中數(shù)學教師也要在新課程理念指導下，注重以現(xiàn)實生活為載體，運用生活化教學中，將數(shù)學知識與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，引導學生進行建模學習，能夠運用所學數(shù)學知識解決生活的實際問題，實現(xiàn)知識實踐運用能力的培養(yǎng)和提升[2]。通過運用生活化教學，學生的學習興趣得到了培養(yǎng)，而且也能將抽象復雜的數(shù)學知識變得生動形象，在這樣生活化學習環(huán)境下，學生感受到了成功的喜悅，獲得了滿足感和成就感。例如在“充分條件和必要條件”內(nèi)容的教學中，教師就可以創(chuàng)設這樣的生活情境：“企業(yè)在人才招聘的過程中，需要設置學歷、性別、工作經(jīng)驗等標準，只有全部符合條件才允許求職者應聘。在這里面，全部這些標準條件就是求職者的必要條件，如果有的企業(yè)只要求最低滿足一個條件即可，那么這個條件就是求職者的充分條件?！边@樣學生就會對數(shù)學知識產(chǎn)生更加清晰的理解，在以后也能嘗試從數(shù)學角度解釋生活中的現(xiàn)象，促進了數(shù)學素養(yǎng)的發(fā)展。

3 創(chuàng)設彈性教學情境，引導學生解答問題

在培養(yǎng)學生自主學習能力的過程中，高中數(shù)學教師還可應該結(jié)合學生的認知能力，讓學習過程更為豐富，進行彈性教學情境的創(chuàng)設，引導學生逐漸生成動態(tài)形式，極大地提高了學習的靈活度，這也是現(xiàn)代教育的一大發(fā)展方向[3]。例如“線段BD的長度是5，N是它的中心點，兩個端點在y=x2上移動，求點N到y(tǒng)軸的最短距離與N點坐標？”這道題目一般具有兩種解答方法，一是先計算中心軌道值進而得出坐標值，二是從三角形與拋物線的概念入手，將其轉(zhuǎn)化為三角兩邊與第三邊之和的問題。因此，高中數(shù)學教師就可以在課前做好必要的預設工作，建立生成性課堂，能夠有效地提高教學質(zhì)量及效率。再比如對于這樣一道問題“函數(shù)f（x）的定義域為[0，1]，求函數(shù)f（x+a）+f（x-a）的定義域，其中，1/2>a>-1/2”，在拿到這樣一道題目以后，教師應該先讓學生進行自主思考，然后再進行引導“已知a的取值范圍與f（x）的定義域，那么應該怎樣得出x+a與x-a的定義域呢？進而如何求解外層函數(shù)的定義域？”這樣學生們就會有了比較清晰的解題思路，最終也就能循序漸進地的解答出題目，實現(xiàn)學習能力的提升。

4 在學習中學會反思，促進自主學習能力提高

高中數(shù)學學習是直覺思維、形象思維和邏輯思維交融的思維活動，同時又是包含著數(shù)學文化、數(shù)學思想、數(shù)學方法的活動。反思是一種積極的探索活動，是一種發(fā)現(xiàn)和再創(chuàng)造過程，是學生學習知識框架的整理和認知結(jié)構(gòu)的重組[4]。在教學中，教師要引導學生經(jīng)常反思解題思路、解題過程、解題結(jié)果、解題疏漏、解題拓展及反思解題規(guī)律。課前，反思新舊知識之間的聯(lián)系，通過多渠道搜集課程資源為新知識服務。課堂上，要根據(jù)老師的引導合作學習、獨立探索，在獨立思考中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，在合作學習中升華思想。課后，要進行反思歸類，及時把所學知識納入知識體系、認知體系。再次，學生應常常反思自己出錯的原因，如審題、知識點、思路、計算等。反思得越深刻、越到位、審題就會把握得越準確，學生掌握的知識、方法也就越牢固。

結(jié)語

總之，高中學生數(shù)學學習自主能力的培養(yǎng)不僅僅利于數(shù)學教學效果的提升，更重要的是能讓學生逐漸形成正確的數(shù)學思維，能夠?qū)?shù)學的知識充分合理的運用到實際生活中，這也是學校教育“樹人”功能的重要體現(xiàn)，從而全面提升學生的綜合素質(zhì)。

參考文獻

[1]秦炎梅.淺談高中數(shù)學教學中學生自主學習提升策略[J].數(shù)理化學習，2019（10）：55-56.

[2]代奎元.前移關口強化互動，有效提升自主學習能力——對高中數(shù)學學法指導的幾點探究[J].考試周刊，2017（09）：33-34.

[3]王尚文.高中數(shù)學培養(yǎng)學生自主學習能力的教學策略研究[J].赤子旬刊，2018（02）：40-41.

[4]黃建華.利用高中數(shù)學教學培養(yǎng)學生自主學習能力初探[J].教育科學：引文版，2016（05）：38-39.