探究新課標下高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性

宋衍衍 宋徉徉 王姝

摘 要：隨著教育改革的深入，為了提高課堂教學(xué)質(zhì)量，許多教師不斷改進自己的教學(xué)方法。但在實際教學(xué)實踐中，仍存在一些影響教學(xué)任務(wù)和考核質(zhì)量的教學(xué)思想和方法，不適合教學(xué)改革。本文對新課程標準在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的有效性進行了分析和探討。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);新課程;課堂教學(xué);有效性

有效性是高中課堂教學(xué)的一項重要教學(xué)指標，一直是我國高中追求的目標，也是高中生高效、快速學(xué)習(xí)的最重要保障，因此，課堂教學(xué)的效果將直接影響到高中生的發(fā)展。數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，對高中生來說，數(shù)學(xué)教學(xué)是培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維、鍛煉數(shù)學(xué)能力的重要途徑，在核心素質(zhì)培養(yǎng)的環(huán)境下，要注意協(xié)調(diào)運用各種措施，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。

一、新課標下高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂提問有效性設(shè)計要求

所有的教學(xué)方法都是為了服務(wù)于教學(xué)實踐的最終目的，所以要采取多種教學(xué)模式，提高教學(xué)效率。高中數(shù)學(xué)課堂設(shè)計的實施應(yīng)充分符合標準，使問題的設(shè)計能夠滿足教學(xué)的要求，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計需要對大多數(shù)學(xué)生具有良好的適用性，問題確立后，積極引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，達到最佳的學(xué)習(xí)效果。[1]問題是以新課程標準為基礎(chǔ)的，核心是跟蹤學(xué)生對知識的接受程度，提出足夠多的問題，以適應(yīng)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)，促進學(xué)習(xí)目標的實現(xiàn)，使學(xué)習(xí)更有效率。同時，提出問題也屬于人際關(guān)系的建立過程，在實施環(huán)節(jié)中相互交流可以顯著提高學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生積極參與新的認知數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容。

二、當前高中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題

（一）實施創(chuàng)新教學(xué)難度較大、阻力多

在教學(xué)過程中，教師沒有考慮學(xué)生的情感因素，使課堂教學(xué)過于僵化。學(xué)生的數(shù)學(xué)知識不完善，不能學(xué)好數(shù)學(xué)，青年教師應(yīng)當具有創(chuàng)新意識，但由于缺乏成熟的教學(xué)管理經(jīng)驗，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，不能針對性考慮學(xué)生的特點采取具體的教學(xué)策略使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中過于被動接受狀態(tài)，大大降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性缺乏主動參與學(xué)習(xí)的意識，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率和質(zhì)量不斷下降。

（二）忽視學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，教師受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，注重提高學(xué)生的考試成績，而不是考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動性，因此，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法不正確，學(xué)習(xí)效率會相應(yīng)較為低下。學(xué)校的部分教學(xué)設(shè)施、政策如果缺乏實際執(zhí)行，會導(dǎo)致學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境普遍較差的情況下，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去興趣并且不能感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的重要性，從而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的失敗。

三、提升新課標下高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂提問有效性的意義

許多高中數(shù)學(xué)教師缺乏教學(xué)創(chuàng)新意識，主要原因是缺乏對教師的綜合素質(zhì)培養(yǎng)體系，教學(xué)能力有待提高。學(xué)生會受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，他們往往處于被動狀態(tài)，無法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，教師不能在教學(xué)中體現(xiàn)創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，這會使學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去興趣和積極性。新課程倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式，涌現(xiàn)出多種能充分發(fā)揮學(xué)生主動性的學(xué)習(xí)方式，如：自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等。其中合作學(xué)習(xí)是一種更具實踐性的學(xué)習(xí)方式，合作學(xué)習(xí)對于學(xué)生良好人格的形成和合作意識的培養(yǎng)具有重要的現(xiàn)實意義，合作學(xué)習(xí)可以用來解決課堂教學(xué)中的重點難點或開放探究式課堂教學(xué)問題，它具有挑戰(zhàn)性，容易激發(fā)學(xué)生的求知欲，逐步提高學(xué)生的思維和合作能力，充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的有效性。新課程的實施給數(shù)學(xué)課堂帶來了前所未有的生機和活力，為數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)方向開辟了更廣闊的空間。教師必須根據(jù)課堂的變化不斷調(diào)整自己的教學(xué)策略，只有充分發(fā)揮教師智慧，創(chuàng)新課堂教學(xué)，使課堂教學(xué)各方面合理、科學(xué)、有效，并盡可能把學(xué)生的核心地位放在首位，課堂才會充滿活力。教師只有不斷探索數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，才能減少不必要的努力，最大限度地提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。

四、提升新課標下高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂提問有效性的途徑

（一）深入挖掘教材因素做好備課工作

教師要認真?zhèn)湔n，實施科學(xué)合理的備課方法，使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下逐步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，引導(dǎo)學(xué)生逐步產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣。良好的備課不僅可以提高教師的教學(xué)能力，而且可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生具有主動學(xué)習(xí)的意識。[2]因此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要合理安排預(yù)習(xí)任務(wù)，確保預(yù)習(xí)任務(wù)的安排與課堂教學(xué)目標、教學(xué)計劃相一致。

（二）優(yōu)化課堂教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中運用多種教學(xué)方法，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。[3]如：小組合作探究教學(xué)方法、積極討論探究的問題能否拓寬學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的視野等，并能在學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中保持較高的情感，使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識的同時，領(lǐng)悟到更多在討論探究中得出的方法和結(jié)論，做到理論實際相結(jié)合的狀態(tài)，使得討論提出的問題能夠得到進一步論證，進而加深學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的思維，提高知識的熟練掌握度。

（三）及時診斷，增加互動

在對問題進行嚴格診斷后，內(nèi)容的交互是一個重要的步驟。通過學(xué)生對有效性問題的溝通和驗證，及時補充一些知識盲區(qū)并正確回答和解決一些錯誤觀念和漏洞，從而促進學(xué)生分析和解決數(shù)學(xué)問題的能力，全面提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。因此，科學(xué)的診斷價值、密切的溝通、互動和課堂提問都能很好地發(fā)揮作用，能顯著提高課堂提問的教學(xué)質(zhì)量。

五、結(jié)束語

綜上所述，在新課程背景下，對高中數(shù)學(xué)教學(xué)提出了新的要求。根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展特點和學(xué)習(xí)情況，采取正確的教學(xué)方法，使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識。有效的教學(xué)方法可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和邏輯思維能力，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。作為一個新生事物，正在推進改革，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師更加注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，教師運用多樣化的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，滿足新課程標準的要求。

參考文獻

[1]王真.新課程下高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的探究[J].魅力中國，2019，（33）：137-138.

[2]周明星.新課程下高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的探究[J].考試周刊，2019，（45）：107.

[3]萬全.新課程下高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性探究[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2018，第12卷（33）：29.

作者簡介

宋衍衍（2000—），女，漢族，四川宜賓，本科，研究方向：數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)。

宋徉徉（2000—），女，漢族，四川宜賓，本科，研究方向：數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)。

王姝（1998—），女，漢族，四川達州，本科，研究方向：數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)。