探究高中班主任管理實(shí)踐中融入德育教育的價值

周興艷 曾強(qiáng)

摘 要：教育事業(yè)的不斷改革促使全新教育理念逐漸融入具體及實(shí)際的教學(xué)中，高中班主任教育職能在這一社會背景下需要作出改變，在傳統(tǒng)的教育理念上進(jìn)行創(chuàng)新，積極轉(zhuǎn)型，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)水平得到提高。本文從現(xiàn)階段高中班主任管理實(shí)踐中融入德育教育所存在的問題入手，分析高中班主任管理實(shí)踐中融入德育教育的實(shí)際價值，并提出有效應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：高中班主任管理;德育教育;融入價值

引言

高中對學(xué)生來說是人生中的關(guān)鍵階段，在這一時期他們會形成系統(tǒng)的人生觀、價值觀和世界觀，因此高中班主任對于學(xué)生成長道路的影響頗深，因此在高中班級管理過程中班主任要融入德育教育，提升學(xué)生德育水平，讓德育與教育并肩齊行。班主任要從德育教育、學(xué)生德育水平以及管理措施幾方面共同開展，促使德育教育本身得到快速發(fā)展，學(xué)生德育水平也會相應(yīng)提升，同時班主任管理難度系數(shù)大大降低，因此高中班主任在管理中要進(jìn)行德育教育滲透，實(shí)現(xiàn)有益因果循環(huán)，提高班級管理水平。

1 高中班主任管理實(shí)踐中融入德育教育價值

1.1提高學(xué)生德育水平

班主任的管理會影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，對方方面面都產(chǎn)生直接影響，正因如此，班主任在管理時的行為和語言會對學(xué)生造成深刻影響，再加上與其他任課老師相比，在高中生心里班主任的地位較高且權(quán)威較大，因此班主任在班級管理上有著較強(qiáng)效果。班主任在教學(xué)過程中滲透德育教育是通過對學(xué)生日常學(xué)習(xí)和生活中言行進(jìn)行引導(dǎo)實(shí)現(xiàn)學(xué)生整體德育水平快速提高，例如學(xué)生出勤率、言行舉止、個人衛(wèi)生等與班主任工作緊密相連，在這些與班主任工作密切相關(guān)的具體事項(xiàng)上可以對學(xué)生進(jìn)行德育教育，將德育教育理念充分融入到各個環(huán)節(jié)中。從現(xiàn)階段的班主任管理實(shí)踐工作出發(fā)，可以發(fā)現(xiàn)班主任大多會有意或無意地進(jìn)行德育教育理念滲透，然而這種理念滲透并不系統(tǒng)且不完整，再加上班主任本身對于德育教育的理解存在誤差，因此在對學(xué)生進(jìn)行教育時并未產(chǎn)生實(shí)際反響，這表明班主任在進(jìn)行德育教育之前必須對系統(tǒng)教育有清楚認(rèn)知，只有這樣才能提升學(xué)生德育水平，高中階段的學(xué)生已有部分認(rèn)知，對德育理念不陌生，通過班主任的言行滲透教育能夠進(jìn)一步增強(qiáng)印象，在潛移默化中接受德育理念，實(shí)現(xiàn)德育與教育一致同行。

1.2優(yōu)化班主任班級管理措施

德育教育在高中班主任管理工作中的應(yīng)用能夠提高整體管理效率。高中階段的班級學(xué)生數(shù)量較多，再加上升學(xué)壓力，使得班主任在進(jìn)行管理時負(fù)擔(dān)巨大壓力，同時高中階段的學(xué)生正處于青春叛逆期，他們的情緒化特征較為明顯，在具體實(shí)踐中，高中生早戀、打架、逃課等現(xiàn)象并不少見，這些問題都為班主任的管理工作帶來了較大挑戰(zhàn)，而這些行為便是德育教育不完善，甚至是缺失的表現(xiàn)。因此高中班主任管理滲透德育教育能夠進(jìn)一步提高管理效率和整體管理效果，減輕班主任的管理壓力，降低管理難度系數(shù)。學(xué)生德育水平的提升會讓他們重新審視自己的認(rèn)知和行為并對其進(jìn)行正確判斷，在班主任管理過程中減少不良事件的發(fā)生，提高管理效率。德育教育并不是空泛的愛國奉獻(xiàn)精神，而是將這些精神落實(shí)于日常生活和行為中，使學(xué)生在明白道理的基礎(chǔ)上約束自己的言行，樹立正確三觀，班主任管理滲透德育教育正是為了達(dá)到這一最終目的。學(xué)生在接受德育教育后，能夠以更加積極陽光的態(tài)度面對生活和學(xué)習(xí)，因此德育教育在高中班主任管理工作中的滲透有著不可替代的積極作用。

2 高中班主任管理實(shí)踐融入德育教育的有效措施

2.1制定明確德育教育目標(biāo)

高中班主任要緊跟時代發(fā)展潮流，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育理念，對傳統(tǒng)教育理念批判繼承，在原有基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新制定明確可行的教育目標(biāo)，提高高中德育教育水平。首先，高中班主任要規(guī)劃長期教育目標(biāo)，例如將目標(biāo)制定時間確定為一個學(xué)期，對學(xué)生開展生命教育、挫折教育、困境教育、堅(jiān)強(qiáng)教育、意志教育的主題教育活動，高中班主任應(yīng)恰當(dāng)選擇教育內(nèi)容，確保其符合國家教育部門的全新教育宗旨，并保障其符合社會發(fā)展基本需求具有當(dāng)代發(fā)展特色，能夠?qū)W(xué)生成長提供積極價值意義，而不是選擇過于表面或假大空的教育主題，使教育失去其本身含義，同時高中班主任要依據(jù)主題目標(biāo)設(shè)置與之相匹配的教育環(huán)節(jié)。簡單以自我管理教育為例子，高中班主任可以規(guī)劃學(xué)生的個性化成長目標(biāo)，從學(xué)生個人性格、學(xué)習(xí)能力等多方面特征出發(fā)，開展具體教育。從早操表現(xiàn)、值日情況、學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)態(tài)度等多方面入手，分環(huán)節(jié)為學(xué)生布置具體任務(wù)，促使學(xué)生能夠快速清楚自己的缺點(diǎn)并改正毛病，養(yǎng)成自我管理的好習(xí)慣，不斷提高學(xué)生思想道德素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)德育教育在高中班主任管理工作中的核心教育目的。

2.2創(chuàng)建和諧班級氛圍，營造良好學(xué)習(xí)氛圍

友好的班級關(guān)系和和諧的班級氛圍對于高中學(xué)生來說有著非常重要的實(shí)際價值，高中班主任在管理實(shí)踐中加入德育教育時要以整個班級為主體，而不是將學(xué)生看作獨(dú)立的個體，讓每一位學(xué)生都能夠參與到班級活動中來，并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，提出自己的想法，具有主人翁意識。同時要把班級活動進(jìn)行精細(xì)策劃，加深學(xué)生之間的友誼，建立友好班級關(guān)系，擴(kuò)大學(xué)生人際交往能力。高中班主任可以讓學(xué)生有放松的機(jī)會，組織學(xué)生開展關(guān)于體育游戲、演講比賽等自由化、豐富化教學(xué)活動，保障每一位學(xué)生都能積極地加入到活動當(dāng)中來，并在參與過程中充實(shí)自己。與此同時，教師還應(yīng)當(dāng)和學(xué)生保持良好溝通。個案的基本情況：張某某，男，高三學(xué)生。不喜歡讀書，學(xué)習(xí)成績不理想，基本上不和同學(xué)交流，與家長相處也不和諧，總是喜歡穿戴一些高仿的金銀首飾，時不時地就會被班級干部舉報，但是卻可以組織某些文體活動，不需要老師操心。此時教師通過家訪后發(fā)現(xiàn)：該學(xué)生父母忙于生意，沒有較多的時間和精力管孩子。對孩子的行為習(xí)慣以及生活習(xí)慣也沒有加以約束，父母親也沒有對其予以適當(dāng)?shù)年P(guān)愛，教育方式過于單一，父親常常訓(xùn)斥孩子，導(dǎo)致父子關(guān)系緊張。所以此時需要將德育教育滲透其中，利用下課或者是業(yè)余時間找他談心，熟知他的學(xué)習(xí)情況以及生活情況，與他成為知心的朋友，繼而為其指明正確的道路。

結(jié)語

教育改革對于班主任來說是一把雙刃劍，它既為教師提供了全新的機(jī)遇，同時也發(fā)出了挑戰(zhàn)，因此班主任必須不斷優(yōu)化教育方法，提高專業(yè)素養(yǎng)，將德育教育融入實(shí)際班級管理中，有效實(shí)現(xiàn)教育策略的進(jìn)一步完善，提高學(xué)生整體德育教育水平。

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