淺談信息技術(shù)手段和高中歷史課程的有效結(jié)合

黃偉

摘要：隨著現(xiàn)代科學技術(shù)的飛速發(fā)展，信息技術(shù)在各行各業(yè)都得到了非常廣泛的應(yīng)用，在新課程改革逐漸推進的新形勢下，各種多元化的教學手段正處于持續(xù)的開發(fā)完善中，信息技術(shù)已經(jīng)被廣泛的應(yīng)用到課堂教學實踐中。但怎樣更加科學的把信息技術(shù)和課堂教學進行有機整合，還必須要依靠廣大一線教師在實踐教學中不斷摸索和總結(jié)，也需要在信息技術(shù)環(huán)境下對課堂教學方法予以不斷改進和完善，從而促進高中歷史教學效率的提升。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；高中歷史；結(jié)合

在教學中，信息技術(shù)與課程的整合，意思就是將信息技術(shù)作為一種輔助手段、方法，融合到教學之中。通過創(chuàng)設(shè)多種教學情境，激發(fā)學生的學習興趣，啟發(fā)學生思考，力求信息獲取，實現(xiàn)資源共享，達到多重交互，促進自主探究，協(xié)作學習等多方面要求的教與學方式，從而實現(xiàn)新課改所提倡的以學生為學習主體，教師為主導的教學方式。多媒體教學是信息化的一個部分，大力促進多媒體教育已成為教育發(fā)展的潮流，多媒體教學是指在教學過程中，根據(jù)教學目標和教學對象的特點，通過教學設(shè)計，合理選擇和運用現(xiàn)代教學媒體，并與傳統(tǒng)教學手段有機組合，共同參與教學全過程，以多種媒體信息作用于學生，形成合理的教學過程結(jié)構(gòu)，達到最優(yōu)化的教學效果。

一、結(jié)合教學內(nèi)容

由于歷史學習是認識過去的世界，在傳統(tǒng)教學中，難以再現(xiàn)歷史的片斷與情境，而信息技術(shù)的運用能夠很好地彌補這一缺憾。因此在歷史教學課堂中，首先應(yīng)當掌握“創(chuàng)設(shè)情境”的原則。例如在講授“第一次世界大戰(zhàn)”的相關(guān)內(nèi)容時，可以通過截取視頻片斷來重現(xiàn)20世紀戰(zhàn)爭與和平的場面，讓學生認識到，雖然戰(zhàn)爭古已有之，但20世紀發(fā)展到了新的階段，在戰(zhàn)爭的動因、目的、性質(zhì)、規(guī)模、樣式、手段和作用等方面都發(fā)生了深刻的變化。在新的歷史條件下，“戰(zhàn)爭與和平”問題關(guān)系到世界上所有國家和民族的生存與發(fā)展，關(guān)系到人類命運和文明的興衰榮枯。

在“創(chuàng)設(shè)情境”之外，還應(yīng)適當擴大教學容量，使學生加深理解。仍然以講授“第一次世界大戰(zhàn)”為例。網(wǎng)絡(luò)中關(guān)于“一戰(zhàn)”的素材十分豐富，如關(guān)于戰(zhàn)爭導火索“薩拉熱窩事件”的圖片資料、關(guān)于戰(zhàn)爭場面的視頻剪輯、有關(guān)一戰(zhàn)電影素材等，將其以多媒體教學的形式呈現(xiàn)給學生，有利于拓寬學生視野，使學生在大容量、高密度、快節(jié)奏的氛圍中高效地學習。

高中歷史教學的一項重要任務(wù)是培養(yǎng)學生的“愛國主義精神，陶冶關(guān)愛人類的情操”，信息技術(shù)教學中還應(yīng)實現(xiàn)對學生的愛國主義教育與情感教育。還是以“第一次世界大戰(zhàn)”的教學為例。根據(jù)教學內(nèi)容，不斷擴充相關(guān)的數(shù)據(jù)資料，如第一次世界大戰(zhàn)歷時4年零3個月，先后有30多個國家，15億人口卷入戰(zhàn)爭。整個戰(zhàn)爭死亡人數(shù)3000多萬人，其中被戰(zhàn)爭、饑餓、疾病等奪去生命的人超過1000多萬，還有350萬人終身殘疾。在列舉上述數(shù)字的同時，從網(wǎng)絡(luò)或歷史素材庫中選取相應(yīng)的圖片資料，給學生以視覺上的沖擊和心靈上的震撼。通過對學生的講授和信息呈現(xiàn)，使學生對戰(zhàn)爭的殘酷性加以反思，對人類向往和平的心理加以引導，這樣才能塑造學生的歷史使命感與責任感，達到愛國主義教育與情感教育的目的。

二、合理設(shè)計教學思路

毋庸質(zhì)疑，現(xiàn)代信息技術(shù)在高中歷史教學中的應(yīng)用，涉及到教學目的、教學內(nèi)容、教學方法、教學評估等方面，這就要求教師在教學實踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗，合理設(shè)計教學思路。一方面要明確教學目的。高中歷史新課改對課堂教學目的提出了新的要求，對此教師在教學中并非單純地為了使用信息技術(shù)而使用，而是為了實現(xiàn)教學目的，提高教學質(zhì)量和效果。這就需要教師在備課時，全面考慮教學內(nèi)容與教學要求，注意區(qū)分教學整體要求與階段性要求，培養(yǎng)學生處理各類信息的能力和理解力。在課件制作方面，要合理安排教學內(nèi)容，在設(shè)計上注意版面的簡明清晰，文字編排要簡短，字體不宜過小，圖像的分辨率達標，錄像質(zhì)量要高等，力爭在最短的時間內(nèi)，將需要傳達的信息有效地傳遞給學生。另一方面，要準確地區(qū)分教學重點及難點。眾所周知，新課改后的教學內(nèi)容越來越寬泛，教材中的信息量也很大，其中不乏旁征博引之處，各類信息資源的綜合編排，構(gòu)建了一個內(nèi)容豐富的高中歷史教學體系，實現(xiàn)了素質(zhì)教育以教材為引導、不斷拓寬學生思維的教學模式。面對如此龐雜的信息網(wǎng)絡(luò)，教師在設(shè)計教學思路時，應(yīng)當圍繞教學重點問題與難點問題來使用信息技術(shù)，借助于信息技術(shù)，使師生在教學中突破重點、化解難點，從而在整體上提升信息技術(shù)教學的成效。

三、優(yōu)化作業(yè)設(shè)計

課后作業(yè)設(shè)計屬于高中歷史教學中的最后一個環(huán)節(jié)，同時也是必不可少的重要環(huán)境，教師應(yīng)當合理掌控。在設(shè)計作業(yè)之前教師應(yīng)當對班級內(nèi)學生的知識掌握情況有充分的了解，同時對自己的教學情況予以反思，并利用信息技術(shù)進一步優(yōu)化作業(yè)設(shè)計。我們能夠把課本中一些相對零散的知識點通過計算機制作為圖表，再讓學生填寫，填寫后學生自行保留作為未來復習時的資料。另外還能夠結(jié)合知識內(nèi)容，為學生設(shè)計出不同形式的課堂練習，比如說要求學生走上講臺使用多媒體和計算機來繪制不同朝代的版圖，學生在進行繪制時能夠自己查閱資料，下面的學生進行指正。這樣不但可以實現(xiàn)鞏固知識的目的，還能夠讓他們更熟悉的記憶一些朝代的重要地名和事件。部分作業(yè)還能夠讓學生進行小組合作探究，依靠信息技術(shù)對相關(guān)資料與知識進行查閱，教會學生正確使用互聯(lián)網(wǎng)來服務(wù)于學習，給他們設(shè)置一些更加開放化和趣味性的練習，進而調(diào)動他們的學習積極性。

綜上所述，現(xiàn)代信息技術(shù)與高中歷史教學的優(yōu)化整合，解決了日常教學中所面臨的問題，大大提高了高中歷史教學的質(zhì)量。對此，一方面，我們應(yīng)當重視信息技術(shù)在課堂教學中的應(yīng)用，正確認識到它的獨特性、先進性和有效性。在教學實踐中，始終堅持以教學內(nèi)容為中心，科學應(yīng)用信息技術(shù)；以教學目標為導向，合理設(shè)計教學思路；以學生為主體，拓展教學模式；通過這些方式，為高中歷史課堂教學注入新的活力，為學生的高效學習插上翅膀。另一方面，還應(yīng)清醒地認識到現(xiàn)代信息技術(shù)濫用和盲目使用產(chǎn)生的弊端，科學合理地選取教學素材與制作多媒體課件，從增強師生互動性入手，有效地引導學生學習。英國著名教育學家海頓認為：“對于歷史教師來說，信息技術(shù)不再是僅供選擇的和非必要的，你必須發(fā)展在課堂上運用信息技術(shù)的能力。你要盡可能熟練地、廣泛地運用新的技術(shù)，不斷取得進步?！币虼耍處熢谡n堂教學中，不僅要實現(xiàn)信息技術(shù)與高中歷史教學的優(yōu)化整合，而且要探索應(yīng)對新情況和解決新問題的長效機制。