高中歷史課堂教學(xué)改革與學(xué)科核心素養(yǎng)的提升

付長芳

摘 要：高中歷史教學(xué)改革主要圍繞學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升這個目標，充分體現(xiàn)立德樹人的教育目的。一般傳統(tǒng)高中歷史教學(xué)理念比較落后，常通過知識灌輸?shù)姆绞阶寣W(xué)生認識歷史。這種方式的弊端非常多，比如對歷史學(xué)習(xí)缺乏興趣，對歷史認識停留在表象，以致沒有掌握歷史核心理論和核心思維，歷史學(xué)習(xí)方法不夠正確，歷史解釋能力欠缺，社會責(zé)任感和家國情懷不強等。這嚴重阻礙了高中歷史教學(xué)的發(fā)展，很難發(fā)揮歷史學(xué)科的育人價值，違背課改要求。因此，高中歷史課堂教學(xué)的改革勢在必行。

關(guān)鍵詞：高中歷史;教學(xué)改革;核心素養(yǎng)

引言

在新課改背景下，各學(xué)校都在積極地創(chuàng)新教學(xué)方法，旨在促進學(xué)生的全面發(fā)展。而歷史教學(xué)也不例外，教師應(yīng)通過創(chuàng)新教學(xué)方法，讓學(xué)生在課堂上高效率學(xué)習(xí)知識，學(xué)會獨立思考問題。教師還要與時代接軌，把新的教學(xué)方式融入到課堂教學(xué)中，讓學(xué)生可以通過信息技術(shù)更加直觀地感受歷史的魅力，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生對歷史的興趣。

1 高中歷史教學(xué)改革和學(xué)科核心素養(yǎng)提升的重要意義

高中歷史要想提高教學(xué)效果，重視對學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，是構(gòu)建正確歷史認識的關(guān)鍵，也是實現(xiàn)歷史育人目標的基本。只有在歷史課堂中有意識地培養(yǎng)和提升歷史學(xué)科核心素養(yǎng)，學(xué)生才能更好地掌握歷史發(fā)展規(guī)律。每個時期的歷史都有其自身特點，在歷史研究和學(xué)習(xí)中不能脫離特定的時空，否則就會使人們對歷史的分析出現(xiàn)偏差。歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，學(xué)生就能抓住時間和空間要素，在分析歷史的時候，將其置入原本的空間框架，明確歷史各要素之間的關(guān)系，如人物、事件、現(xiàn)象等，運用辯證統(tǒng)一的思維解釋歷史事件，這對現(xiàn)實生活也會有一定的啟發(fā)，解釋社會現(xiàn)象時將其放到具體的時空，避免出現(xiàn)錯誤認識。歷史是發(fā)生在過去歲月中的事件和現(xiàn)象，歷史研究不可能回到過去，這就需要通過保留下來的史料來進行分析。史料中有真實的也有虛假的，所以要在歷史學(xué)習(xí)中提高辨別史料真?zhèn)蔚哪芰?，防止虛假史料將學(xué)生的思維引到不正確的方向上，對歷史形成錯誤的認識。史料實證過程中，教師要提升學(xué)生的史料搜集和分析能力，在歷史解釋過程中無限接近事實，逐漸形成辯證地評判現(xiàn)實的能力。

2 高中歷史課堂教學(xué)改革與學(xué)科核心素養(yǎng)的提升措施

2.1開設(shè)多媒體課堂，對學(xué)生進行視頻教學(xué)

隨著時代的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)開始逐漸應(yīng)用于課堂教學(xué)中。教師要積極與時代接軌，把新的教學(xué)手段融入到課堂教學(xué)中。在高中歷史教學(xué)的課前預(yù)習(xí)中，教師可以合理利用多媒體，將歷史事件和歷史知識以更加直觀的方式展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生能夠根據(jù)課件進行預(yù)習(xí)。在課堂教學(xué)中，教師也可以利用多媒體導(dǎo)入新課或展示教學(xué)重難點，降低學(xué)生的理解難度，讓學(xué)生通過視頻更加直觀地感受到歷史的魅力，讓學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)更有興趣。在課堂教學(xué)后，教師可讓學(xué)生利用多媒體課件進行復(fù)習(xí)和鞏固，對不懂的問題進行反復(fù)學(xué)習(xí)，以達到更好的學(xué)習(xí)效果。例如，在教學(xué)“甲午中日戰(zhàn)爭和八國聯(lián)軍侵華”一課時，教師可在上課前根據(jù)這節(jié)課的主要內(nèi)容截取相關(guān)電視劇和電影的片段，制作成教學(xué)課件。在課堂教學(xué)導(dǎo)入時，教師可用多媒體播放火燒圓明園的影視片段，組織學(xué)生觀看。在學(xué)生觀看完后，教師引出本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容，剖析西方列強侵略中國的原因、目的和實質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的愛國情懷，幫助學(xué)生樹立為國家富強、人類和平與進步做貢獻的人生理想。

2.2多種教學(xué)方法提高課堂效率

每個學(xué)生都是特殊的個體，他們在學(xué)習(xí)、接受能力上存在差異，這是必然的，教師不能抹殺學(xué)生的差異性。因此，在教學(xué)過程中，教師需要時刻關(guān)注學(xué)生的實際情況，針對不同能力的學(xué)生選用不同的教學(xué)方法，堅持因材施教的教學(xué)原則，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，構(gòu)建高效歷史課堂。例如，在高中階段，有的學(xué)生歷史基礎(chǔ)比較好，與其他學(xué)生相比學(xué)習(xí)起來較為輕松。針對這類學(xué)生，教師可以推薦其閱讀關(guān)于歷史知識的書籍，幫助其增長見識;而針對歷史基礎(chǔ)相對薄弱的學(xué)生，教師應(yīng)引導(dǎo)他們鞏固基礎(chǔ)知識。

隨著經(jīng)濟的發(fā)展、社會的進步，許多學(xué)校的硬件設(shè)施較為完善，教師可以充分利用多媒體設(shè)備，改變傳統(tǒng)的板書教學(xué)形式，讓書中的內(nèi)容更為形象直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使其更容易被學(xué)生接受。然而，教師應(yīng)注意，必須合理地結(jié)合教學(xué)內(nèi)容使用多媒體設(shè)備，只有這樣才能取得事半功倍的教學(xué)效果。

2.3以人為本，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式

歷史是一門以歷史事件和史實構(gòu)成的課程，它具有一定的復(fù)雜性，高中歷史教學(xué)內(nèi)容尤其復(fù)雜、瑣碎。長期以來，在歷史教學(xué)中，許多教師采用的大多是平鋪直敘的教學(xué)法，即根據(jù)教學(xué)大綱要求和教材內(nèi)容，直接將歷史知識講述給學(xué)生，歷史教學(xué)方法單一而無趣，這也在一定程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，歷史教學(xué)的有效性也大打折扣。新課改明確指出，學(xué)生是教學(xué)的主體，教師要尊重學(xué)生的主體地位，采取有效的方法來教學(xué)，促使學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)中去。要想提升歷史課堂教學(xué)的有效性，教師必須要創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)手法，提升教學(xué)的趣味性和有效性。如在學(xué)習(xí)《辛亥革命》這一課時，教師可以利用電影《辛亥革命》中革命軍將革命旗幟插在武昌城上的片段導(dǎo)入教學(xué)，讓學(xué)生在感官刺激下產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望。在講述辛亥革命的歷史意義與局限性時，教師可以結(jié)合史料，配合提問，讓學(xué)生去思考、討論辛亥革命的歷史意義與局限性。如潘公展在《辛亥革命與抗戰(zhàn)建國》（1940年）中說道：辛亥革命是“被壓迫民族的國民革命運動的拓荒創(chuàng)舉”。而何應(yīng)欽認為“辛亥革命掛上了一個民國的空招牌，并沒有建設(shè)民國的實際”。結(jié)合他們對辛亥革命的點評，讓學(xué)生去思考和討論，可以讓學(xué)生有更多的收獲，提升教學(xué)的有效性。

結(jié)束語

總而言之，高中歷史課堂改革要重視對學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的提升。教師要想轉(zhuǎn)變歷史教學(xué)理念，需通過創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生主動探究歷史，在學(xué)習(xí)中對歷史發(fā)展規(guī)律形成科學(xué)的觀點和方法論，用史料驗證歷史事實，用辯證和發(fā)展的觀點去解釋歷史，培養(yǎng)家國情懷。

參考文獻

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