芻議高職音樂(lè)表演專業(yè)音樂(lè)欣賞能力的提高和培養(yǎng)

摘 要：從整體上看，高職學(xué)校屬于技能型人才培養(yǎng)的基地，在高職音樂(lè)表演專業(yè)教學(xué)課堂中，教師不僅要向?qū)W生講述基礎(chǔ)性的音樂(lè)知識(shí)，還要對(duì)學(xué)生的全面素質(zhì)進(jìn)行養(yǎng)好地培育。例如在教學(xué)過(guò)程中，教師要著重對(duì)學(xué)生的音樂(lè)欣賞能力進(jìn)行提高和培養(yǎng)，使學(xué)生可以靈活地運(yùn)用課堂所學(xué)到的知識(shí)內(nèi)容，對(duì)音樂(lè)作品背后的情感以及藝術(shù)價(jià)值經(jīng)營(yíng)使用的分析以及研究，達(dá)到舉一反三的教學(xué)效果，因此在高職音樂(lè)表演專業(yè)教學(xué)課堂中對(duì)學(xué)生音樂(lè)欣賞能力的培養(yǎng)是非常重要的，教師要加強(qiáng)對(duì)這一問(wèn)題的重視程度，提高課堂教學(xué)的效果。

關(guān)鍵詞：高職;音樂(lè)表演專業(yè);音樂(lè)欣賞能力;教學(xué)

教師在高職音樂(lè)表演專業(yè)教學(xué)課堂中，在對(duì)學(xué)生音樂(lè)欣賞能力進(jìn)行培養(yǎng)之前，要樹立現(xiàn)代化的教育理念，及時(shí)的發(fā)現(xiàn)存在于傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的不足之處，并且根據(jù)學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)能力以及音樂(lè)欣賞能力，提高課堂教學(xué)的針對(duì)性，教師要將課內(nèi)外教育資源進(jìn)行深入的整合，從而為學(xué)生提供廣闊的發(fā)展空間，使學(xué)生的音樂(lè)欣賞能力能夠在高職音樂(lè)表演專業(yè)教學(xué)課堂中得到有效的提高。

一、在高職音樂(lè)表演專業(yè)教學(xué)課堂中，培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)欣賞能力的重要意義

在高職院校的教學(xué)中，主要是為了提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，從而為學(xué)生今后的發(fā)展和工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)素養(yǎng)教育時(shí)，不僅可以擴(kuò)寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，還可以讓學(xué)生的音樂(lè)靈感得到有效地激發(fā)，鍛煉學(xué)生的藝術(shù)情操，幫助學(xué)生形成健全的人格和性格。因此在當(dāng)前高職音樂(lè)表演專業(yè)教育課堂中，教師要充分的發(fā)揮學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，著重對(duì)學(xué)生的音樂(lè)欣賞能力進(jìn)行提高以及培養(yǎng)，從而使得高職音樂(lè)表演專業(yè)教學(xué)能夠具備素質(zhì)教育的特征[1]。

（一）有助于培養(yǎng)學(xué)生的審美觀

在高職音樂(lè)表演專業(yè)教學(xué)課堂中對(duì)學(xué)生音樂(lè)欣賞能力進(jìn)行培養(yǎng)，有助于促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成完善的審美觀，從整體上看音樂(lè)鑒賞主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)能力以及審美鑒賞能力，將學(xué)生的聽覺和動(dòng)手能力進(jìn)行相互的融合，綜合性是比較強(qiáng)的，并且學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程中還可以釋放自身的思維，更加自由和開放的在音樂(lè)海洋中進(jìn)行聯(lián)想以及想象，打破了時(shí)間和空間的限制，讓學(xué)生感受到藝術(shù)的熏陶。并且在高職音樂(lè)表演專業(yè)教學(xué)課堂中，通過(guò)長(zhǎng)期的教學(xué)，可以讓學(xué)生從音樂(lè)作品中感受到生活事物的美好以及存在的價(jià)值，使學(xué)生的審美能力能夠得到有效的提高，因此在當(dāng)前高職音樂(lè)表演專業(yè)教學(xué)課堂中，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生音樂(lè)欣賞能力的培養(yǎng)，不僅可以保證實(shí)際教學(xué)工作的有序進(jìn)行，還可以讓學(xué)生受到音樂(lè)作品中積極向上的情感渲染，提高自身的音樂(lè)素養(yǎng)以及全面素質(zhì)，從而符合高職院校的育人目標(biāo)和育人要求。

（二）有助于提升學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣

在當(dāng)前高職音樂(lè)表演專業(yè)教學(xué)課堂中，教師要運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法明確課堂教學(xué)的目標(biāo)，在正確的教學(xué)目標(biāo)的引導(dǎo)下，提高課堂教學(xué)的趣味性和針對(duì)性，從而使學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)音樂(lè)表演專業(yè)的樂(lè)趣以及作用[2]。在班級(jí)教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生音樂(lè)欣賞能力的培養(yǎng)是非常重要的，當(dāng)學(xué)生具備了教育完善的音樂(lè)欣賞能力之后，就可以根據(jù)自身的音樂(lè)基礎(chǔ)以及音樂(lè)素養(yǎng)自主性的挖掘存在于音樂(lè)作品背后的思想情感以及藝術(shù)價(jià)值，逐漸的學(xué)生就會(huì)感覺到學(xué)習(xí)音樂(lè)對(duì)自身藝術(shù)情操和藝術(shù)修養(yǎng)的培養(yǎng)作用，促進(jìn)學(xué)生更加積極地投入真實(shí)的情感進(jìn)行音樂(lè)的學(xué)習(xí)。

二、在高職音樂(lè)表演專業(yè)教學(xué)課堂中，對(duì)學(xué)生音樂(lè)欣賞能力進(jìn)行培養(yǎng)的路徑

（一）通過(guò)學(xué)習(xí)要速把握音樂(lè)藝術(shù)特征

教師在高職音樂(lè)表演專業(yè)教學(xué)課堂中在對(duì)學(xué)生音樂(lè)欣賞能力進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)，要在班級(jí)中構(gòu)建系統(tǒng)性和專業(yè)性的教學(xué)模式和教學(xué)體系，從音樂(lè)的各個(gè)組成要素入手提高課堂教學(xué)的針對(duì)性[3]。從整體上看音樂(lè)的語(yǔ)言要素是比較多的，例如節(jié)奏、調(diào)式、和聲、音色等，教師在班級(jí)教學(xué)的過(guò)程中，要讓學(xué)生從這些音樂(lè)語(yǔ)言入手，對(duì)音樂(lè)作品背后的思想情感和情節(jié)進(jìn)行深入的分析以及想象，與此同時(shí)教師在班級(jí)中在為學(xué)生展示一些音樂(lè)作品時(shí)，首先要讓學(xué)生對(duì)這首音樂(lè)作品的風(fēng)格進(jìn)行深入的分析以及研究，在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)欣賞時(shí)，要從不同的音樂(lè)語(yǔ)言作為主要的切入點(diǎn)，既可以為學(xué)生欣賞音樂(lè)提供正確的方向，還可以使學(xué)生準(zhǔn)確的把握存在音樂(lè)作品背后的思想情感。教師在讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品進(jìn)行分析時(shí)，還可以鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自身的聯(lián)想能力以及想象能力深刻的感受音樂(lè)。比如在班級(jí)中教師可以為學(xué)生播放鋼琴獨(dú)奏曲《牧童短笛》，通過(guò)這首音樂(lè)的播放，學(xué)生會(huì)自然而然的想象到非常優(yōu)美的江南景色，一個(gè)牧童騎著牛手拿短笛，非常的愉快，教師在讓學(xué)生進(jìn)行欣賞后，可以讓學(xué)生通過(guò)圖畫的表示方式，將自身的想象進(jìn)行完整的表達(dá)，還可以讓學(xué)生通過(guò)表演的方式來(lái)發(fā)表自己對(duì)這篇音樂(lè)作品的理解以及認(rèn)識(shí)，從而使學(xué)生的音樂(lè)欣賞能力能夠在無(wú)形之中得以有效的提高。

（二）融入音樂(lè)文化

教師在高職音樂(lè)表演專業(yè)教學(xué)課堂中，要著重的培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)欣賞能力，教師要將理論和實(shí)踐進(jìn)行相互的融合，為學(xué)生提供更加廣闊的空間。在班級(jí)教學(xué)的過(guò)程中，教師要從學(xué)生當(dāng)前的理解能力和想象能力入手，提高課堂教學(xué)的針對(duì)性，在班級(jí)教學(xué)的過(guò)程中，教師要將音樂(lè)文化融入到課堂教學(xué)中，方便學(xué)生更加深刻的理解音樂(lè)作品的背景以及風(fēng)格流派教，師在為學(xué)生介紹一首樂(lè)曲時(shí)要為學(xué)生介紹作品中的作家生平和創(chuàng)作出發(fā)點(diǎn)等內(nèi)容，從而讓學(xué)生更加精準(zhǔn)性的把握作品所表達(dá)的音樂(lè)形象。又比如說(shuō)在班級(jí)教學(xué)的過(guò)程中，教師還要讓學(xué)生積極地參與到日常中的一些音樂(lè)創(chuàng)作活動(dòng)中，例如可以將班級(jí)中的學(xué)生分成幾個(gè)小組，通過(guò)對(duì)民間音樂(lè)資源的搜索和利用來(lái)提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，當(dāng)學(xué)生搜集完民間音樂(lè)資源之后，教師要讓學(xué)生結(jié)合自身的藝術(shù)表現(xiàn)能力和學(xué)習(xí)能力來(lái)創(chuàng)作出一些非常喜聞樂(lè)見的音樂(lè)作品，既是學(xué)生創(chuàng)造力的表現(xiàn)，還是學(xué)生提升的音樂(lè)欣賞能力的鍛煉路徑，所以教師要充分的利用這一教學(xué)模式，全方位的對(duì)學(xué)生的音樂(lè)欣賞能力進(jìn)行有效的鍛煉。

三、結(jié)束語(yǔ)

在高職音樂(lè)表演專業(yè)教學(xué)課堂中對(duì)學(xué)生音樂(lè)欣賞能力的培養(yǎng)是非常重要的。高職音樂(lè)教育既可以陶冶學(xué)生的藝術(shù)情操，還可以促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，因此教師要結(jié)合培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)欣賞能力這一教學(xué)目標(biāo)保證實(shí)際教學(xué)的有序進(jìn)行，教師要將理論和實(shí)踐進(jìn)行相互的融合，為學(xué)生提供廣闊的實(shí)踐平臺(tái)，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高。

參考文獻(xiàn)

[1]魏悅.高職音樂(lè)欣賞課程教學(xué)中存在的問(wèn)題與對(duì)策[J].西部素質(zhì)教育，2017（22）：85-87.

作者簡(jiǎn)介：呂莎莎（1981-），女，本科，職稱：中級(jí)，職務(wù)：專教，研究方向：聲樂(lè)、音樂(lè)表演。