團(tuán)體心理輔導(dǎo)在高校心理育人工作中的作用探析

張雪銀

（重慶工程學(xué)院數(shù)字藝術(shù)學(xué)院，重慶 400056）

心理育人是提升思想政治工作質(zhì)量的“十大育人”體系之一。黨中央明確指出思政工作必須圍繞、關(guān)照及服務(wù)學(xué)生，而這正是心理健康教育所強(qiáng)調(diào)的。心理育人的提出進(jìn)一步明確了心理健康教育的價(jià)值定位、目標(biāo)指向，對(duì)提升思想政治教育及心理健康教育有重要意義[1]。高校在校學(xué)生的心理健康與其學(xué)習(xí)、生活及成長息息相關(guān)，也與我國人才培養(yǎng)進(jìn)展有著密切關(guān)系。目前高校心理健康教育主要以課堂教學(xué)、專題講座、心理咨詢?yōu)橹?，可以部分消除學(xué)生消極、抑郁等典型心理問題，但遺憾在于無法有效對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極引導(dǎo)和個(gè)性啟發(fā)，而團(tuán)體心理輔導(dǎo)作為一種啟發(fā)式心理干預(yù)方式，在心理育人工作中起到了積極有益的補(bǔ)充作用[2]。

目前針對(duì)心理育人工作實(shí)踐方面，國內(nèi)一些學(xué)者分析了心理育人在教學(xué)活動(dòng)中的開展，并從理論層面分析其內(nèi)涵、功能與實(shí)施，從不同方面討論了團(tuán)體心理輔導(dǎo)對(duì)班級(jí)建設(shè)作用、高職學(xué)生心理健康、大學(xué)生自我效能感等的作用[3-8]；同時(shí)也有相關(guān)問題的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的調(diào)研、論證與分析，通過實(shí)踐檢驗(yàn)了團(tuán)體心理輔導(dǎo)對(duì)大學(xué)生社交焦慮干預(yù)、 研究生生命愿景影響作用效果及進(jìn)行了相關(guān)評(píng)價(jià)[9-10]。但這些文獻(xiàn)針對(duì)心理育人具體方面的討論較少，針對(duì)該問題，該文將著重剖析心理育人的內(nèi)涵與意義，分析團(tuán)體心理輔導(dǎo)育人方法的原理、特點(diǎn)及模式，討論團(tuán)體心理輔導(dǎo)對(duì)高校育人工作的推動(dòng)作用特點(diǎn)。

1 心理育人內(nèi)涵與意義

1.1 心理育人內(nèi)涵

從定義層面來看，心理育人即為從心理學(xué)角度出發(fā)去教育學(xué)生，具體至高校則是高校教師從大學(xué)生身心實(shí)際出發(fā)，尊重客觀規(guī)律、通過各種心理輔導(dǎo)方式來對(duì)大學(xué)生群體進(jìn)行教育，使得學(xué)生可以心理得到疏導(dǎo)、困惑得以解除、心智得以開發(fā)、心理人格得以健全，最終可以成為合格大學(xué)生。從概念分析來看，“心理”既是手段、途徑與方法，也是內(nèi)容、理念及態(tài)度；而“育人”是目標(biāo)及根本，是整個(gè)教學(xué)工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。

1.2 心理育人意義

（1）有助于提升思治教育發(fā)揮實(shí)效性。

心理教育與思政教育的關(guān)系，一方面心理育人是提升思政工作質(zhì)量的重要實(shí)現(xiàn)手段，另一方面提升思政工作質(zhì)量的根本目的育人。首先，心理育人有助大學(xué)生形成良好心理品質(zhì)，這恰是思政教育重要目標(biāo)。其次，心理品質(zhì)良好是實(shí)現(xiàn)高校育人育德之基礎(chǔ)，也是正確理解及接受思政教育的前提。最后，經(jīng)過心理教育，組織或高校教師更易獲得大學(xué)生群體的充分信任，思政教育工作（如基層團(tuán)體組織培養(yǎng)活動(dòng)）得以更好開展。

（2）有助于推進(jìn)心理教育駛?cè)胄聲r(shí)代。

如今高校心理教育著重育人育德，其內(nèi)涵不再只是消除心理障礙并保持心理健康，其更服從于育人育德的大政方針。心理育人工作的開展要求高校工作者在理念、方法、途徑等要有大的轉(zhuǎn)變，能站在育人育德的高度來理解和開展相關(guān)教育實(shí)踐活動(dòng)。心理育人將心理工作與思政工作緊密結(jié)合起來，會(huì)對(duì)學(xué)生群體的心理健康教育產(chǎn)生深刻變化。

2 團(tuán)體心理輔導(dǎo)育人方法

2.1 作用原理

心理學(xué)中認(rèn)為自我觀念與生活方式出現(xiàn)了錯(cuò)誤，會(huì)造成心理與行為不可避免的偏差，解決方法是改變個(gè)人的自我觀念。團(tuán)體心理輔導(dǎo)的方法是模擬社會(huì)/團(tuán)體的場景，利用人際交互作用，促使個(gè)體在交往中對(duì)其認(rèn)知、情感以及行為模式的改變，通過個(gè)體間人際交互作用，最終促使學(xué)生自我觀念改變，以糾正其個(gè)人心理和行為偏差的過程，其作用原理見圖1。

2.2 實(shí)現(xiàn)模式

（1）前期過程（包含引入階段），作為對(duì)象層面的學(xué)生由于彼此缺乏足夠的信任，個(gè)人表達(dá)和探索程度不夠。生動(dòng)有趣的團(tuán)體活動(dòng)可以促進(jìn)學(xué)生間的互動(dòng)和自我開放，并能做到坦誠與其他學(xué)生分享看法和感受。通過交流，學(xué)生們能加深對(duì)自己及他人的認(rèn)識(shí)和了解，試著協(xié)調(diào)人際關(guān)系，進(jìn)而增進(jìn)團(tuán)體凝聚力。

（2）中期過程（包含活動(dòng)、分享及點(diǎn)評(píng)階段），學(xué)生需要幫其他同學(xué)探索自我目標(biāo)和適合自己的生活方式。此時(shí)學(xué)生被鼓勵(lì)去勇于表達(dá)自我，真誠袒露心扉，使每個(gè)學(xué)生都可以被他人接納，并從其他學(xué)生反饋中得到改進(jìn)自我的路徑和方向。

（3）后期過程（包含運(yùn)用階段），學(xué)生可以更多地應(yīng)用在輔導(dǎo)中所習(xí)得的知識(shí)或思考，并把學(xué)習(xí)到的新的行為方式帶到大學(xué)學(xué)習(xí)生活中。

2.3 育人特點(diǎn)

（1）針對(duì)性。團(tuán)體心理輔導(dǎo)不同于一般的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，可以針對(duì)大學(xué)生群體存在共性發(fā)展中的問題，結(jié)合學(xué)生們的身心健康水平，根據(jù)其實(shí)際需要，制定出具有針對(duì)性的實(shí)施方案，并且輔導(dǎo)方案豐富、過程有趣收益大，可操作性強(qiáng)。

（2）情境性。該方法重視將心理問題置于一定生活情境里，營造出平等、信任、和諧溝通的和諧氛圍，并充分利用示范、模范等方法，來激發(fā)學(xué)生調(diào)整自身思維模式，將情境中的學(xué)習(xí)效果帶到大學(xué)學(xué)習(xí)日常生活中。

（3）時(shí)效性。在同一時(shí)間區(qū)間，以團(tuán)體的形式解決多個(gè)學(xué)生的共同問題，體現(xiàn)了團(tuán)體心理輔導(dǎo)的時(shí)效性。該方法實(shí)踐過程中時(shí)間集中，團(tuán)體位于一個(gè)相對(duì)封閉空間里，輔導(dǎo)方案又有其目的性和規(guī)劃性，短期內(nèi)即可達(dá)到改變學(xué)生原有心理狀態(tài)的目的。

（4）系統(tǒng)性。團(tuán)體心理輔導(dǎo)過程中，實(shí)施者有步驟、分階段地組織實(shí)施，在內(nèi)容、形式、方法上可以相互滲透、補(bǔ)充，結(jié)合在校大學(xué)生個(gè)人在心理變化過程中出現(xiàn)的問題，通過合理心理輔導(dǎo)，激發(fā)該方法的輻射功能，可促使學(xué)生的潛能得到激發(fā)。

2.4 典型方案

團(tuán)體心理輔導(dǎo)方法的典型方案按活動(dòng)目的可劃為5個(gè)類別，如表1 所示。

表1 團(tuán)體心理輔導(dǎo)典型方案

圖1 團(tuán)體心理輔導(dǎo)作用原理示意圖

3 團(tuán)體心理輔導(dǎo)與心理育人工作間的聯(lián)系

3.1 對(duì)象一致性

高校心理育人工作的對(duì)象主體正是剛從應(yīng)試教育環(huán)境中進(jìn)入高等教育環(huán)境的大學(xué)生，由于這種變化或落差很多人不免前路迷茫、自我困惑、情緒調(diào)節(jié)困難等問題，而團(tuán)體心理輔導(dǎo)的作用特點(diǎn)可以很好地對(duì)這一群體進(jìn)行疏導(dǎo)，可以在課堂中通過專業(yè)方式與手段，讓大學(xué)生具體地感受心理問題帶來的困惑以及自我探索解決辦法，幫助他們解決在大學(xué)生學(xué)業(yè)、社交、生活等各個(gè)方面遇到的問題。

3.2 方法一致性

高校心理育人工作采用的教育方法通常有心理健康知識(shí)講座、 心理效應(yīng)體驗(yàn)與心理行為體驗(yàn)等課程，并在教學(xué)過程中結(jié)合講授、案例分析、小組討論、體驗(yàn)活動(dòng)等方式。而團(tuán)體心理輔導(dǎo)正是讓大學(xué)生在團(tuán)體情境下積極參與的體驗(yàn)活動(dòng)，利用團(tuán)體之間的情景互動(dòng)而傳授心理健康知識(shí)，兩者方法一致。

3.3 目標(biāo)一致性

心理育人目的是讓學(xué)生了解自身心理健康常見心理效應(yīng)和有關(guān)知識(shí)，了解青春期心理成長特征及危機(jī)表現(xiàn)，學(xué)習(xí)自我調(diào)控，緩解心理壓力及提升心理自資本。而團(tuán)體心理輔導(dǎo)目的也是希望為較多的人解答心理健康方面的疑惑，幫助人們擺脫心理方面的擔(dān)憂。兩者都為了讓學(xué)生更加清晰地了解自己，增強(qiáng)包容自我能力和自信，進(jìn)一步促進(jìn)自知力的發(fā)展，達(dá)到自我統(tǒng)合和自我實(shí)現(xiàn)的目的。

4 團(tuán)體心理輔導(dǎo)對(duì)心理育人工作的推動(dòng)作用

4.1 有利于輕松課堂氛圍、激發(fā)學(xué)生熱情

團(tuán)體心理輔導(dǎo)方法強(qiáng)調(diào)平等、尊重、互動(dòng)，也注重大學(xué)生之間互相交流、表達(dá)、接納、合作，并鼓勵(lì)學(xué)生去一起克服困難、解決問題，這樣打破了以往課堂教學(xué)模式里教師講，學(xué)生聽的刻板模式。同時(shí)活動(dòng)形式豐富多樣、趣味性高、可以充分激發(fā)學(xué)生興趣，學(xué)生個(gè)體也容易被氛圍感染并迅速沉浸其中。這種方法為主動(dòng)參與的學(xué)生提供了展現(xiàn)的機(jī)會(huì)，也極大提高了被動(dòng)參與學(xué)生的參與度，體現(xiàn)學(xué)生教學(xué)主體地位，實(shí)現(xiàn)教師主導(dǎo)和學(xué)生主體有機(jī)結(jié)合。

4.2 有利于鼓勵(lì)學(xué)生分享、增強(qiáng)學(xué)習(xí)互動(dòng)

大學(xué)生在高等教育教學(xué)過程中處于主體地位，其主觀能動(dòng)性制約著高校教師教學(xué)活動(dòng)的開展。通過心理育人工作，安全開放的課堂氛圍得以創(chuàng)設(shè)，彼此經(jīng)驗(yàn)、經(jīng)歷得以在團(tuán)體中分享，學(xué)生的個(gè)人視野得以開闊，學(xué)生在心理育人過程中可以建立良好思維模式。同時(shí)高校教師在參與各小組討論和分享過程中尊重學(xué)生的想法和不同，與學(xué)生真誠溝通，鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生，這樣增進(jìn)了師生感情、拉近了距離、促進(jìn)了溝通。

4.3 有利于明確活動(dòng)目標(biāo)、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

團(tuán)體心理輔導(dǎo)方法是針對(duì)性、情境性、時(shí)效性及系統(tǒng)性相統(tǒng)一的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，其活動(dòng)目標(biāo)明確。任課教師需做足準(zhǔn)備、鋪墊工作，摸清大學(xué)生心理發(fā)展水平后根據(jù)不同心理教學(xué)目的和特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)安排。同時(shí)活動(dòng)設(shè)計(jì)還符合大學(xué)生的知識(shí)、情感、意志及行為等特點(diǎn)，可使學(xué)生充分表達(dá)、深層探索、自我成長，在師生互動(dòng)下更加充分發(fā)展。

4.4 有利于理論結(jié)合實(shí)踐、增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效

團(tuán)體心理輔導(dǎo)過程中，學(xué)生可以即時(shí)觀察、體驗(yàn)、反思、分享、當(dāng)下的自己，也可以利用情境、人際等了解自己。在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生通過活動(dòng)反思現(xiàn)實(shí)，教師通過提問引發(fā)學(xué)生思考并將現(xiàn)實(shí)生活與心理教學(xué)活動(dòng)結(jié)合。這種方式不再是以往被動(dòng)式教學(xué)，也對(duì)教師要求也相應(yīng)提高，教師隊(duì)伍應(yīng)更多關(guān)注學(xué)生心理變化，引導(dǎo)學(xué)生，這樣提高了高校心理教育活動(dòng)的時(shí)效性，有利于理論與實(shí)際相結(jié)合。

5 結(jié)語

（1）心理育人即從心理學(xué)角度出發(fā)去教育學(xué)生，“心理”既是手段、途徑與方法，也是內(nèi)容、理念及態(tài)度，而“育人”是目標(biāo)、目的及根本，其有助于提升思政工作發(fā)揮實(shí)效性。

（2）團(tuán)體心理輔導(dǎo)育人的作用原理為模擬團(tuán)體情境，通過個(gè)體間人際交互作用，最終促使學(xué)生自我觀念改變，以糾正其個(gè)人心理和行為的偏差；實(shí)現(xiàn)過程為引入、活動(dòng)、分享、點(diǎn)評(píng)及運(yùn)用并有對(duì)應(yīng)不同階段的典型方案；育人特點(diǎn)為針對(duì)性、情境性、時(shí)效性及系統(tǒng)性。

（3）團(tuán)體心理輔導(dǎo)與心理育人工作在教育對(duì)象、教育方法、教育目標(biāo)上具有一致性，兩者結(jié)合有利于輕松課堂氛圍、 激發(fā)學(xué)生熱情，有利于鼓勵(lì)學(xué)生分享、增強(qiáng)學(xué)習(xí)互動(dòng)，有利于明確活動(dòng)目標(biāo)、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，有利于理論結(jié)合實(shí)踐、增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效。