淺析幼兒園音樂教育生活化

田潔麗

浙江省諸暨市店口鎮(zhèn)明誠幼兒園

音樂源自于現(xiàn)實生活，是現(xiàn)實生活的集中反映。在當(dāng)前的幼兒園音樂教育當(dāng)中，通過音樂教育生活化，能夠有效地在音樂教育當(dāng)中滲透現(xiàn)實生活，將音樂教育與現(xiàn)實生活當(dāng)中的各種現(xiàn)象、實例相互進(jìn)行緊密融合，將具有音樂教育意義的生活內(nèi)容，有效地融入到音樂教育當(dāng)中，使音樂教育能夠與現(xiàn)實生活相互融合，充分激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)音樂的興趣，促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)音樂的積極性，讓幼兒能夠更加積極主動地參與到音樂教學(xué)活動當(dāng)中，從而有效地提升幼兒的音樂學(xué)習(xí)水平，提升幼兒的音樂綜合素養(yǎng)，讓幼兒能夠獲得身心健康的成長。

一、幼兒音樂教育現(xiàn)狀分析

（一）音樂教育選材未能很好地貼近幼兒生活、反映生活

音樂教學(xué)一般是根據(jù)教材來進(jìn)行，很少是教師根據(jù)幼兒的興趣和能力結(jié)合日常生活形成的課程，而且很多幼兒園所用的音樂教學(xué)課本更新率不高，這樣就會脫離時代和幼兒的生活，缺乏活力，幼兒根本就沒有興趣上音樂課，更別說在音樂教育中提高幼兒的音樂素質(zhì)。

（二）音樂教學(xué)方法缺乏靈活性、游戲性

音樂教育是一門藝術(shù)性很強的學(xué)科，是一種創(chuàng)造性的學(xué)科，當(dāng)前很多的音樂教育有點“三部曲”式，缺乏游戲性。然而音樂課程模式化，就難以激勵幼兒學(xué)習(xí)的積極性和主動性。幼兒音樂教育本身就需要幼兒親自去感受、去實踐，在唱唱跳跳、敲敲打打中獲得美的感受、美的表現(xiàn)、美的創(chuàng)造。而這種能力僅僅憑幼兒的自身力量是難以達(dá)到的，是需要教師和家長的啟發(fā)和引導(dǎo)的。所以我們要使音樂教育更具靈活性、游戲性，以培養(yǎng)幼兒的音樂素質(zhì)。

（三）重知識傳授，輕能力培養(yǎng)

在音樂課堂上，不少教師只教會幼兒唱一些歌曲，其結(jié)果是很多幼兒只會唱教師教過的歌，只會跳教師教過的舞，只會模仿教師唱歌的聲音。其實人人都有音樂天賦，只是天賦高低不同而已。真正的教育應(yīng)該是使這種天賦得到很好的保留和發(fā)展，而不是扼殺。音樂教育是一門培養(yǎng)創(chuàng)造力的學(xué)科，對促進(jìn)人的全面發(fā)展、提高人的素質(zhì)有著不可估量的作用，所以要真正地實現(xiàn)音樂教育的目標(biāo)，提高幼兒的音樂素質(zhì)，改革勢在必行。

二、開展幼兒園音樂教育生活化的策略

（一）從自然生活當(dāng)中，選取生活化的音樂教育內(nèi)容。

在幼兒園音樂教育當(dāng)中，為能讓幼兒更好的去認(rèn)知與了解外部世界當(dāng)中各種美妙的“音樂作品”，教師可將一些大自然的聲音、一些動物的聲音引入音樂課堂教學(xué)當(dāng)中，讓幼兒懂得這些立足于現(xiàn)實生活當(dāng)中的聲音，即是人類最早的音樂形式，教師可引導(dǎo)幼兒在現(xiàn)實生活當(dāng)中要學(xué)會認(rèn)真細(xì)致地進(jìn)行學(xué)習(xí)與觀察，并從中來感受多姿多彩的“生活化的音樂”，從而有效地開展幼兒園音樂教育生活化。例如，在到郊外游玩時，可聆聽小溪潺潺的流水聲；在春天聽淅瀝瀝的春雨落下的聲音；在夏天則可聽取蛙聲、聽取蟬鳴，在秋天可聽取秋風(fēng)吹拂過稻田里的“風(fēng)聲”；在冬天則可聆聽大雪落下的“落雪聲”。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真地去聆聽音樂，分辨大自然當(dāng)中的不同聲音。讓幼兒能夠感性的認(rèn)知與了解大自然當(dāng)中各種聲音，并能夠通過這樣的教育方式，逐漸培養(yǎng)起幼兒對于大自然美妙音樂的感受能力。在讓幼兒聆聽這些奇妙的音樂“原聲”的過程當(dāng)中，可使幼兒逐漸地學(xué)習(xí)到各種知識，從而通過幼兒園音樂教育生活化，有效地拓展了幼兒學(xué)習(xí)的知識領(lǐng)域，讓幼兒能夠深入地學(xué)習(xí)與掌握更多的音樂知識與音樂技能。

（二）選取幼兒喜聞樂見的生活化音樂教育方式。

在開展幼兒園生活化音樂教育的過程當(dāng)中，教師必須充分立足于幼兒的音樂學(xué)習(xí)興趣、音樂學(xué)習(xí)心理特點，選取幼兒喜聞樂見的生活化音樂教育方式，來行之有效地開展生活化音樂教育。第一、開展形式多樣的游戲活動，游戲是幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)的一個重要方式，教師在開展幼兒園生活化音樂教育時，可將游戲有效地滲透到幼兒音樂教育當(dāng)中，以充滿趣味性游戲活動，來開展生活化的音樂教育。而這也正是充分立足于幼兒喜愛游戲活動的基礎(chǔ)之上來進(jìn)行的。幼兒可在游戲活動當(dāng)中，較好的感知與體會到音樂學(xué)習(xí)的所能夠帶給自身的愉悅感，還能夠通過音樂教育生活化，來進(jìn)一步認(rèn)知與了解社會。第二、可通過編創(chuàng)故事的方式來開展音樂教育。幼兒大都喜愛聽故事，教師可采用故事講述的方式，來讓幼兒聚精會神地進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)。并借助于編創(chuàng)音樂故事的內(nèi)容、情節(jié)、人物，讓幼兒能夠更加深入地認(rèn)知與理解音樂教學(xué)內(nèi)容。例如：在教學(xué)《小花貓和灰老鼠》的音樂學(xué)習(xí)內(nèi)容時，教師首先可讓幼兒們講述在現(xiàn)實生活當(dāng)中，所見過的小貓、小老鼠的形象，并通過故事講述的方式，讓幼兒對于音樂學(xué)習(xí)內(nèi)容具有一個感性的認(rèn)知。教師可一面講述故事，一面向幼兒展示小花貓和灰老鼠的玩具，讓幼兒能夠更加深入地認(rèn)知與理解歌曲內(nèi)容，教師應(yīng)在練唱環(huán)節(jié)，較好的指導(dǎo)幼兒配上音樂節(jié)奏，來唱出音樂休止符的停頓感，并讓幼兒通過表演的形式，較好的體會小花貓和灰老鼠所具有的動作與形態(tài)。從而讓幼兒能夠充滿興趣的學(xué)習(xí)音樂知識。讓幼兒通過現(xiàn)實生活來認(rèn)知與了解音樂，并充分立足于幼兒自身的生活經(jīng)驗，來更加深入地理解與掌握音樂知識與音樂技能。

三、結(jié)語

總之，在當(dāng)前開展幼兒園音樂教育生活化時，教師必須充分激發(fā)幼兒的音樂學(xué)習(xí)興趣，出幼兒學(xué)習(xí)音樂的積極性。而想要行之有效地開展幼兒園音樂教育生活化，教師還可圍繞從自然生活當(dāng)中，選取生活化的音樂教育內(nèi)容；選取游戲活動、故事講述、教學(xué)劇表演等幼兒喜聞樂見的生活化音樂教育方式來開展教學(xué)，從而有效地提升幼兒園音樂教育的效率與質(zhì)量。培養(yǎng)幼兒的音樂素養(yǎng)，讓幼兒能夠獲得全面發(fā)展。