指向“學(xué)—教—評(píng)”三位一體范式構(gòu)建的音樂(lè)筆試評(píng)價(jià)研究

張 倩

（江蘇蘇州工業(yè)園區(qū)星灣學(xué)校，江蘇 蘇州 215000）

一、音樂(lè)筆試的必要性

2017年末，教育部發(fā)布《中小學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)測(cè)評(píng)辦法》，文中稱，美術(shù)、音樂(lè)學(xué)科將納入中考。為提高學(xué)生審美素養(yǎng)，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，江蘇在全國(guó)率先實(shí)施中考增加藝術(shù)素質(zhì)測(cè)評(píng)的評(píng)價(jià)制度，將初中學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)考核辦法，自2020年起全省初中畢業(yè)生藝術(shù)素質(zhì)測(cè)評(píng)結(jié)果記入中考成績(jī)。

學(xué)校傳統(tǒng)的音樂(lè)課程是“一課一歌”，通過(guò)基礎(chǔ)性的聆聽(tīng)音樂(lè)、通過(guò)體驗(yàn)音樂(lè)的主要方法、控制學(xué)習(xí)音樂(lè)的要點(diǎn)、在課堂通過(guò)各種音樂(lè)合作方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且分享學(xué)習(xí)音樂(lè)的趣味，最終掌握運(yùn)用、應(yīng)用學(xué)習(xí)音樂(lè)的重難點(diǎn)。筆者認(rèn)為，教育部頒布的不僅僅是針對(duì)初中階段的學(xué)習(xí)的測(cè)評(píng)，要從根本上去提高學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)，還需要從小學(xué)階段就開(kāi)始滲透，讓學(xué)生在長(zhǎng)期系統(tǒng)的學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)聆聽(tīng)音樂(lè)、思考音樂(lè)、欣賞音樂(lè)、享受音樂(lè)的能力。

二、筆試評(píng)價(jià)依據(jù)：音樂(lè)素養(yǎng)

音樂(lè)素養(yǎng)指學(xué)生在接受相應(yīng)學(xué)段的音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中逐步形成的音樂(lè)反應(yīng)、表現(xiàn)和創(chuàng)造的能力，包括讀譜、視唱、聽(tīng)音、節(jié)奏、音樂(lè)欣賞、樂(lè)感等多方面的綜合素養(yǎng)。概括地說(shuō)，就是雙基加四個(gè)能力。雙基，即音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能；四個(gè)能力是指音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)、音樂(lè)欣賞、音樂(lè)表現(xiàn)、音樂(lè)創(chuàng)造。所謂音樂(lè)素養(yǎng)，即學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)中音樂(lè)所給予學(xué)生的情感與美感，是學(xué)生從音樂(lè)接受到音樂(lè)認(rèn)知的過(guò)程。音樂(lè)素養(yǎng)中的某一項(xiàng)音樂(lè)要素在每位學(xué)生身上會(huì)出現(xiàn)不同的反應(yīng)，根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)，會(huì)產(chǎn)生不同的音樂(lè)感知。

音樂(lè)素養(yǎng)與新課標(biāo)的理念和精神相契合，目的都是為了培養(yǎng)學(xué)生的審美能力與實(shí)踐能力，讓每一位學(xué)生成為課堂的主體。在過(guò)去的音樂(lè)課堂中也有音樂(lè)素養(yǎng)的滲透，只是并未于書面確切提出，而今，音樂(lè)素養(yǎng)的提升成為培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)能力的目標(biāo)和依據(jù)。

三、筆試評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)

（一）卷面結(jié)構(gòu)

聽(tīng)力部分：

2.聽(tīng)一聽(tīng)，這段音樂(lè)適用于以下哪種場(chǎng)景中？（ ）

A.一平如鏡的湖水上，一只潔白的天鵝在湖面上悠閑地游弋。

B.夏日的清晨中，一群歡樂(lè)的人們正載歌載舞慶祝豐收，忽然電閃雷鳴，雨越下越大，可是人們的興致卻越來(lái)越高。

3.聽(tīng)錄音，判斷歌曲屬于中國(guó)民歌體裁的哪一類？（ ）

A.山歌 B.勞動(dòng)號(hào)子 C.小調(diào)

4.聽(tīng)錄音，你發(fā)現(xiàn)樂(lè)曲在速度和情緒上發(fā)生了怎樣的變化？

速度越來(lái)越________ 情緒越來(lái)越________

5.聽(tīng)錄音，判斷樂(lè)曲的演奏樂(lè)器_______，這位作曲家在音樂(lè)史上被譽(yù)為_(kāi)_______

6.聽(tīng)錄音寫出歌曲名 ______，主奏樂(lè)器______，作品出自于哪位作曲家_______

（二）數(shù)據(jù)分析

筆者所在的三年級(jí)全年級(jí)685名學(xué)生均參加了本次筆試測(cè)評(píng)，在對(duì)各班考卷上每道題目的得分率進(jìn)行逐一分析后，筆者發(fā)現(xiàn)以下幾種情況：

1.孩子們對(duì)于節(jié)拍的判斷并不是很明確，這反映出每個(gè)孩子的基本樂(lè)感存在不平衡現(xiàn)象。

2.聽(tīng)力題第5、6兩題失分大，主要原因在于聽(tīng)辨樂(lè)曲的主奏樂(lè)器時(shí)，還是有相當(dāng)一部分學(xué)生除了鋼琴、鼓樂(lè)這樣的常見(jiàn)樂(lè)器外，聽(tīng)辨不出其他樂(lè)器的音色，這其中，有的孩子是因?yàn)樵谄綍r(shí)聽(tīng)歌過(guò)程中對(duì)于該樂(lè)器沒(méi)有明確的認(rèn)知和記憶，有的是因?yàn)樗烙浻脖吃斐苫煜?，結(jié)果一整道題共三個(gè)填空全部答非所問(wèn)。

3.整張卷面中，各班均反映出音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)失分大于聽(tīng)力部分失分的現(xiàn)象，也就是說(shuō)，對(duì)于這個(gè)階段的孩子們來(lái)講，處于他們意識(shí)中的知識(shí)點(diǎn)落實(shí)到筆頭上仍存在一定差距。其中，演唱順序和畫小節(jié)線就是失分率最高的兩道題。

4.在給西洋樂(lè)器和民族樂(lè)器分類這一塊，相當(dāng)一部分學(xué)生其實(shí)根本不知道部分樂(lè)器長(zhǎng)什么樣，能發(fā)出什么聲音，所以分類也就無(wú)從下手，只得連蒙帶猜。其實(shí)，這個(gè)知識(shí)點(diǎn)并非老師課堂上未教授，也非孩子們上課不聽(tīng)講，而是在每周只有兩節(jié)音樂(lè)課的現(xiàn)實(shí)下，老師想給孩子夯實(shí)音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)仍是一個(gè)需要長(zhǎng)期去研究、探討的問(wèn)題。

四、筆試評(píng)價(jià)分析

（一）評(píng)與學(xué)

根據(jù)考核，對(duì)每個(gè)班級(jí)各分?jǐn)?shù)段以及題型正確率推測(cè)原因，一方面是因?yàn)楦拍畹睦斫馀c應(yīng)用是兩種不同的能力，應(yīng)用能力的梯度更高；另一方面，每個(gè)學(xué)生聽(tīng)覺(jué)的敏銳性是不一樣的，往往有音樂(lè)特長(zhǎng)的學(xué)生占有優(yōu)勢(shì)。此次筆試部分反映了兩大情況；一是知道答案但是書寫有問(wèn)題；二是班級(jí)里聽(tīng)課狀態(tài)與筆試卷面呈現(xiàn)是相符的。筆者也與分?jǐn)?shù)極低的幾個(gè)學(xué)生的班主任了解情況，發(fā)現(xiàn)與平時(shí)其他學(xué)科的聽(tīng)課狀態(tài)是相符的?？偟膩?lái)說(shuō)，筆者的七個(gè)班級(jí)的學(xué)生對(duì)每道題目的掌握能力都屬于相對(duì)平行狀態(tài)，其他七個(gè)班級(jí)音樂(lè)職教老師的不同以及每年的變更會(huì)有平均分稍微偏低的情況。在以后的教學(xué)中，如何將此類知識(shí)點(diǎn)更好地教授給學(xué)生也是筆者需要去研究和探索的方向。

（二）評(píng)與教——狠抓隊(duì)伍

音樂(lè)組教師被分散在各個(gè)年級(jí)組，課時(shí)多，時(shí)段緊，要相聚不容易。學(xué)校通常將骨干教師、成熟教師均衡分配到備課組。

集體教研：經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師用自己熟練掌握的每一本教材、每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)與剛走入崗位熟練掌握學(xué)習(xí)、考核方法的年輕教師相結(jié)合，統(tǒng)整出每個(gè)年級(jí)的音樂(lè)知識(shí)點(diǎn)和樂(lè)曲。每一位老師熟悉年級(jí)之間、作品之間的關(guān)系，有利于形成系統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)。

雖然筆試測(cè)評(píng)在小學(xué)階段還未完全落實(shí)，但是我們所有人都有各自的專長(zhǎng)方塊，每個(gè)人都可以把這樣的方式當(dāng)成自己提升、成長(zhǎng)的渠道。在一起打磨的過(guò)程中，每個(gè)人都有屬于他的那一份收獲。

（三）學(xué)與教——研究學(xué)生，個(gè)性輔導(dǎo)

學(xué)生是教學(xué)的對(duì)象，是學(xué)習(xí)的主體。學(xué)生來(lái)自不同的家庭，擁有不同的性格、學(xué)習(xí)能力，等等。首先，我們是音樂(lè)老師，所以，我們的第一任務(wù)就是面對(duì)普羅大眾的公民教育中的音樂(lè)教育。我們關(guān)注課堂、引導(dǎo)孩子去表達(dá)不一樣的自己，用音樂(lè)方式塑造屬于孩子自己的音樂(lè)形象。研究學(xué)生，了解學(xué)生，雖然是音樂(lè)課程，但是也可以采取個(gè)性化的輔導(dǎo)方案，建立學(xué)習(xí)加油群，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，分享學(xué)習(xí)方法和心靈雞湯。我們也通過(guò)這樣的方式，加強(qiáng)與家長(zhǎng)的交流，傾聽(tīng)家長(zhǎng)的心聲，以期獲得家長(zhǎng)支持，將中考的最終考核從小學(xué)階段開(kāi)始鍛煉，慢慢將“中考任務(wù)”細(xì)水長(zhǎng)流，以最終達(dá)到提升學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的目標(biāo)。

其次，音樂(lè)上有特長(zhǎng)的孩子，我們會(huì)怎么去引導(dǎo)他，我們便盡可能地為學(xué)生拓展舞臺(tái)，我們沒(méi)有固定的藝術(shù)館，但我們可以利用很多空間，如音樂(lè)教室、報(bào)告廳、操場(chǎng)，只要有音樂(lè)，哪里都是舞臺(tái)。我們學(xué)校臨近藝術(shù)中心，在那里每周都有藝術(shù)盛宴展開(kāi)。我們有多支特色社團(tuán)，就是希望孩子們?cè)谶@種長(zhǎng)期熏陶中真正因樂(lè)而樂(lè)。

五、結(jié)語(yǔ)

呼應(yīng)“學(xué)——評(píng)——教”

筆者將以本次筆試測(cè)評(píng)作為激勵(lì)和導(dǎo)向，進(jìn)一步改革教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)方法。音樂(lè)素養(yǎng)的養(yǎng)成不是一兩天通過(guò)背誦知識(shí)點(diǎn)就可以完成的，中考音樂(lè)筆試只是作為一個(gè)助力器，用來(lái)促進(jìn)和完善學(xué)生真正的全面素質(zhì)教育。我們從走進(jìn)課堂每一個(gè)小小的起點(diǎn)開(kāi)始，為成長(zhǎng)中的學(xué)生“心懷遠(yuǎn)方，不忘初心，砥礪前行”。本次筆試所呈現(xiàn)結(jié)果僅代表筆者以及年級(jí)音樂(lè)教學(xué)反饋，進(jìn)行筆試評(píng)價(jià)也僅為個(gè)人觀點(diǎn)，理論觀點(diǎn)還不夠系統(tǒng)成熟，正處于初步研究階段。此外，在今后的教學(xué)中會(huì)繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)自身以及學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，并且強(qiáng)化理論，達(dá)成更加成熟的理論與實(shí)踐的結(jié)合。