談構(gòu)建小學語文古詩詞高效課堂的策略

何玲玲

四川省雅安市漢源縣九襄鎮(zhèn)第五小學

如今學生的語文學習效率普遍偏低，造成這個問題的原因有以下幾點。第一，教師自己的教學目標不夠清晰。在過去傳統(tǒng)的應(yīng)試教育思想影響下，教師更重視學生的成績，輕視了基礎(chǔ)的學習技能和學習方法的培養(yǎng)，同樣也忽視了學生價值觀和對人對事的態(tài)度的培養(yǎng)。第二，傳統(tǒng)枯燥的教學方式。在小學語文的課堂中，很多教師依然在用傳統(tǒng)枯燥的教學方式進行教學，忽視了學生的主體性。第三，在課堂教學中，還有很多教師采用整節(jié)課灌輸知識的方法，沒有給學生自己探究知識、學習知識的機會，使學生失去了自主學習的能力。這種方式對于學生各方面的發(fā)展都有負面影響，讓學生不想學習，不愛學習。因此，就當前小學語文的現(xiàn)狀，建構(gòu)高效課堂勢在必行。

一、創(chuàng)設(shè)誦唱情境，品讀詩詞韻味

我們不難發(fā)現(xiàn)，在日常生活中需要理解、記憶某一段文字時，通常需要反復誦讀，這說明誦讀有助于我們的大腦對事物產(chǎn)生深刻的印象，也體現(xiàn)了誦讀在語文閱讀教學中的重要性。古詩詞最明顯的特點是對仗工整、韻律和諧，讀起來抑揚頓挫、朗朗上口，這不僅給我們美的體驗，同時也有助于我們理解字里行間滲透的情感。另外，在古代，詩詞基本以誦唱的方式來流傳，這是因為只有誦唱才能將詩詞的韻味淋漓盡致地體現(xiàn)出來。所以，在小學語文古詩詞教學中，教師要為學生創(chuàng)設(shè)精彩的誦唱情境，帶領(lǐng)學生品讀詩詞韻味，進而幫助學生把握詩詞的情感基調(diào)。

例如：在學習王昌齡的《出塞》時，我借助視頻軟件給學生播放“婷婷唱古文”專輯系列中的《出塞》，視頻中展現(xiàn)了邊疆大漠、戰(zhàn)士出征、兩軍交戰(zhàn)等恢宏悲壯的場景，同時配以詩文朗誦和由這首詩改編而成的歌曲，給學生帶來一場視覺和聽覺盛宴。為了讓學生體會這首詩的另一種表現(xiàn)風格，我還給學生播放了趙牧陽演唱的歌曲《出塞》，讓學生從樸實、粗獷、豪放的秦腔藝術(shù)中領(lǐng)略這首詩雄渾壯闊的風采。然后，我鼓勵學生跟著視頻朗誦或者演唱這首詩，親自品讀詩歌雄渾豁達的氣勢。之后我引出問題：“這首詩呈現(xiàn)了什么樣的畫面？表達了怎樣的情感？”因為前面精彩的誦唱激發(fā)了學生的想象力，所以學生先是描述明月照邊關(guān)、壯士遠赴疆場等畫面，然后說明詩人所表達的對邊關(guān)戰(zhàn)士的同情和贊美之情，以及詩人內(nèi)心的愛國熱忱?？梢?，在古詩詞教學中引導學生加強詩文誦唱，對幫助學生領(lǐng)略詩詞魅力，促進學生對詩詞內(nèi)涵及詩人情感的準確把握具有重要意義。

二、借助信息技術(shù)，展現(xiàn)詩詞意境

詩詞意境是指詩詞中所描繪的景象與詩人所表達的情感相互融合所形成的一種藝術(shù)境界。在詩詞學習中，只有準確把握詩詞意境，才能對詩詞內(nèi)容產(chǎn)生全面、深刻的理解。但是，由于詩詞語言簡潔凝練，具有較強的抽象性，學生很難將詩詞中的景與情聯(lián)系起來。為此，在小學語文古詩詞課堂上，教師不妨借助信息技術(shù)將詩詞中所描繪的景象呈現(xiàn)出來，豐富學生的直觀感受，讓學生產(chǎn)生身臨其境之感，促使學生將詩詞中的景和詩人的情結(jié)合起來，幫助學生理解詩詞意境。

例如：在學習《暮江吟》一課時，我便從網(wǎng)上搜索這首詩相關(guān)的圖片，將詩句中所描繪的景象直觀地展現(xiàn)給學生。比如針對“一道殘陽鋪水中”一句，我便給學生展示了幾幅“夕陽西下，晚霞映紅江面”的圖片，然后向?qū)W生提問：“詩人為什么說殘陽‘鋪’在水面上？這個動詞給你什么樣的感受？”學生根據(jù)圖片答道：“因為夕陽下落，距離地面很近，它貼著江面照射過來，就像‘鋪’在江上。從這種描寫方式可以感受到夕陽的柔和，也能體現(xiàn)詩人恬淡的興致?！敝笪以俳o學生展示表達其他詩句的圖片，引導學生通過詩中景色的特點體會詩人的情緒，加深學生對詩詞意境的理解，為詩詞課堂增添活力。

三、聯(lián)系學生生活，促進深度理解

古詩詞是一種特殊的文學體裁，它的內(nèi)容基本是作者對個人生活經(jīng)歷、人生感悟的描述。所以，盡管古詩詞年代久遠，但它依然與我們的生活緊密相連。為此，教師可以將詩詞與學生的實際生活聯(lián)系起來，一方面可以呈現(xiàn)古詩詞親切有趣的一面，以激發(fā)學生的學習熱情；另一方面可以讓學生在熟悉的情境中加深對詩詞內(nèi)涵的理解，啟發(fā)學生思考，并能將詩詞中闡述的道理應(yīng)用于實際生活，從而提升詩詞教學的效果。

四、加強設(shè)疑引思，引導詩詞鑒賞

詩詞鑒賞就是指對詩詞的描寫方法、中心思想等內(nèi)容進行分析和欣賞，這對幫助學生全面理解詩詞內(nèi)涵，提高學生的審美水平具有很好的效果。然而，古詩詞語言晦澀，含義深邃，且行文方式以及表現(xiàn)方法與現(xiàn)代文有很大差別，這給學習經(jīng)歷尚不豐富、文學素養(yǎng)較低的小學生帶來很多困擾。為此，在古詩詞教學中，教師不妨加強設(shè)疑引思，爭取通過合理提問來引導學生鑒賞詩詞，幫助學生逐漸掌握詩詞鑒賞的方法，讓學生在探究和欣賞的過程中深刻領(lǐng)悟詩詞的魅力。

五、滲透傳統(tǒng)文化，實現(xiàn)文化傳承

古詩詞作為傳統(tǒng)文化的重要組成部分，和其他傳統(tǒng)文化元素有著緊密聯(lián)系。比如古詩詞常常以書法、繪畫、音樂、舞蹈的形式呈現(xiàn)出來，它所描寫的內(nèi)容常常和歷史、名勝古跡有關(guān)，這充分說明古詩詞中蘊藏著豐富的傳統(tǒng)文化元素。為此，在小學語文古詩詞教學中，教師可以適當滲透傳統(tǒng)文化知識，豐富教學內(nèi)容，讓學生通過多種形式來理解詩詞，激發(fā)學生對傳統(tǒng)文化的熱愛之情，促進傳統(tǒng)文化的傳承。

總之，在小學語文古詩詞教學中，教師要根據(jù)學生的特點和需求來創(chuàng)新教學方法，這樣才能讓學生獲得更好的學習成果，順利實現(xiàn)小學語文的教學目標。