小學(xué)語文課堂教學(xué)中如何體現(xiàn)學(xué)生的主體地位

陳歡

四川省雅安市石棉縣新棉小學(xué)

在新課理念的背景下，想要在小學(xué)語文教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，就需要教師和學(xué)生形成新的認(rèn)識(shí)。語文是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，同時(shí)它也是所有學(xué)科的基礎(chǔ)，因此如何在小學(xué)語文的教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用至關(guān)重要。

1.學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是教學(xué)的主導(dǎo)

在傳統(tǒng)教學(xué)理念中，教師才是課堂學(xué)習(xí)中的重要部分，教師作為知識(shí)的傳授者，是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要角色，但是卻忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識(shí)是通過自己的理解，才能化為己用。新課程標(biāo)準(zhǔn)的提出后，教師們努力踐行促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，雖然是學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，但是不等同于否定教師在學(xué)習(xí)中的作用，正確的理解應(yīng)是學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，教師作為教學(xué)中的主導(dǎo)者，二者相互促進(jìn)、相互作用，才能使學(xué)生的主體作用得到更好的發(fā)揮，才能使小學(xué)語文的教學(xué)獲得更好的效果。教學(xué)的過程中，語文學(xué)科學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解因人而異，教師應(yīng)多傾聽學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的想法，班級(jí)內(nèi)的學(xué)生各有不同，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度，對(duì)其進(jìn)行恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，不能將自己的思想強(qiáng)加給學(xué)生，要和學(xué)生成為學(xué)習(xí)上的伙伴。

2.利用多元化教學(xué)方式，更好的體現(xiàn)學(xué)生主體地位

語文學(xué)習(xí)在學(xué)生心中通常定義為枯燥的學(xué)科，因此教師只有不斷的創(chuàng)新教學(xué)方式，才能使學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)充滿興趣，所謂“興趣是最好的老師”，小學(xué)生的年齡較小，心智發(fā)展還不是很成熟，因此趣味的教學(xué)才是最能吸引其注意力的。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，越來越多的信息技術(shù)應(yīng)用在教學(xué)中，多媒體、互聯(lián)網(wǎng)都是非常合適的應(yīng)用項(xiàng)目，教師利用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，制作有關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容的動(dòng)畫、視頻等，將視覺和聽覺結(jié)合起來，使課堂更生動(dòng)形象，學(xué)生更愿意加入到課堂中，成為課堂的主體；并且教師可以適當(dāng)?shù)脑O(shè)計(jì)讓學(xué)生操作多媒體的環(huán)節(jié)，小學(xué)生對(duì)新鮮事物的好奇心可以促使他們主動(dòng)的加入到課堂中。除此之外，現(xiàn)在科學(xué)技術(shù)發(fā)達(dá)，小學(xué)生也精通互聯(lián)網(wǎng)的運(yùn)用，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)來拓寬語文知識(shí)資源，也可以根據(jù)學(xué)生感興趣的內(nèi)容進(jìn)行拓展，使學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅停留在課內(nèi)有限的知識(shí)中，幫助學(xué)生增加積累，有助于他們?nèi)蘸蟮恼Z文學(xué)習(xí)。

3.要依托教材積累語言

現(xiàn)行教材都是精選的文職兼美的文章，課文生動(dòng)形象，文筆優(yōu)美，他為學(xué)生學(xué)習(xí)祖國語言文字，獲得基本的語文素養(yǎng)，提供了充裕的材料，在課堂教學(xué)中，我主要采取了以下方法以加強(qiáng)學(xué)生的語言積累。

3.1 以讀為本，強(qiáng)調(diào)多讀。首先選準(zhǔn)多讀的內(nèi)容，一是重點(diǎn)地句段讓學(xué)生多讀，二是寫的優(yōu)美的片段和字句讓學(xué)生多讀，三是難以理解的句子讓學(xué)生多讀，在讀的方式上，根據(jù)不同的內(nèi)容和需要引導(dǎo)學(xué)生去讀，如初讀課文，采取泛讀、自由讀、和默讀的形式，理解課文時(shí)，采取引讀、帶著問題讀、提問式讀、分角色讀、賞讀等形式。通過初讀，熟讀有感情的朗讀，讓學(xué)生在讀中有所感悟，在讀中受情感熏陶，在讀中積累語言，必定為習(xí)作奠定基礎(chǔ)。

3.2 熟讀成誦，強(qiáng)調(diào)多背。背誦自古以來就是讀書的一種好方法，中國有句古語：“熟讀唐詩三百首，不會(huì)寫詩也會(huì)吟”，讓學(xué)生熟讀文章而能成誦，是低中段教學(xué)中一個(gè)有效環(huán)節(jié)，在平時(shí)的教學(xué)過程中，除了教材要求背誦的外；穩(wěn)重的精彩句段要多讀、多記、多背做到書能成誦，這對(duì)提高學(xué)生的習(xí)作必定有用。

3.3 讀寫結(jié)合，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用。學(xué)生在閱讀的過程中要把理解了的語言化成自己的語言需要一個(gè)過程，在這個(gè)過程中，我們老師一定要重視引導(dǎo)學(xué)生語言訓(xùn)練，堅(jiān)持讀寫結(jié)合。除了常規(guī)的訓(xùn)練外，從一年級(jí)起，就讓學(xué)生摘取文中的優(yōu)美詞句，并選詞造句，進(jìn)入中段，逐步進(jìn)行閱讀背誦，選詞寫話，描寫片段，仿寫及小練筆相結(jié)合，進(jìn)行一系列的讀寫訓(xùn)練。

4.重視課外閱讀

新課標(biāo)要求學(xué)生閱讀，一、二年級(jí)不少于5萬字，三四、年級(jí)不少于40萬字，五、六年級(jí)不少于100萬字，為保證學(xué)生的課外閱讀量，我分段列出小學(xué)生課外閱讀推薦書目，并根據(jù)內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生選擇閱讀。如一二年級(jí)推薦《安徒生童話》，《格林童話》，《365夜故事》，組織學(xué)生背誦《三字經(jīng)》，三年級(jí)推薦了《一千零一夜》，《外國童話選》，《中華成語故事》，五六年級(jí)推薦了《西游記》，《三國演義》等中外名著供學(xué)生選擇，為保證閱讀時(shí)間，我利用學(xué)校開設(shè)的興趣活動(dòng)等課，堅(jiān)持開展課外閱讀，特別重視周末的課外閱讀，鼓勵(lì)學(xué)生每天半小時(shí)閱讀，每個(gè)寒假暑假，要求每個(gè)學(xué)生至少抄寫一至兩本書，并抄寫好詞佳句，或把精彩的故事或片段與家人分享。開展課前三分鐘讀誦，每周背兩首唐詩等活動(dòng)，進(jìn)一步豐富語言，為孩子將來的發(fā)展鑒定基礎(chǔ)。給孩子不斷鼓勵(lì)，建立班級(jí)圖書館，交換閱讀，評(píng)選閱讀小明星，如今，班上的學(xué)生，通過閱讀，豐富了語言，開拓了思維，提高了口語交際能力和習(xí)作能力。

5.實(shí)行小組合作學(xué)習(xí)，增加學(xué)生課堂參與度

語文學(xué)習(xí)具有較強(qiáng)的實(shí)用性，可以在生活中得到很好的應(yīng)用，但是對(duì)于年齡較小的小學(xué)生來說，并不是每一個(gè)學(xué)生都具備這樣的能力，因此實(shí)行小組合作交流的學(xué)習(xí)方式，可以促進(jìn)學(xué)生在小組內(nèi)部進(jìn)行討論與互相學(xué)習(xí)，教師可以對(duì)同學(xué)們進(jìn)行引導(dǎo)，鼓勵(lì)每一位同學(xué)都可以參與到小組的討論中，引導(dǎo)學(xué)生的主體性思考，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的參與度，使學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。這樣不僅可以使學(xué)生有更高的參與度，還將教師的教學(xué)形式多樣化，使課堂的氛圍更加的和諧、活躍。

結(jié)束語

綜上所述，在小學(xué)語文的教學(xué)中充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，需要教師和學(xué)生們的共同努力，教師與學(xué)生要形成互相幫助的合作伙伴關(guān)系，更有助于學(xué)生更好的參與到課堂中，提高學(xué)生們的語文學(xué)習(xí)能力，豐富學(xué)生的語文素養(yǎng)，使語文學(xué)習(xí)在生活中得到應(yīng)用，提升語文學(xué)習(xí)的價(jià)值。