如何實現(xiàn)初中數(shù)學(xué)課堂的高效性

邊雯

青海省西寧市虎臺中學(xué)

有幸成為學(xué)校安排到邢臺市重點中學(xué)進行為期一個月實地學(xué)習(xí)的部分教師中的一員，促使教師無比珍惜這次來之不易的機會，并暗下決心一定要學(xué)到真“本領(lǐng)”。我們一邊聽課，一邊熟悉這里的教師、學(xué)生及教學(xué)方法。一周后一起交流學(xué)習(xí)收獲，總結(jié)十位數(shù)學(xué)教師的課。她們每一位都有著淵博的數(shù)學(xué)知識，并且教學(xué)經(jīng)驗十分豐富；所采用的教學(xué)模式大同小異，所使用的教學(xué)案都是教師集體編寫由學(xué)校統(tǒng)一印制的，每位教師的課都很精彩，可問題是他們的教學(xué)成績差異卻很大。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率低下的主要原因分析

一方面，在應(yīng)試教育的影響下，由于初中學(xué)生面臨著中考升學(xué)的壓力，無論是教師的教學(xué)還是學(xué)生的學(xué)習(xí)，其目標(biāo)均是為了完成考試這個目的。在這種情況下，教師的教學(xué)模式則為了考試進度而設(shè)置，傳統(tǒng)的“灌輸式”的教學(xué)方式在初中數(shù)學(xué)課堂上得到了普遍的運用，教師處于主動的位置，學(xué)生則處于被動的狀態(tài)，學(xué)生缺少學(xué)習(xí)的主動性和積極性，學(xué)生的主體性地位無法得到有效地發(fā)揮。另外，教師缺少創(chuàng)造性，這將會使得教學(xué)課堂變得單一枯燥，從而使得初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率低下。另一方面，初中數(shù)學(xué)的教學(xué)主要以應(yīng)試教育為主，教師的教學(xué)內(nèi)容均是為了考試的考點而設(shè)置，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并不重視，這對于學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性等將會產(chǎn)生較大的影響。同時，由于每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、知識理解能力等均存在著一定的差異性，這種統(tǒng)一規(guī)劃的教學(xué)方式無法充分地考慮到每位學(xué)生的實際情況，從而導(dǎo)致了教學(xué)出現(xiàn)事倍功半的效果，教學(xué)效率自然無法提高。

二、提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性對策

1.預(yù)習(xí)是實施數(shù)學(xué)高效課堂的法寶

所有成績優(yōu)異的教師，在講新課之前都要給學(xué)生留預(yù)習(xí)作業(yè)，包括新課的內(nèi)容，有選擇性地留課后練習(xí)題以及導(dǎo)學(xué)案上的練習(xí)題。預(yù)習(xí)的主要內(nèi)容包括兩個方面：看得懂能理解的和不理解的。對于能理解，看得懂的知識，學(xué)生可以簡單地預(yù)習(xí)，但是對于不懂的有想法的，需要學(xué)生做上標(biāo)記。預(yù)習(xí)的目的是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新知前都能有充分的心理和知識的準(zhǔn)備，好的預(yù)習(xí)工作完成后，就會提高教師的教學(xué)效率，教師在進行教學(xué)時就能針對學(xué)生質(zhì)疑的重點解答，這樣在教學(xué)中就可以做到有的放矢，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也就提高了課堂的教學(xué)效率。張老師課前沒有布置預(yù)習(xí)，課上自然要先用一部分時間學(xué)習(xí)新知識，然后才是運用知識解決實際問題，但是一節(jié)課就四十分鐘，免不了顧此失彼。若恰當(dāng)?shù)乩妙A(yù)習(xí)讓學(xué)生課前把本節(jié)課的概念、公式、定理等知識提前學(xué)會，課上以練習(xí)題來解析概念、公式及定理等知識點，從而使學(xué)生既學(xué)到知識又學(xué)會如何運用知識，課上效率提高了，成績自然也提高了。

2.教師要引導(dǎo)學(xué)生對所做的題目進行總結(jié)

雖然學(xué)校使用的教學(xué)案是一樣的，但是每位教師對同一道題講解的深度是不一樣的。邢老師的課留給學(xué)生的例題總是少而精，并且多道題都要再進行挖掘、變形和延伸，最后還要總結(jié)解題方法和思路。同時這些題又折射出新課標(biāo)所要求必考的基本知識點、基本方法和基本技能，既節(jié)約了學(xué)生時間又減輕了學(xué)生負(fù)擔(dān)，同時還提高了課堂效率。而成績不突出的教師只是就題論題，沒有進行再次挖掘。當(dāng)然這就要求教師要熟知新課標(biāo)，閱題無數(shù)，還要對每年的中考試題做到心中有數(shù)，正所謂知己知彼百戰(zhàn)百勝。

3.尊重學(xué)生的個體差異，滿足多樣化的學(xué)習(xí)需要

學(xué)生的差異是客觀存在的，對同一個問題，由于學(xué)生的知識、經(jīng)驗、認(rèn)知水平和認(rèn)知風(fēng)格的不同，常常會有不同的理解和解決問題的方法。這正是學(xué)生具有不同個性的體現(xiàn)。學(xué)生的個性差異主要表現(xiàn)為認(rèn)知方式與思維策略的不同，以及認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力的差異。因此，教師要及時了解并尊重學(xué)生的個體差異，滿足多樣化的學(xué)習(xí)需要，讓課堂成為學(xué)生發(fā)揮個性的天地，成為自我賞識的樂園。教學(xué)中要鼓勵與提倡解決問題策略的多樣化，尊重學(xué)生在解決問題過程中表現(xiàn)出的不同水平。問題情境的設(shè)計、教學(xué)過程的展開、練習(xí)的安排等要盡可能的讓所有學(xué)生都能主動參與，提出各自解決問題的策略，并引導(dǎo)學(xué)生在于他人的交流中選擇合適的策略，豐富教學(xué)活動的經(jīng)驗，提高思維水平。對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，教師要給予及時的關(guān)照與幫助，要鼓勵他們主動參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，嘗試著用自己的方式去解決問題，發(fā)表自己的看法，要及時肯定他們的點滴進步，對出現(xiàn)的錯誤要耐心地引導(dǎo)他們分析其產(chǎn)生的原因，并鼓勵他們自己去改正，從而增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心。對于學(xué)有余力并對數(shù)學(xué)有濃厚興趣的學(xué)生，教師要為他們提供足夠材料，指導(dǎo)他們閱讀，發(fā)展他們的數(shù)學(xué)才能。

4.注重數(shù)學(xué)知識之間的聯(lián)系，提高解決問題的能力

眾所周知，數(shù)學(xué)是由相互聯(lián)系的知識點所構(gòu)成的有層次、有結(jié)構(gòu)的知識體系。數(shù)學(xué)教師只有從宏觀上把握教學(xué)內(nèi)容的知識體系，才能夠自覺地、系統(tǒng)地、有計劃地進行有效教學(xué)？因此，數(shù)學(xué)教學(xué)要突出數(shù)學(xué)知識之間的聯(lián)系，包括同一領(lǐng)域內(nèi)容之間的相互連接、不同領(lǐng)域內(nèi)容之間的實質(zhì)性關(guān)聯(lián)。例如，對于數(shù)與代數(shù)的內(nèi)容，要重視有關(guān)內(nèi)容的幾何背景，運用幾何直觀幫助學(xué)生理解、解決有關(guān)代數(shù)問題；對于統(tǒng)計與概率的內(nèi)容，要重視統(tǒng)計與概率之間的聯(lián)系，通過頻率來估計事件的概率，通過樣本的有關(guān)數(shù)據(jù)對總體的可能性作出估計等。在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)有意識、有計劃地設(shè)計教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生體會數(shù)學(xué)之間的聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)的整體性，不斷豐富解決問題策略，提高解決問題的能力。

總之，新課程改革在給教學(xué)帶來機遇的同時，也給教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)。高中數(shù)學(xué)在新課程改革后仍然存在許多問題，這就需要教育工作者認(rèn)真努力，及時發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題，并對出現(xiàn)的問題探索有效的應(yīng)對策略，進而推進新課改改革的進程。