淺議高中語文散文閱讀教學(xué)的審美困境與突破

鄒德姝

呼和浩特市第21中學(xué)

在新課改教學(xué)理念的影響下，高中語文教師已經(jīng)初步認(rèn)識到散文閱讀教學(xué)的重要性，并已按照教學(xué)指導(dǎo)文件制定出相關(guān)的教學(xué)計(jì)劃，在很大程度上提升了散文閱讀教學(xué)質(zhì)效。但是，由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，教師對培養(yǎng)學(xué)生散文審美能力的重視還沒能體現(xiàn)在實(shí)際教學(xué)工作中，仍主要按照傳統(tǒng)教學(xué)模式展開教學(xué)工作，致使學(xué)生在學(xué)習(xí)后雖能在考試中按照既定模板進(jìn)行散文閱讀答題，卻無法提升個(gè)人散文審美能力，而這恰是目前散文閱讀教學(xué)所面臨的主要困境，需要相關(guān)教師深入探討。

一、高中語文散文閱讀教學(xué)出現(xiàn)審美困境的原因分析

1.快速化閱讀的的沖擊

社會經(jīng)濟(jì)的不斷的快速發(fā)展，同時(shí)也帶動閱讀文化方式、閱讀習(xí)慣的不斷加速進(jìn)步，人們已經(jīng)不愿意靜下心來細(xì)細(xì)地閱讀散文，不會再去慢慢的思考作者所要表達(dá)的寫作情感。相反人們更愿意閱讀小說、喜劇、詩歌是個(gè)這樣的三類文體，這類文體一起跌宕起伏的情節(jié)吸引人，以豐富飽滿的人物形象去打動人。并且此類文體閱讀方式更加簡便靈活，學(xué)生并不會產(chǎn)生閱讀困難，使讀者能更輕松地把握文章的主旨。而散文正好與此類快餐式文體是恰恰不同，散文需要一定的時(shí)間思考方能理解要表達(dá)的問題?，F(xiàn)在的高中生面臨高考的壓力、學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重，就算有一定的課余時(shí)間，其往往會選擇閱讀難度更低、方式更加簡便的小說類文體，不會去主動尋找具有豐富情感的散文類的文章。

2.教學(xué)程式化，壓抑學(xué)生興趣

現(xiàn)在的高中散文教學(xué)是按照一定的程式來教學(xué)，其的模式不外是：背景介紹、題目分析、段落分析、總結(jié)主旨、表達(dá)情感。這種方式雖然有利于我們?nèi)シ治隽私馍⑽牡膬?nèi)容和所蘊(yùn)含的情感，但也束縛我們對散文的學(xué)習(xí)。我認(rèn)識散文其是一直靈活、富有韻味、充滿生機(jī)的文體，我們在閱讀是按照程式講散文分為幾部分、幾方面就生硬的將散文的情感進(jìn)行了分割，打破了散文所要表達(dá)的整體韻味。這種程式化教學(xué)也壓抑學(xué)生對散文學(xué)習(xí)閱讀的興趣，使學(xué)生在散文學(xué)習(xí)時(shí)產(chǎn)生深了逆反心理，使高中散文閱讀教學(xué)陷入瓶頸、困境。

3.教學(xué)是過于追求分?jǐn)?shù)、成績

有的高中老師在教授散文學(xué)習(xí)過于強(qiáng)調(diào)分?jǐn)?shù)、成績的作用，對學(xué)生的思考方式思維進(jìn)行了束縛。老師往往強(qiáng)調(diào)成績是一切思考的唯一標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生平常的學(xué)習(xí)就是為了考試時(shí)最后的閱讀大題，老師教授的學(xué)習(xí)方法僅僅為了考試時(shí)能得高分、好成績。這種認(rèn)識也可以說是正確的，以內(nèi)我們散文學(xué)習(xí)很大程度上就是為了得高分、好成績，但我們并不是僅僅為得高分、好成績就去學(xué)習(xí)散文的。散文有其獨(dú)特的魅力和吸引力，可以提高審美感受、陶冶情操、豐富情感認(rèn)知、感悟人生。

二、高中散文閱讀教學(xué)的審美突破

隨著新課改的推行，在高中生的語文教學(xué)活動中，某種意義上，散文教學(xué)存在著審美困境的問題，教師應(yīng)當(dāng)采用多樣化的教學(xué)方法，立足于多個(gè)維度來賞析文本，適度開展體驗(yàn)式活動，立足于三大層面著手，突破審美困境。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生采用更為合理、高效的方式來閱讀散文，并提升閱讀能力。

1.樹立學(xué)生正確的散文學(xué)習(xí)觀念

給讀者專門的時(shí)間去思考學(xué)習(xí)散文，讓學(xué)生用心去思考文章的價(jià)值、所蘊(yùn)含的情感，然學(xué)生慢慢體會散文的意境美、情景。從學(xué)生本身的角度去主動地進(jìn)行散文學(xué)習(xí)，樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠自沉重的學(xué)習(xí)壓力中得到放松，用一種寧和的心態(tài)去對待學(xué)習(xí)，形成正確的散文審美意識觀念，提高鑒賞散文的能力。

2.采用多樣化的教學(xué)手段

隨著新課改的實(shí)施，教師應(yīng)當(dāng)采用多樣化的教學(xué)手段，持續(xù)提升散文教學(xué)能力，加強(qiáng)學(xué)生的散文閱讀能力，進(jìn)而解決散文教學(xué)中面臨的審美困境問題。實(shí)踐上，教師可合理采用當(dāng)代教育手段，在課堂教學(xué)中，融入當(dāng)代科技手段，進(jìn)而打造富有趣味的課堂氛圍，豐富教學(xué)內(nèi)容，提升教學(xué)效果。并且，教學(xué)還應(yīng)注重互動環(huán)節(jié)，為學(xué)生提供大量自主發(fā)言空間，引導(dǎo)其主動思考，更加深刻地探究文本，進(jìn)而更為精準(zhǔn)地把握文本要義，對散文中的審美內(nèi)涵有所體悟。

3重視審美認(rèn)知的發(fā)展性，幫助學(xué)生建立審美標(biāo)準(zhǔn)體系

高中的散文閱讀教學(xué)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。教師在教學(xué)過程中，不能操之過急，不能在一段時(shí)間內(nèi)傳授過多的知識，短時(shí)間內(nèi)學(xué)生接受不了那么多知識，這樣并不能讓學(xué)生馬上領(lǐng)悟，迅速提高自身的審美能力。

學(xué)習(xí)是個(gè)不斷積累的過程，任何事物的發(fā)展都是由量變引起的質(zhì)變。所以，教師要教導(dǎo)學(xué)生慢慢閱讀，細(xì)細(xì)品味，在閱讀達(dá)到一定量的時(shí)候，自然而然審美能力就提升了。

學(xué)生在反復(fù)閱讀的過程中，學(xué)習(xí)的認(rèn)知越來越全面，越來越深入。將閱讀中的思想感情和自身的學(xué)習(xí)實(shí)踐相結(jié)合，這樣做不僅有利于學(xué)生更深刻地理解文章的主旨大意，還有利于提高自身的學(xué)習(xí)能力。

3.樹立正確的評價(jià)、標(biāo)準(zhǔn)觀念

分?jǐn)?shù)成績的作用是重要的、不言而喻的，但這不是評價(jià)散文教授中唯一的標(biāo)準(zhǔn)。我們學(xué)習(xí)散文不僅僅是為了考個(gè)高分?jǐn)?shù)，更是為將散文中所學(xué)到的知識、所感知的情感運(yùn)用到實(shí)在的東西，融入到自己的寫作中，提高自己的寫作能力。老師應(yīng)將正確的評價(jià)觀念教給學(xué)生，讓學(xué)生正確的認(rèn)識散文的魅力同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生將這份美學(xué)習(xí)到。在散文的學(xué)習(xí)中，樹立正確的價(jià)值觀念是尤為重要的，其將是在學(xué)習(xí)道路上的指路明燈。

結(jié)語：教育的內(nèi)涵是塑造美的藝術(shù)、思維和精神實(shí)踐，其根本目標(biāo)是培養(yǎng)人的審美能力，讓學(xué)生能夠在世界上發(fā)現(xiàn)世界的美，享受世界的美，塑造自己美的精神和人格。高中語文教育的情感價(jià)值目標(biāo)包括學(xué)生審美情趣和能力的培養(yǎng)和提高，散文是一種情感和藝術(shù)相結(jié)合的文學(xué)體裁，多閱讀散文有利于學(xué)生提高自身的審美能力和素養(yǎng)。