“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的成人教育混合教學(xué)模式改革

葉珊珊

浙江省寧海縣胡陳成人學(xué)校

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)被廣泛應(yīng)用于各個領(lǐng)域。當(dāng)互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用于成人教育時不僅能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且還能夠調(diào)節(jié)課堂的氛圍。現(xiàn)階段，大多數(shù)學(xué)校采用了混合教學(xué)的方式來進行成人教育，但是隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的出現(xiàn)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展，因此需要對成人教育中的混合教學(xué)模式進行改革。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代混合教學(xué)模式的定義

混合教學(xué)是指在學(xué)生接受教育的過程中，老師運用多種教學(xué)模式對學(xué)生進行教育的模式。在課堂教學(xué)的過程中，教育其實可以分為兩個步驟，一是老師向?qū)W生講授知識，二是學(xué)生理解老師講授的知識。然而，老師在講授知識的過程中不應(yīng)該忽略學(xué)生是教育的主體，而學(xué)生的在理解老師傳授知識的過程中，老師應(yīng)該采用一些方法幫助學(xué)生更好的領(lǐng)會。但是現(xiàn)階段大多數(shù)學(xué)校都采用滿堂灌的教育模式，這種教育模式不僅不能在教學(xué)中增強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，而且還不能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，最終降低了學(xué)校的教學(xué)效率。但是隨著互聯(lián)網(wǎng)+時代的出現(xiàn)，人們開始廣泛的應(yīng)用計算機技術(shù)來展開學(xué)校的教育。在成人教育中運用了混合式學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，這種模式能夠?qū)鹘y(tǒng)教學(xué)模式與計算機技術(shù)的優(yōu)勢相結(jié)合，使學(xué)生在課堂上難以理解的知識，在下課后通過網(wǎng)絡(luò)就可以理解?；旌鲜綄W(xué)習(xí)不僅是線上學(xué)習(xí)和課堂學(xué)習(xí)的結(jié)合，也是老師與學(xué)生共同參與的教學(xué)模式。因此，運用老師課堂教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)線下教學(xué)的方式不僅可以使學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)、相互合作的能力，而且還能夠提升學(xué)生的思維能力，使其具有創(chuàng)造性。

二、成人教育實施混合教學(xué)模式的路徑及方法

1.做好規(guī)劃與協(xié)調(diào)，創(chuàng)新體制機制。

現(xiàn)階段，許多網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院開始與繼續(xù)教育學(xué)院合并，兩者進行合并有利于混合教學(xué)模式的推行，但是在兩者合并的過程中應(yīng)該將成人學(xué)歷教育與網(wǎng)絡(luò)學(xué)歷教育進行合理的區(qū)分，并建立相應(yīng)的管理體制。因此，需要科學(xué)規(guī)范的管理學(xué)院的人才、制度以及資源共享和信息交流平臺。雖然混合教學(xué)模式是將課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相結(jié)合，但兩者之間的結(jié)合并不意味著教學(xué)模式的結(jié)合，而是將這兩者之間的體制進行結(jié)合，取長補短，從而提升成人學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。然而，沒有將網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院與繼續(xù)教育學(xué)院合并的學(xué)院如果將運用的混合教學(xué)模式進行改革，首先需要加強學(xué)院內(nèi)部的信息交流工作。如加強對學(xué)院網(wǎng)絡(luò)資源的構(gòu)建以及信息交流平臺的管理，同時學(xué)校也應(yīng)該將相應(yīng)的教育體制進行改革，并對建立相應(yīng)的監(jiān)督審查機制。

2.改變教育觀念，提高師資隊伍整體素質(zhì)水平。

在混合教學(xué)模式改革的過程中，對老師的要求逐漸增大。老師不僅需要學(xué)會應(yīng)用現(xiàn)代化的技術(shù)進行教育，而且還應(yīng)該不斷提升自己的教育理念。因此，老師在教學(xué)過程中首先應(yīng)該針對學(xué)生的知識基礎(chǔ)建立相應(yīng)的教務(wù)任務(wù)，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式上進行改革，然后在實際的教學(xué)過程中根據(jù)學(xué)生對知識的掌握能力采取相應(yīng)的方式來解答學(xué)生的疑惑。另外，老師應(yīng)該將教學(xué)模式由傳授學(xué)生知識變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的過程。在老師應(yīng)用現(xiàn)代化技術(shù)制定教學(xué)任務(wù)時，不僅要針對學(xué)生的情況制作出學(xué)生能夠理解的網(wǎng)絡(luò)課程，還應(yīng)該在網(wǎng)上為學(xué)生布置一些課后作業(yè)，從而增強學(xué)生對知識的運用能力，也可以在線上組織學(xué)生參加一些討論活動，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。同時老師應(yīng)該加強學(xué)生與老師之間的交流與溝通，使老師能夠引導(dǎo)學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。另外，信息學(xué)院應(yīng)該加強對老師的培訓(xùn)工作，讓老師多參加一些交流會，激勵老師進行混合教學(xué)體制改革，并且不斷提升老師的教學(xué)能力。

3.開展課程模塊設(shè)計，更新網(wǎng)絡(luò)課程資源，建設(shè)學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)。

在運用混合教學(xué)模式對成人學(xué)生進行教育時，首先需要老師引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，然后老師根據(jù)學(xué)生的情況制定相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，最后老師根據(jù)制定的教學(xué)任務(wù)，開展課程模塊設(shè)計，更新網(wǎng)絡(luò)課程資源，建設(shè)學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)。但是課程模塊的設(shè)計需要將知識由易到難、有層次的開展，而且將知識進行模塊化，不僅有利于保證資源的穩(wěn)定性，還能夠?qū)φn程進行重新的排列組合。另外，老師應(yīng)該將課程的資源進行規(guī)范的整合，使學(xué)生能夠很快找到想要學(xué)習(xí)的知識。除此之外，平臺上的資源也需要根據(jù)時代的進步不斷的更新，所以老師不僅需要維護資源的安全性，而需要對知識進行不斷的拓展。在建立學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)時，需要建立健全學(xué)生與老師的交流和學(xué)習(xí)平臺，使其能夠為學(xué)生提供更多的共享資源，幫助學(xué)生能夠更好的掌握應(yīng)用學(xué)到的知識。另外，老師和學(xué)校應(yīng)該做成人學(xué)生學(xué)習(xí)的服務(wù)者，使學(xué)生能夠提升學(xué)習(xí)的積極性。所以老師應(yīng)該在課堂學(xué)習(xí)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生對知識的領(lǐng)悟力針對性的制定出相應(yīng)的課后測試。小組討論，并且能夠及時解決學(xué)生在課堂中產(chǎn)生的疑問。

結(jié)語

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下，成人教育需要將混合教學(xué)模式進行改革使其能夠?qū)⒄n堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相連接，共同提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而老師應(yīng)該在教育的過程中培養(yǎng)學(xué)生成形自主學(xué)習(xí)的意識，才能達到成人學(xué)生參加成人教育的目的。