小學(xué)美術(shù)教育過程中的色彩教學(xué)探討

摘 要：在21世紀(jì)的教育教學(xué)中，需要重視學(xué)生素質(zhì)、品德、專業(yè)能力等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。教師在課堂上需積極轉(zhuǎn)變自身教學(xué)觀念，全力促進(jìn)學(xué)生健康全面發(fā)展。小學(xué)美術(shù)屬于小學(xué)教育中的重要組成部分，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)氣質(zhì)、審美、鑒賞能力有重要幫助。在新課程改革不斷深入的今天，教師也需不斷優(yōu)化、創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，為學(xué)生構(gòu)建出更加高效的課堂。色彩教學(xué)的實(shí)施，能夠使得學(xué)生更好地感受線條、色彩、結(jié)構(gòu)的變化，有利于學(xué)生動(dòng)手能力、創(chuàng)造能力、思維能力的培養(yǎng)。文章簡要分析了小學(xué)美術(shù)教育過程中色彩教學(xué)的方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)教育;色彩教學(xué);教學(xué)方法

引言

在傳統(tǒng)形式下的美術(shù)教學(xué)中，教師所使用的教學(xué)方式普遍較陳舊、單一，不利于美術(shù)教學(xué)效果的提升。教師在課堂上普遍采用范畫臨摹來開展教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生臨摹他人的美術(shù)作品。此種教學(xué)環(huán)境之下，學(xué)生的創(chuàng)造性思維受到限制。同時(shí)，學(xué)生此時(shí)也處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)地位，無法主動(dòng)學(xué)習(xí)[1]。在色彩教學(xué)中，學(xué)生也難以主動(dòng)表達(dá)自身的色彩感受，不利于學(xué)生創(chuàng)造能力、思維素質(zhì)的發(fā)展。美術(shù)是學(xué)生較為喜歡的課程，可以讓學(xué)生自由表現(xiàn)、自由發(fā)揮。因此，教師在教學(xué)互動(dòng)中，也需積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，遵循以學(xué)生為主體的教學(xué)原則。

一、小學(xué)美術(shù)教育過程中色彩教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

1.有利于小學(xué)生色彩認(rèn)知能力的發(fā)展

小學(xué)生的年齡較小，對(duì)藝術(shù)作品的認(rèn)知還處于一個(gè)較為初級(jí)的階段。在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，要想提升學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)效率，必然要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。而色彩教學(xué)屬于美術(shù)學(xué)科教學(xué)的重要內(nèi)容之一，對(duì)提升學(xué)生的色彩認(rèn)知能力、色彩觀察能力均有較大作用。在小學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)中，色彩知識(shí)可謂無處不在[2]。粉筆的白、天空的藍(lán)、樹木的綠等，均能讓學(xué)生對(duì)色彩有一個(gè)基礎(chǔ)的認(rèn)識(shí)。教師在開展色彩教學(xué)活動(dòng)時(shí)，必然會(huì)引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際生活中認(rèn)識(shí)色彩。而學(xué)生在主動(dòng)觀察的過程中，不僅有效提升了觀察、認(rèn)知能力，也促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升，對(duì)提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)有重要幫助。

2.有利于小學(xué)生審美、欣賞能力的發(fā)展

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，色彩教學(xué)的實(shí)施可以進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成較好的審美能力。小學(xué)生此時(shí)的年齡較小，審美能力、思維能力均處于發(fā)展的關(guān)鍵階段。此時(shí)其對(duì)新事物的好奇心也非常強(qiáng)烈，小學(xué)生本身就充滿了探索精神。教師在開展色彩教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可以結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)來培養(yǎng)其審美、欣賞能力。學(xué)生區(qū)分、觀察事物的色彩，不僅能夠有效提高自身的色彩觀察能力，同時(shí)，也能夠促進(jìn)學(xué)生審美能力的提升。美術(shù)教育中的色彩教學(xué)不僅可以引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的審美觀念，同時(shí)也可以讓學(xué)生形成發(fā)現(xiàn)美的能力。

二、小學(xué)美術(shù)教育過程中色彩教學(xué)中的問題

1.課堂上忽略了對(duì)色彩的實(shí)際觀察

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，課堂普遍是在教室中。學(xué)生由于學(xué)習(xí)環(huán)境的限制，對(duì)色彩的理解、觀察也受到一定限制，教師的教學(xué)方式也會(huì)受到限制。學(xué)生在課堂上所觀察到的色彩僅僅局限于課堂環(huán)境及多媒體所演示的內(nèi)容。但是印刷品、網(wǎng)絡(luò)上的色彩與實(shí)際生活中的色彩往往存在一定的偏差[3]。學(xué)生從課本上看到的色彩，與大自然的色彩相比會(huì)偏暗。而長時(shí)間的色彩理論學(xué)習(xí)，也讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣受到限制，不利于學(xué)生色彩觀察、表現(xiàn)能力的提升。因此，教師在課堂上也需積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，擺脫空間上的影響，讓學(xué)生可以在實(shí)際觀察中加深對(duì)色彩的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程更加輕松、快樂。

2.忽視學(xué)生對(duì)色彩的體驗(yàn)、感受

在美術(shù)教學(xué)課堂上，教師需要注重學(xué)生的感受、體驗(yàn)。美術(shù)是一門實(shí)踐性、藝術(shù)性較強(qiáng)的學(xué)科，教師要注重學(xué)生的操作、理解。教師的任務(wù)也是讓學(xué)生有運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。因此，教師在課堂上也需著眼于課堂氛圍的營造，讓學(xué)生感受到自身是周圍的一部分。而在傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響下，學(xué)生無法生動(dòng)、具體地觀察到大自然的色彩變化。此時(shí)，學(xué)生對(duì)色彩的感受也較為模糊，在腦海中無法形成生動(dòng)的色彩感受。枯燥的教學(xué)方式、有限的學(xué)習(xí)空間均讓學(xué)生的思維、感受受到限制，不利于學(xué)生色彩表現(xiàn)能力的培養(yǎng)。

三、小學(xué)美術(shù)教育過程中色彩教學(xué)的方法

1.色彩教學(xué)需要重視學(xué)生在感官上的感受

美術(shù)是什么？美術(shù)可以說是一種重要的藝術(shù)形式，通過線條、造型及色彩等手段，結(jié)合創(chuàng)作者的思維聯(lián)想及觀察來完成創(chuàng)作。在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中，色彩是其中的重要內(nèi)容，直接影響到學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)[4]。色彩可謂是繪畫的語言，是吸引小學(xué)生的重要媒介。因此，在美術(shù)教學(xué)課堂上，教師需要重視色彩的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生掌握運(yùn)用色彩的能力。在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，教師可以先從學(xué)生的感官出發(fā)，讓學(xué)生在合適的環(huán)境中強(qiáng)化感官對(duì)色彩的感受、把握能力。例如，《走近大自然》這節(jié)美術(shù)課旨在引導(dǎo)學(xué)生使用自然界中隨手可得的材料完成造型，并引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成熱愛自然的意識(shí)。在教學(xué)過程中，教師可以在操場上開展美術(shù)教學(xué)。將課堂環(huán)境延伸至大自然中，可以讓學(xué)生和大自然有更加具體的接觸。其后，教師引導(dǎo)學(xué)生使用大自然中的材料來制作出色彩繽紛的作品，這樣可以幫助學(xué)生在大自然中認(rèn)識(shí)到更多的色彩。教師將課堂環(huán)境延伸至大自然中，可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性更加高。同時(shí)，學(xué)生也可以在主動(dòng)學(xué)習(xí)中加深對(duì)色彩的認(rèn)識(shí)，有效提升其對(duì)色彩的認(rèn)知能力。

2.色彩教學(xué)需要重視學(xué)生在情境中的體驗(yàn)

小學(xué)生喜歡色彩是一種天性，這與他們的性格特點(diǎn)是較為一致的。小學(xué)美術(shù)課堂也是培養(yǎng)學(xué)生色彩意識(shí)的重要陣地，對(duì)學(xué)生未來世界觀、人生觀、價(jià)值觀的樹立均有重要意義。在具體的教育過程中，教師也需將傳統(tǒng)教育思想轉(zhuǎn)化為現(xiàn)代教育思想，結(jié)合美術(shù)教育來強(qiáng)化學(xué)生的審美意識(shí)、情趣，并促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。而要想達(dá)成這一目標(biāo)，教師可以從教學(xué)情境出發(fā)，通過“情”與“境”的有效融合，在具體的環(huán)境中融入色彩教學(xué)，為學(xué)生營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍。例如，《太空里的植物》這節(jié)美術(shù)課旨在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)太空里的植物進(jìn)行想象、設(shè)計(jì)，并讓學(xué)生使用生活中的材料將模型設(shè)計(jì)制作出來。教師在課堂上引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)想象，讓學(xué)生在腦海中構(gòu)建出太空植物的模型。教師此時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生思考，太空植物可能具有哪些色彩呢？太空里沒有空氣存在，他們的顏色還會(huì)是綠色的嗎？結(jié)合問題來引導(dǎo)學(xué)生展開想象，幫助學(xué)生進(jìn)一步完善自身的作品。學(xué)生在無盡的遐想中，可以更深刻地認(rèn)識(shí)到色彩的內(nèi)涵。其后，教師引導(dǎo)學(xué)生在自主操作中將作品呈現(xiàn)出來，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的課堂體驗(yàn)。

3.引導(dǎo)學(xué)生在游戲活動(dòng)中感知色彩的魅力

在小學(xué)美術(shù)課堂上，教師要想取得較好的色彩教學(xué)效果，還需充分考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、性格特點(diǎn)，幫助學(xué)生更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)色彩知識(shí)。對(duì)于小學(xué)生來說，由于其年齡較小，此時(shí)學(xué)生對(duì)生動(dòng)、有趣的事物均充滿好奇心。教師在開展色彩教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要從學(xué)生的性格特點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合課程要點(diǎn)來設(shè)計(jì)出趣味性較強(qiáng)的游戲活動(dòng)，讓學(xué)生在游戲中更好地感知色彩，并推動(dòng)學(xué)生對(duì)色彩的認(rèn)識(shí)。例如，《孔雀翩翩》這節(jié)美術(shù)課旨在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到孔雀的形態(tài)特征，并使用不同的材料來制作出千姿百態(tài)的孔雀造型。在教學(xué)活動(dòng)中，教師可以從孔雀開屏的特點(diǎn)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生開展一個(gè)“色彩組織、搭配”的游戲，引導(dǎo)學(xué)生利用自己所知道的知識(shí)來設(shè)計(jì)出孔雀開屏的圖案，讓學(xué)生在游戲中認(rèn)識(shí)、感知色彩。氣氛活躍的游戲活動(dòng)也更有利于學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展，對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量有重要幫助。在游戲化的課堂活動(dòng)中，色彩成為學(xué)生的游戲內(nèi)容、工具，不僅能幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)色彩，還能提升學(xué)生的色彩認(rèn)知、搭配能力。

4.小學(xué)美術(shù)色彩教學(xué)需與色彩文化相滲透

小學(xué)時(shí)期的美術(shù)教學(xué)對(duì)學(xué)生色彩感知、觀察能力的培養(yǎng)至關(guān)重要，直接影響到學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的形成。在色彩教學(xué)活動(dòng)中，也需重視色彩文化的滲透?？梢哉f，色彩文化是主動(dòng)呈現(xiàn)出來的[5]。但是，若是失去人的主動(dòng)、積極創(chuàng)造，色彩文化本身也會(huì)失去鮮活的生命力。而在創(chuàng)造色彩文化的過程中，也離不開色彩的重構(gòu)。因此，小學(xué)美術(shù)的色彩教學(xué)與色彩文化之間是相互依托的。教師引導(dǎo)學(xué)生在繪畫中聯(lián)系歷史文化、時(shí)代背景及地域特色，才能更好地加深學(xué)生對(duì)色彩的認(rèn)識(shí)。例如，《我們班級(jí)的標(biāo)志》這節(jié)美術(shù)課旨在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到圖形標(biāo)志在生活中所起到的不同作用，并使用拼貼、繪畫等方式來制作出一個(gè)班級(jí)圖形標(biāo)志。學(xué)生在設(shè)計(jì)的過程中，可以從班級(jí)氛圍、班級(jí)文化等特點(diǎn)出發(fā)，設(shè)計(jì)出相對(duì)應(yīng)的圖案標(biāo)志。學(xué)生在具體操作的過程中，不僅能更深入地認(rèn)識(shí)色彩知識(shí)，也能在親自設(shè)計(jì)、運(yùn)用色彩中感悟到色彩的內(nèi)涵、魅力。因此，教師在課堂上也需為學(xué)生提供豐富的實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐中培養(yǎng)對(duì)色彩、色彩文化的認(rèn)識(shí)，有效提升色彩教學(xué)的效率。

結(jié)語

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，教師需要重視色彩教學(xué)的作用，將其作為基礎(chǔ)性的教學(xué)內(nèi)容來完成教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在豐富、多樣化的活動(dòng)中養(yǎng)成較好的色彩感覺。這樣不僅能有效促進(jìn)學(xué)生審美、欣賞能力的提升，而且能進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)學(xué)生健康、全面發(fā)展。對(duì)于教師來說，在課堂上需要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，讓學(xué)生處于一個(gè)開放、活躍的學(xué)習(xí)環(huán)境中[6]，才能更好地達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生色彩表現(xiàn)、認(rèn)知、觀察能力的目標(biāo)?？偠灾式虒W(xué)屬于小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的重要內(nèi)容，不僅能有效提升小學(xué)美術(shù)的教學(xué)效率，同時(shí)也能發(fā)展學(xué)生的思維能力、創(chuàng)造能力及審美素養(yǎng)。

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作者簡介：崔曉陽（1987—），女，山東青島人，小學(xué)二級(jí)教師，本科，研究方向：美術(shù)教育。