淺談實驗教學(xué)法在初中物理教學(xué)中的作用

王影

摘 要：在初中階段，學(xué)生需要學(xué)習(xí)更多的知識，掌握更多的技能。其中物理作為初中教學(xué)的重點學(xué)科，需要學(xué)生具備自主探究意識和動手實踐能力，這樣他們才能更好地運用物理知識分析并解決生活中的實際問題。為了提高物理課堂的教學(xué)效率，教師可以利用具有趣味性的實驗激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本文探討了實驗教學(xué)法在初中物理教學(xué)中的作用。

關(guān)鍵詞：實驗教學(xué)法;初中物理;作用

引言：

隨著新課程教育制度改革的不斷深入，教師需要創(chuàng)新初中物理課堂的教學(xué)方案。但是根據(jù)近些年來的研究調(diào)查顯示，初中生未對學(xué)習(xí)物理知識產(chǎn)生較大的興趣。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，創(chuàng)新物理教學(xué)內(nèi)容，教師可以采用實驗教學(xué)法，通過實驗營造具有趣味性的課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生主動參與到課堂活動當(dāng)中，進(jìn)而促進(jìn)其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

一、拉近師生之間的距離，引導(dǎo)學(xué)生掌握溝通交流的能力

物理課程是在八年級時才開設(shè)的，這個階段的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的認(rèn)知能力，也具備較強的學(xué)習(xí)能力和模仿能力，因此教師可以根據(jù)學(xué)生的心理特征，選擇具有趣味性的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而激發(fā)他們的求知欲望。與此同時教師也要清楚地認(rèn)識到這個年齡段的學(xué)生正處于青春期，容易產(chǎn)生逆反心理，而且在課上他們很難長時間地集中注意力，這也就使得同學(xué)們在遇到問題時，不愿意聽取他人的意見。為了解決這個問題，教師必須要尊重學(xué)生在課堂上的主體地位，引導(dǎo)他們參加課堂活動，在溝通交流的過程中拉近師生之間的距離，這樣同學(xué)們在后續(xù)的學(xué)習(xí)生活當(dāng)中也更愿意與教師交流并表達(dá)自己的想法。借助物理實驗可以吸引同學(xué)們的注意力，鼓勵他們在觀看教師演示實驗時說出自己的疑惑，然后教師要積極地為同學(xué)們解答問題，通過讓他們提出問題，引導(dǎo)其掌握正確的溝通交流技巧，進(jìn)而學(xué)習(xí)更多的物理知識[1]。

二、借助實驗激發(fā)學(xué)生的好奇心

實驗教學(xué)與其它教學(xué)方法存在本質(zhì)上的區(qū)別，實驗教學(xué)法更加重視讓同學(xué)們參與到其中。教師在授課過程中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對實驗產(chǎn)生好奇心，使課堂具有更強的趣味性，在這種環(huán)境下學(xué)生更愿意參與到活動當(dāng)中，并保持良好的心態(tài)，進(jìn)而提升同學(xué)們的學(xué)習(xí)效率。例如教師在講解《透鏡》這一課時，可以先利用一個小實驗激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣：準(zhǔn)備兩個透鏡，并將其固定在講臺上，用手電筒分別通過兩個透鏡照射黑板，讓同學(xué)們觀察手電筒發(fā)射的光線經(jīng)過透鏡后發(fā)生了什么變化，隨后再讓佩戴眼鏡的學(xué)生觀察兩個透鏡有什么樣的區(qū)別，哪種透鏡的成像規(guī)律和自己的眼鏡是一樣的。這樣同學(xué)們會主動思考這個問題，此時教師讓他們用手觸摸透鏡，發(fā)現(xiàn)兩個透鏡之間的不同，再引出本堂課所要講述的內(nèi)容。這種授課方式可以激發(fā)同學(xué)們的好奇心，使其對本節(jié)課所講述的內(nèi)容感到好奇，在這種條件下，他們會集中注意力，促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提升。

三、在學(xué)生思考的過程中培養(yǎng)其自主探究意識

初中物理教材中的知識相對簡單，實驗內(nèi)容也較為容易完成，因此教師可以在課上利用較多的時間講述與物理實驗相關(guān)的內(nèi)容，在這個過程中培養(yǎng)學(xué)生的探究意識。初中階段的學(xué)生已經(jīng)初步掌握了自主學(xué)習(xí)的能力，利用實驗可以進(jìn)一步激發(fā)其參與到自主探究的學(xué)習(xí)活動中，這對學(xué)生今后的成長發(fā)展有積極的影響[2]。例如教師本節(jié)課講解《浮力》這一章的內(nèi)容，為了進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的自主探究意識，教師可以先向他們提出一個問題：“同學(xué)們，我們在夏天都會去游泳館游泳，不會游泳的同學(xué)也會套上游泳圈，那你們知道為什么我們可以漂浮在水上嗎？”此時教師再利用多媒體播放與水上比賽相關(guān)的視頻，讓同學(xué)們思考：我們在水上完成各種動作的過程中都運用了哪些物理知識。隨后教師還可以準(zhǔn)備一個透明水箱，將鐵塊和木頭同時放入水中，讓同學(xué)們觀察實驗現(xiàn)象，并探討為什么鐵塊會沉入水底而木頭則漂浮在水面上。通過實驗和問題引導(dǎo)促進(jìn)同學(xué)們產(chǎn)生主動探究答案的欲望。

四、在參與實驗活動時鍛煉學(xué)生的合作實踐能力

開展實驗教學(xué)活動不僅可以讓同學(xué)們觀察教師在實驗時的具體操作流程以及最后呈現(xiàn)出的現(xiàn)象，還可以讓他們親自動手操作參與到實驗活動當(dāng)中，在這個過程中感受物理知識在實際生活中的應(yīng)用。但是課堂的時間是有限的，教師很難讓每名同學(xué)獨自完成某個實驗，因此教師可以采用小組合作探究的形式，讓同學(xué)們兩兩分組，根據(jù)實驗內(nèi)容合理分工，在操作的過程中互相指導(dǎo)，進(jìn)而掌握正確的操作方法[3]。利用小組合作探究學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，除了讓同學(xué)們都參與到實驗活動中，還可以鍛煉他們的動手實踐能力和合作交流能力，進(jìn)而促進(jìn)其綜合素質(zhì)的提升。

結(jié)束語：

綜上所述，為了提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，幫助其掌握正確的學(xué)習(xí)方法，教師應(yīng)充分認(rèn)識到實驗教學(xué)法在初中物理教學(xué)中發(fā)揮的優(yōu)勢，利用實驗激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使其主動參與到課堂活動當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的觀念，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，為其今后的成長和發(fā)展提供保障。

參考文獻(xiàn)：

[1]萬芳麗.初中物理實驗探究教學(xué)模式探索[D].上海師范大學(xué)，2015.

[2]臺勤.提高初中物理課堂實驗有效性的研究[D].上海師范大學(xué)，2016.

[3]蔣興邦.初中物理教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的研究[D].山東師范大學(xué)，2016.