談如何提高八年級數(shù)學教學的效率

全世貴

摘 要：在新教改背景下，教育工作者們更加重視課堂的教學效率，而不是單純地完成授課任務。尤其是在八年級這個初中分水嶺的階段，教學效率不僅影響著授課質(zhì)量，同時也決定了學生的學習效率。針對此問題，大部分數(shù)學教育工作者開始探索更加高效、有趣的授課方式，希望能夠提升教學效率的同時，也培養(yǎng)學生的數(shù)學學科素養(yǎng)。

關鍵詞：八年級;數(shù)學;教學效率;提升策略

引言：

在八年級教學階段，數(shù)學這門學科中的知識量不但有所增加，并且理論知識更加抽象，大部分學生理解起來十分吃力，因而出現(xiàn)大批數(shù)學學困生。這不僅嚴重阻礙了教學的開展，同時也不利于同學們向更深層次的知識內(nèi)容進行學習。針對這一教學現(xiàn)狀，如何提高八年級數(shù)學教學的效率成為當前教育工作者們重點研究的問題。

一、課前鋪墊，激發(fā)學習興趣

課前的鋪墊工作即對當堂課所要講解的知識內(nèi)容進行簡單的介紹，其目的在于激發(fā)學生學習新知識的興趣。然而當前許多教師將課前鋪墊理解為學生的課前預習，并且忽視了課前鋪墊工作對于打造高效課堂的重要意義。除此之外，還有一些教師在開展課前鋪墊環(huán)節(jié)時方式過于單一，以致于根本無法發(fā)揮課前鋪墊的意義。

針對這一問題，本文作者給出幾種開展課前鋪墊的方法：問題導入法、溫故知新法、知識背景導入法等等，下面將對這三種主要的課前鋪墊方法進行介紹。問題導入法顧名思義就是通過讓同學們思考問題，將他們的注意力引入到課堂中，從而激發(fā)他們的求知欲。但是在設計問題時，教師需要注意問題的內(nèi)容必須與當堂課所要講解的知識內(nèi)容相關，其次是問題具備一定的探索價值，不能過于簡單;溫故知新法是指在講解新知識前，先讓同學們回顧已經(jīng)學過的知識，從而在回憶舊知識的過程中，產(chǎn)生對新知識的探索興趣。比如在講解北師大版初中八年級（下冊）教材中“一元一次不等式與一元一次不等式組”這一章節(jié)知識點前，先請同學們回顧一元一次方程的一般形式，其次回想如何求解一元一次方程。同學們對于一元一次方程的求解已經(jīng)輕車熟路，此時將一道一元一次方程的等號換成大于號或者小于號，再詢問同學們是否知道如何求解。這時同學們便會產(chǎn)生疑問，并嘗試著探索，在給出一些思考時間后，教師便可以將同學們引入到課堂中;最后介紹的是知識背景導入法，眾所周知一些數(shù)學定理是通過數(shù)學家不斷地推理、計算，最終得出的，因此在講解新知識的時候，教師可以給同學們介紹一些有關于新知識的背景，從而吸引學生的學習興趣[1]。

二、交流互動，營造和諧氛圍

課堂中的師生交流是提高教學效率的重要方法之一，通過交流互動，一方面能夠緩解學生的壓抑感，另一方面能夠使教師掌握學生的聽課狀態(tài)。然而現(xiàn)階段在數(shù)學課堂中，許多教師很少與學生進行交流互動，他們普遍認為課堂時間本就少，如果再進行交流互動，那么將會影響授課進度。但是從實際的教學結(jié)果來看，師生互動能夠在一定程度上提高授課效率。而交流互動的方式，不僅僅是師生問答的形式，這種方法會使同學們的心理產(chǎn)生壓抑感。因此，在交流互動過程中，教師要以學生為課堂主體，鼓勵學生主動與自己進行交流，并使他們養(yǎng)成提問的習慣，而不是只有教師可以提問，學生只能回答。

三、巧用多媒體，轉(zhuǎn)化理論知識

在信息化時代背景下，多媒體技術已經(jīng)在各個教育階段普及，而多媒體技術不僅僅可以用做課件，同時還具備黑板演示、三維模擬、資料搜索等功能。因此，教師應該有效地利用多媒體技術，將課本中一些較為抽象的理論知識，以更加直觀、通俗易懂的形式展現(xiàn)給同學們，從而使學生能夠有效理解[2]。比如在講解北師大版初中八年級（下冊）數(shù)學教材中“圖形的平移與旋轉(zhuǎn)”這一章節(jié)知識點時，教材的二維平面存在一定的局限性，不能夠直觀地展示出圖形如何旋轉(zhuǎn)、平移，因此教師便可以借助多媒體的黑板演示功能，在講解教材中的例題時，就可以演示圖形是如何旋轉(zhuǎn)或者平移的，在完成旋轉(zhuǎn)和平移后是在什么位置，通過這種直觀的黑板演示，能夠幫助同學們建立起空間想象能力，從而便于他們對教材中知識內(nèi)容的理解。

四、小組合作學習，培養(yǎng)學生自主學習能力

高效的數(shù)學課堂不僅僅是完成教材內(nèi)容的講解，同時還要在授課過程中，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維以及自主學習能力，而針對八年級數(shù)學教材的特點，教師可以選擇小組合作學習的方法，在培養(yǎng)學生自主學習能力的同時，也達到高效教學的目的。但是，在開展小組合作學習過程中，教師需要注意的是每一組的成員學習水平要包含各個層次，避免出現(xiàn)極端分配組員的情況，要確保組內(nèi)的學困生能夠在尖子生的帶領下主動參與學習。其次，在進行組內(nèi)學習討論時，教師需要明確學習任務，引導小組成員展開學習，避免學生在組內(nèi)學習時，討論與課堂無關緊要的話題。最后，在學生進行組內(nèi)學習的過程中，教師也要深入到各個組中，了解每一組的學習情況，并參與到小組討論中，及時為同學們答疑解惑，從而達到小組合作學習的價值[3]。

五、適當進行課堂測驗，完善授課體系

在講解完當堂課的知識點后，教師可以利用課堂剩余的時間進行課堂測驗，當堂測驗能夠幫助同學們鞏固所學知識，加深對知識內(nèi)容的理解與運用，并且還能夠幫助他們發(fā)現(xiàn)自己存在的問題。課堂測驗的題目難度需要保持在基礎的水平，并且以基礎知識為主，教師可以將教材中的例題進行簡單的變換，引導學生進行解題。除此之外，在解題過程中要督促每一名同學都動手計算，避免學生對教師產(chǎn)生依賴感。

結(jié)束語：

綜上所述，八年級數(shù)學知識難度有所增加，且涵蓋的內(nèi)容較為廣泛。數(shù)學教育工作者要想提高課堂教學效率，必須先改變傳統(tǒng)的教育理念，其次是結(jié)合實際的教學對象，選擇最為合適的授課方法，從而打造高效課堂，幫助同學們學習數(shù)學。

參考文獻

[1]崔振飛，張志琴.合作學習在初中數(shù)學教學中的應用探究[J].中國校外教育，2019，04：56+58.

[2]韓方廷.新課標下初中數(shù)學課堂教學有效性策略分析[J].中國教育學刊，2019，S1：54-56.

[3]鄭素娟.初中數(shù)學課堂教學有效性的分析[J].課程教育研究，2019，48：145.