高中生物課程中滲透生命教育的策略研究

孫寶華

摘 要：生命教育是高中生物教學(xué)核心素養(yǎng)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，二者互相聯(lián)系相互滲透。在高中生物教學(xué)中中，生命觀念是一種重要的學(xué)習(xí)思路，生命的結(jié)構(gòu)與功能、生命的進(jìn)化與演變、生態(tài)的平衡等，是高中生在學(xué)習(xí)相關(guān)生物概念之后應(yīng)該具有的觀念。進(jìn)行生命教育對(duì)于從整體把握不同生物、不同結(jié)構(gòu)之間的聯(lián)系與區(qū)別，更好地理解生物學(xué)科知識(shí)，提升高中生物教學(xué)質(zhì)量具有重要的意義，因此，本文根據(jù)高中生物學(xué)科的內(nèi)容，聯(lián)系教學(xué)實(shí)踐，分析了在生物課程中融合生命教育的策略。

關(guān)鍵詞：高中生物;生命教育;高中教學(xué);策略研究

引言：

近年來由于高中生難以接受繁重的課業(yè)、升學(xué)的壓力以及不理想的考試結(jié)果而發(fā)生的高中生跳樓、服毒等自殺或者傷害他人的行為屢見不鮮，給相關(guān)的家長、老師、學(xué)校等帶來了深深的傷害。面對(duì)這種現(xiàn)狀，高中生物這個(gè)與生命聯(lián)系密切的學(xué)科的教學(xué)中，必須承擔(dān)起正確教育學(xué)生的重要責(zé)任，在學(xué)習(xí)相關(guān)生物學(xué)科知識(shí)的過程中，滲透生命觀的教育，讓學(xué)生形成對(duì)于生命的正確、科學(xué)的觀念，熱愛生活、珍愛生命、尊重生命。

一、高中階段滲透生命教育的必要性

生命觀念就是將觀察實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)的生命運(yùn)動(dòng)以及生命體之間的聯(lián)系和區(qū)別進(jìn)行抽象化與概念化，總結(jié)概括人類對(duì)于生命的認(rèn)識(shí)觀點(diǎn)。具體組成包括生命的結(jié)構(gòu)功能、生命的進(jìn)化、生命對(duì)于環(huán)境的適應(yīng)、能量運(yùn)動(dòng)、穩(wěn)態(tài)與生態(tài)平衡這些組成部分。生命觀念是高中生物教學(xué)中生命教育的基礎(chǔ)，高中生物教學(xué)中滲透生命觀念能夠有效地培養(yǎng)高中生的生物學(xué)科素養(yǎng)。在生活中人們也可以形成一定的對(duì)于生命的認(rèn)識(shí)，但是這些認(rèn)識(shí)往往較為零散，缺乏系統(tǒng)化，不成體系。在高中生物教學(xué)中，高中生可以通過生物課堂結(jié)合生物學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)地進(jìn)行生命觀的學(xué)習(xí)，在相關(guān)的實(shí)驗(yàn)中探索簡(jiǎn)單的生命現(xiàn)象背后的生命運(yùn)動(dòng)發(fā)展規(guī)律，不斷地積累總結(jié)生命的相關(guān)知識(shí)、探尋生命的奧秘及環(huán)境與生物的聯(lián)系等，讓學(xué)生形成正確的生命觀念，最終理解生命管的真正含義。在學(xué)習(xí)生活中珍愛生命，尊重每一個(gè)生命。通過對(duì)與聲明和環(huán)境的關(guān)系的感悟，保護(hù)生命體賴以生存的生態(tài)環(huán)境，用正確嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度去審視生命存在的價(jià)值，形成對(duì)于生命觀的真正含義的真正認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)生形成尊重生命、保護(hù)環(huán)境，珍愛生命、熱愛生活的人生觀念具有重要的作用，同時(shí)生命觀念也讓學(xué)生在面對(duì)高中繁重的課業(yè)任務(wù)時(shí)能夠保持樂觀從容的正確態(tài)度，展現(xiàn)了高中生物教學(xué)在促進(jìn)學(xué)生人格健全方面的重要價(jià)值。

二、在高中生物課程中進(jìn)行生命教育的課程策略研究實(shí)施

高中生物教學(xué)與生命教育緊密相連，培養(yǎng)學(xué)生形成正確的生命教育觀念非常重要，在目前的高考指揮棒下，學(xué)生尚未養(yǎng)成科學(xué)的價(jià)值觀，生命教育在高中生物教學(xué)中沒有得到滲透。下文中對(duì)高中生物教學(xué)中開展生命教育的策略進(jìn)行論述。

2.1傳授生命觀念，挖掘人文底蘊(yùn)

高中生物的本質(zhì)是理解與掌握相關(guān)的概念公式、思想方法、勇于探索與不懈追求、鑒賞高中生物學(xué)科之美與感悟體會(huì)高中生物學(xué)科特殊的思維方式。因此，在高中生物學(xué)科的教學(xué)中不僅僅要傳授課標(biāo)規(guī)定的知識(shí)點(diǎn)，更要融合人文底蘊(yùn)，傳授相關(guān)的生命觀念，通過學(xué)科知識(shí)點(diǎn)的相關(guān)理論背景、實(shí)際應(yīng)用等，讓學(xué)生感受到高中生物學(xué)科的理性以及與生命聯(lián)系密切等特點(diǎn)，感受高中生物求真、求美等魅力，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，改變對(duì)于高中生物的畏難心理。例如：在學(xué)習(xí)酶的作用時(shí)，通過對(duì)鳥的消化作用的思考，引入斯帕蘭札尼對(duì)鷹的消化作用的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生了解到細(xì)胞吸收能量過程酶的作用——降低化學(xué)反應(yīng)活性能，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生命活動(dòng)的有序性，再對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行拓展，介紹生物活性酶技術(shù)在人體健康領(lǐng)域的應(yīng)用成就，讓學(xué)生在高中生物課堂上樹立對(duì)于生物和生命的自豪感，了解到高中生物學(xué)科的建設(shè)知識(shí)，擴(kuò)展知識(shí)面，樹立熱愛生命、珍惜生命的觀念，努力學(xué)習(xí)生物學(xué)科知識(shí)，為將來發(fā)展研究生物知識(shí)，解決人類生命發(fā)展上的難題鋪路。

2.2結(jié)合信息技術(shù)，發(fā)展情景教學(xué)

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展豐富了教學(xué)資源，拓寬了知識(shí)獲取的渠道，使得知識(shí)的呈現(xiàn)更加直觀生動(dòng)，這啟示教師可以嘗試將高中生物學(xué)科與信息技術(shù)學(xué)科進(jìn)行融合，化抽象高中生物概念的為計(jì)算機(jī)圖形與音視頻的具象，化高中生物應(yīng)用題的“紙上談兵”為視頻動(dòng)畫生動(dòng)演繹的“身臨其境”，進(jìn)行情景式教學(xué)、沉浸式教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于相關(guān)知識(shí)與生命概念理解，從而更能進(jìn)行有效的運(yùn)用。例如：在進(jìn)行生物組織中蛋白質(zhì)、糖、脂肪的提取的實(shí)驗(yàn)的講解時(shí)，教師可以用信息技術(shù)制作相關(guān)的動(dòng)畫進(jìn)行情景的動(dòng)態(tài)模擬，讓學(xué)生直觀感受到構(gòu)成生物的重要組成部分的提取過程，讓學(xué)生后面的實(shí)驗(yàn)操作更加準(zhǔn)確，同時(shí)也在觀看實(shí)驗(yàn)與實(shí)驗(yàn)操作兩個(gè)過程中，更深刻地感受到生命運(yùn)動(dòng)的規(guī)律性與生命運(yùn)動(dòng)所需要的重要物質(zhì)——能量，意識(shí)到高中生物在生命科學(xué)發(fā)展中的珍貴價(jià)值。

2.3開展活動(dòng)教學(xué)，在實(shí)際中思考生命觀

高中生物學(xué)科雖然更強(qiáng)調(diào)思考，但在高中階段的學(xué)習(xí)中，相關(guān)的活動(dòng)、操作可以起到輔助理解、加深記憶的作用，這是眾多的學(xué)生、家長、教師所公認(rèn)的，在學(xué)科的整合過程中要善于把握這一點(diǎn)，讓學(xué)生在豐富多彩的活動(dòng)中得到全面發(fā)展，加深對(duì)生命體的認(rèn)識(shí)。例如：在學(xué)習(xí)之余，組織學(xué)生到當(dāng)?shù)氐淖匀粴v史博物館參觀，認(rèn)識(shí)人類對(duì)于生命的規(guī)律的探索與認(rèn)識(shí)深化以及生命發(fā)展的歷史過程，培養(yǎng)生物學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性，營造生動(dòng)活躍的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)身心發(fā)展。

三、結(jié)束語

隨著重視生物學(xué)科核心素養(yǎng)的口號(hào)的提出，高中生物教學(xué)需要不斷改進(jìn)提高。生物學(xué)科教師要與時(shí)俱進(jìn)，提高自己的教育教學(xué)質(zhì)量，探索在教學(xué)中實(shí)施命教育的方法，使生物學(xué)課堂不僅是生物學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，更是生命觀念形成發(fā)展的重要陣地，教師通過結(jié)合信息技術(shù)教學(xué)、開展活動(dòng)教學(xué)以及挖掘生物學(xué)科人文底蘊(yùn)，在這個(gè)過程中幫助他們科學(xué)正確地理解生命的含義，積極實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值;通過生命教育也讓學(xué)生去珍愛他人的生命，尊重他人的生命，正確地對(duì)待個(gè)體的差異，尊重生命的多樣性;通過生命教育還要讓學(xué)生形成對(duì)于生命賴以生存的環(huán)境的保護(hù)，對(duì)于自然的熱愛與保護(hù)，明白保護(hù)環(huán)境就是保護(hù)人類。在生物學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟生命的價(jià)值、生命的真諦，在實(shí)際生活中踐行對(duì)于生命的熱愛，對(duì)于生活的熱愛。

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