高職院校思想政治理論課微課教學(xué)資源建設(shè)的思考

摘?要：《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》（以下簡稱“概論”）這門課，是中宣部、教育部“05方案”明確規(guī)定的?？圃盒１匦薜乃颊n程，是對大學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的馬克思主義理論教育和思想政治教育的主渠道和主陣地。由于“概論”課教學(xué)內(nèi)容的理論性、思想性等特征，以及高職學(xué)生的實際特點，運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教學(xué)的實效性不強(qiáng)。隨著信息互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，運(yùn)用“微課”這種新的教學(xué)模式，有助于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升課堂的吸引力。在“概論”課程種，運(yùn)用“微課”進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，探索提升“概論”課教學(xué)實效性的新路徑。

關(guān)鍵詞：微課;高職院校;“概論”課

一、“概論”課教學(xué)中運(yùn)用微課的必要性

《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》這門課，是中宣部、教育部“05方案”明確規(guī)定的專科院校必修的思政課程，是對大學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的馬克思主義理論教育和思想政治教育的主渠道和主陣地，它為培養(yǎng)社會主義合格建設(shè)者和接班人提供政治理論保障，且在高職院校各專業(yè)人才培養(yǎng)方案中起基礎(chǔ)性和導(dǎo)向性作用。通過這門課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生系統(tǒng)掌握馬克思主義中國化理論成果的形成與發(fā)展、主要內(nèi)容和精神實質(zhì);能夠運(yùn)用所學(xué)的知識去分析、認(rèn)識和解決社會現(xiàn)實問題，增強(qiáng)“四個自信”，堅定中國特色社會主義理想信念，從而樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，從而培養(yǎng)學(xué)生堅定的政治立場、正確的理想信念和強(qiáng)烈的社會責(zé)任。

我們目前使用的教材是由高等教育出版社出版的、全國統(tǒng)編的“馬工程”重點教材——2018年版《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》?！案耪摗闭n程共十四章，根據(jù)教材的邏輯結(jié)構(gòu)，課程劃分為三部分：即毛澤東思想部分、鄧小平理論、三個代表重要思想和科學(xué)發(fā)展觀部分、習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想部分。課程設(shè)計遵循“一條主線、一個主題和一大邏輯”的理念。即以馬克思主義中國化為主線、以堅持和發(fā)展中國特色社會主義為主題、突出中國站起來、富起來和強(qiáng)起來的這一歷史邏輯和理論邏輯。由于“概論”課教學(xué)內(nèi)容的理論性、思想性等特征，如果僅僅依靠傳統(tǒng)的教學(xué)方式和手段，很難吸引學(xué)生，也難以提高教學(xué)的實效性。

為了更好的完成“概論”課教學(xué)，必須要充分了解高職學(xué)生的實際情況，進(jìn)行學(xué)情分析。高職學(xué)生學(xué)生感性思維活躍、但理論基礎(chǔ)較弱，同時高度依賴手機(jī)互聯(lián)網(wǎng)。針對學(xué)生的這些實際情況，這就要求我們在教學(xué)中做到深入淺出，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)新媒介的技術(shù)等將理論講透、將教學(xué)難點和難點講清。同時，根據(jù)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》文件精神，要加快推進(jìn)教育信息基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和加強(qiáng)優(yōu)質(zhì)教育資源開發(fā)與應(yīng)用，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和方法現(xiàn)代化。隨著信息技術(shù)互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，無論是國家對教育教學(xué)提出的新要求，還是結(jié)合當(dāng)今學(xué)生的特點，都要求高校教師采取新的教學(xué)模式，“微課”這種新的教學(xué)模式，在“微時代”的背景下應(yīng)運(yùn)而生，這種教學(xué)模式將有助于“概論”課教學(xué)效果的提升。

二、“概論”課微課資源建設(shè)的基本思路設(shè)計

微課在“概論”課中的運(yùn)用，可以從相關(guān)背景知識的介紹、梳理理論成果形成和發(fā)展的過程、案例的分析討論、重點難點的講解等方面開展，以幫助學(xué)生更好的理解和掌握基本理論知識。

（一）相關(guān)背景知識的介紹

“概論”課理論性、思想性比較強(qiáng)，在教學(xué)中，教材上僅僅提到一個概念或者僅有簡單的幾句話，它們卻有著含量非常大的、比較復(fù)雜的背景知識。通常需要補(bǔ)充介紹一些相關(guān)的歷史、事件、人物等背景知識，而在“概論”課教材的編寫中，并沒有這些詳細(xì)具體的文化史料背景知識的介紹。應(yīng)當(dāng)說，在“概論”課中，適當(dāng)?shù)谋尘爸R的介紹是必要的?？梢酝ㄟ^“微課”來進(jìn)行補(bǔ)充講解。例如，講到我國為社么要進(jìn)行改革開放，可以向?qū)W生介紹實行改革開放的國內(nèi)和國際的背景。在講到我國教育事業(yè)的發(fā)展時，教師可以向?qū)W生介紹高等教育大眾化的問題，其中包括概念、內(nèi)含等。

（二）梳理理論成果形成和發(fā)展的過程

在“概論”課中，圍繞馬克思主義中國化這條主線展開，馬克思主義中國化理論成果的產(chǎn)生，源于中國革命、社會主義現(xiàn)代化建設(shè)和改革開放的偉大實踐。例如，第十章“五位一體”總體布局，現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)體系、民主政治、文化繁榮興盛、保障和改善民生、美麗中國，這五個方面，是隨著我國改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)逐步提出的，是不斷豐富和完善的。

（三）案例的分析討論

“概論”課中，運(yùn)用案例教學(xué)法，對于實現(xiàn)課程的教學(xué)目標(biāo)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等具有重要意義，這需要組織和實施的規(guī)范化和有效性。案例教學(xué)在“概論”課中廣泛運(yùn)用，但案例教學(xué)，如果僅僅依靠老師的口頭講解，也很難引起學(xué)生的興趣，為了更好地呈現(xiàn)這一案例，可以引導(dǎo)學(xué)生搜集相關(guān)的背景材料和影視資料，將相關(guān)的文字、圖片、聲音、視頻等素材借助信息技術(shù)手段有機(jī)整合到一起，制作成生動形象、具體直觀的微課，將更加有利于學(xué)生的理解和學(xué)習(xí)。

（四）課程的教學(xué)重點、難點、疑點

2018年版的“概論”課程，分為三個大的部分，一共14章，這里面包括很多教學(xué)重點難點以及一些疑難問題，例如：馬克思主義中國化的過程和理論成果;如何堅持和發(fā)展中國特色社會主義;如何把握中國特色社會社會主義理論體系的整體性問題;科學(xué)發(fā)展觀的科學(xué)內(nèi)涵和主要內(nèi)容、中國特色社會主義進(jìn)入新時代的根本依據(jù)和內(nèi)涵、社會主義和諧社會的全面解讀和主要路徑。等等。對于課程的重難點以及疑難問題，我們可以采取“微課”的方式進(jìn)行處理，選擇合適的教學(xué)內(nèi)容做成微課。以第九章“堅持和發(fā)展中國特色社會主義的總?cè)蝿?wù)”為例，“微課”主題《實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢》的教學(xué)設(shè)計，主要目的是讓學(xué)生可以了解中國夢提出的背景，理解中國夢的科學(xué)內(nèi)涵，掌握中國夢的實現(xiàn)路徑。為突出教學(xué)重點，依據(jù)主題內(nèi)容的邏輯結(jié)構(gòu)，在“微課”教學(xué)設(shè)計上可運(yùn)用多種形式和手段，對于中國夢戰(zhàn)略思想的提出，應(yīng)該從我國近代以來的歷史進(jìn)程角度進(jìn)行講解。對于“中國夢的科學(xué)內(nèi)涵”的講解，可以結(jié)合視頻資料，引導(dǎo)學(xué)生弄清楚“國家”“民族”“人民”三者之間的關(guān)系，以及“中國夢”與“人民夢”、“中國夢”與“世界夢”之間的聯(lián)系。在中國夢的實現(xiàn)路徑，可以結(jié)合學(xué)生的專業(yè)背景等實際情況充分開展課堂互動。

三、微課在“概論”課教學(xué)中運(yùn)用的幾點思考

（一）推進(jìn)教材體系向教學(xué)體系的轉(zhuǎn)化

思想政治理論課的教學(xué)，不僅要求教師要傳授知識，而且還要求教師在對教材進(jìn)行科學(xué)概括和理清思路的基礎(chǔ)上，抓住重點，提取精華，根據(jù)學(xué)生的實際情況，構(gòu)建科學(xué)的教學(xué)體系，在教材與教學(xué)之間架起一座由橋梁，努力實現(xiàn)教材體系向教學(xué)體系的轉(zhuǎn)化。在“概論”課教學(xué)中，應(yīng)該推進(jìn)教材體系向教學(xué)體系的轉(zhuǎn)化，需要將教材內(nèi)容轉(zhuǎn)化為貼近實際、貼近生活、貼近學(xué)生的各種教學(xué)內(nèi)容。同樣，微課的制作，要根據(jù)教學(xué)大綱和教材，但不能束縛于教材的體系，不能僵化，可以將教學(xué)內(nèi)容任務(wù)化、專題化，根據(jù)學(xué)生實際需要去選擇微課的主題，應(yīng)該從教學(xué)體系出發(fā)制作微課，從而更好的服務(wù)于教學(xué)，服務(wù)于學(xué)生。

（二）與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合

在“概論”課教學(xué)中，教師應(yīng)堅持“形式為內(nèi)容服務(wù)”的基本原則。“微課”是一種新的教學(xué)模式，是用來服務(wù)輔助教學(xué)的。在教學(xué)過程中，應(yīng)該清醒的認(rèn)識到，傳統(tǒng)的思政課課堂教學(xué)，注重對知識的系統(tǒng)講解、注重言傳身教，有利于學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)和師生情感的交流。思政課課堂教學(xué)擔(dān)負(fù)著“育新人”的重要職責(zé)，是教育和影響青年一代的重要渠道，在教學(xué)實踐中不可偏廢。運(yùn)用微課提升教學(xué)的效果是必要的，但是應(yīng)根據(jù)教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容，基于教師主導(dǎo)、學(xué)生主動的原則，發(fā)揮主動性積極性，促進(jìn)交流互動。

（三）加強(qiáng)團(tuán)隊的建設(shè)

“概論”課微課教學(xué)資源的建設(shè)是一項系統(tǒng)的工程，建設(shè)微課資源，需要將教學(xué)和信息技術(shù)進(jìn)行深度融合，單憑教師個人的力量是不夠的，需要一個優(yōu)秀的教學(xué)團(tuán)隊，發(fā)揮團(tuán)隊的力量，大家分工協(xié)作。根據(jù)“概論”課微課教學(xué)資源建設(shè)的需求，組建一個團(tuán)隊，課程設(shè)計能力強(qiáng)的教師負(fù)責(zé)微課劇本的寫作及整體設(shè)計，口才教恣教態(tài)好的教師負(fù)責(zé)微課講解，信息技術(shù)強(qiáng)的教師負(fù)責(zé)錄制和剪輯，制作微課視頻，宣傳能力強(qiáng)的教師要通過各種教學(xué)活動，將微課資源推廣出去，讓更多的教育者、學(xué)習(xí)者受益，提高微課資源的利用效率。

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基金：本文為珠海城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院校級課題《高職院校思想政治理論課微課開發(fā)與應(yīng)用研究》階段性成果課題編號（20151225）

作者簡介：胡利琴（1980-），女，碩士，講師，從事思想政治教育研究。