淺析物流管理1+x證書(shū)

摘?要：在職教二十條政策背景下，針對(duì)物流管理1+x證書(shū)，從物流職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)大綱、教材、教法、實(shí)訓(xùn)設(shè)備與任務(wù)等方面進(jìn)行分析，明確基于1+x證書(shū)制度下，物流管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革的方向和目標(biāo)，為后期試點(diǎn)工作提供基礎(chǔ)依據(jù)。

關(guān)鍵詞：1+x證書(shū)制度;教法;教學(xué)改革

《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》明確了高等職業(yè)教育的類(lèi)型特色，提出了在職業(yè)院校、應(yīng)用型本科高校啟動(dòng)“學(xué)歷證書(shū)+職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)”（即1+X證書(shū)）制度試點(diǎn)工作，物流管理職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)作為第一批“1+X”證書(shū)之一，在推動(dòng)各院校物流管理專(zhuān)業(yè)建設(shè)、教學(xué)改革、校企合作等方面發(fā)揮重要作用。現(xiàn)對(duì)“1+X”證書(shū)制度、物流職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)標(biāo)準(zhǔn)、培訓(xùn)規(guī)劃、教材教法、實(shí)訓(xùn)體系等內(nèi)容進(jìn)行分析，為推動(dòng)試點(diǎn)單位工作提供基礎(chǔ)研究。

一、“1+X”證書(shū)制度分析

“1+X”證書(shū)制度中的“1”代表學(xué)歷證書(shū)，指學(xué)習(xí)者在學(xué)制體系下系統(tǒng)學(xué)習(xí)并完成多種學(xué)習(xí)任務(wù)后獲得的文憑，反應(yīng)了學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的能力;“X”代表若干職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)，“X”證書(shū)由第三方社會(huì)培訓(xùn)評(píng)價(jià)組織開(kāi)發(fā)，受廣大行業(yè)企業(yè)認(rèn)可，由高等職業(yè)院校實(shí)施培訓(xùn)與評(píng)價(jià)，受上級(jí)教育行政管理部門(mén)監(jiān)督，體現(xiàn)出學(xué)生擁有n個(gè)崗位核心技能水平;“+”代表了學(xué)歷證書(shū)的獲取過(guò)程與職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)考取過(guò)程不是并列實(shí)施過(guò)程，而是相互融合過(guò)程?！?+X”證書(shū)制度作為《實(shí)施方案》中重要的制度創(chuàng)新，是高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新的頂層設(shè)計(jì)，體現(xiàn)了高等職業(yè)教育服務(wù)發(fā)展和促進(jìn)就業(yè)的根本辦學(xué)導(dǎo)向，凸顯了高等職業(yè)教育產(chǎn)教融合和校企合作的多元辦學(xué)格局，聚合了高等職業(yè)教育能力本位、雙元育人、工學(xué)結(jié)合、育訓(xùn)并重的職業(yè)教育特征，賦予了高等職業(yè)教育新的目標(biāo)、任務(wù)和要求。

二、物流職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)分析

物流職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)（簡(jiǎn)稱(chēng)標(biāo)準(zhǔn)）是開(kāi)發(fā)“1+X”物流職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)的前提與基礎(chǔ)。標(biāo)準(zhǔn)以物流職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，內(nèi)容包括標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)用范圍、術(shù)語(yǔ)與定義、能力要求等級(jí)和職業(yè)能力要求。其核心為職業(yè)能力要求，分為一般能力和三級(jí)職業(yè)能力，針對(duì)高職學(xué)生，需要按照一般能力標(biāo)準(zhǔn)和中級(jí)職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施人才培養(yǎng)。一般能力標(biāo)準(zhǔn)分為三個(gè)模塊，包括職業(yè)道德與安全環(huán)保意識(shí)、物流行業(yè)認(rèn)知以及基本管理技能應(yīng)用;中級(jí)職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)分為六個(gè)模塊，覆蓋了各種類(lèi)別物流企業(yè)分環(huán)節(jié)的作業(yè)任務(wù)和崗位核心技能，主要培養(yǎng)學(xué)生在物流倉(cāng)儲(chǔ)、運(yùn)輸、配送、信息處理、市場(chǎng)開(kāi)發(fā)與客戶(hù)服務(wù)、外協(xié)資源管理、物流系統(tǒng)的使用和維護(hù)等方面必備技能。明確標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容為試點(diǎn)院校指明了工作重點(diǎn)，為下一步1與“X”相融共生提供基礎(chǔ)保障。

三、教學(xué)內(nèi)容、教材與教法分析

“X”證書(shū)教學(xué)內(nèi)容是按照一般能力標(biāo)準(zhǔn)和中級(jí)職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，一般能力標(biāo)準(zhǔn)對(duì)應(yīng)了職業(yè)道德與安全環(huán)保意識(shí)、物流行業(yè)認(rèn)知、基本管理技能應(yīng)用、物流創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)等4個(gè)模塊個(gè)單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容，中級(jí)職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)對(duì)應(yīng)了物流市場(chǎng)開(kāi)發(fā)與客戶(hù)服務(wù)、倉(cāng)儲(chǔ)與庫(kù)存管理、配送管理、運(yùn)輸管理、物流成本與績(jī)效管理、數(shù)字化與智能化應(yīng)用等6個(gè)項(xiàng)目18個(gè)任務(wù)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。教材按照教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)體例和安排學(xué)時(shí)，一般能力匹配了物流基礎(chǔ)教材，安排36學(xué)時(shí)，中級(jí)職業(yè)能力對(duì)應(yīng)了物流管理教材，安排64學(xué)時(shí)。教材特點(diǎn)有三：一是植入企業(yè)真實(shí)案例資料，構(gòu)建職場(chǎng)工作情景;二是以任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生訓(xùn)練比例增多;三是教學(xué)資源完備，匹配知識(shí)二維碼，拓展學(xué)習(xí)領(lǐng)域。教法方面更注重按照企業(yè)真實(shí)作業(yè)培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，適當(dāng)延展新技術(shù)、新環(huán)境和新模式場(chǎng)景中的知識(shí)應(yīng)用，采取PTCA教學(xué)閉環(huán)，通過(guò)任務(wù)導(dǎo)入、學(xué)習(xí)新知、技能比武、鞏固新知完成核心技能培養(yǎng)，突出學(xué)中做、做中學(xué)的工學(xué)交替的教學(xué)理念。

四、實(shí)訓(xùn)任務(wù)和物流設(shè)備分析

“X”證書(shū)實(shí)操方案和實(shí)訓(xùn)大綱設(shè)計(jì)了采購(gòu)與供應(yīng)鏈、生產(chǎn)物流、物流運(yùn)輸、物流倉(cāng)儲(chǔ)、物流配送、國(guó)際物流以及安全管理等內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)學(xué)生崗位核心技能的培養(yǎng)和應(yīng)用。實(shí)操形式分為線上和線下兩部分，線上實(shí)操考核為60分鐘，重點(diǎn)考察學(xué)生基于背景資料分析和解決問(wèn)題的能力，線下實(shí)操考核為15分鐘，重點(diǎn)考察學(xué)生基于任務(wù)資料，設(shè)計(jì)物流作業(yè)、操作物流設(shè)備完成作業(yè)的核心技能。實(shí)訓(xùn)設(shè)備是崗位工作通用設(shè)備，包括橫梁式貨架、標(biāo)準(zhǔn)托盤(pán)、手動(dòng)液壓搬運(yùn)車(chē)、叉車(chē)、電子揀選系統(tǒng)和貨架、手持終端以及倉(cāng)儲(chǔ)管理信息系統(tǒng)等，要求學(xué)生操作以上設(shè)備完成了物流倉(cāng)儲(chǔ)配送和安全管理等任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生熟練操作設(shè)備，熟悉作業(yè)流程，具備成本和安全意識(shí)。

五、試點(diǎn)單位工作建議

根據(jù)對(duì)“1+X”物流職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)標(biāo)準(zhǔn)、內(nèi)容、教材、教法、實(shí)訓(xùn)體系和設(shè)備的分析，對(duì)下一步的工作提出幾點(diǎn)建議：首先，找出1與“X”證書(shū)的差別，明確需要強(qiáng)化、補(bǔ)充和拓展的崗位核心技能和知識(shí)點(diǎn);第二，建議利用集中實(shí)訓(xùn)周進(jìn)行試點(diǎn)培訓(xùn)，提高證書(shū)過(guò)關(guān)率;第三，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)、成果導(dǎo)向、案例分析、技能比武、頭腦風(fēng)暴教學(xué)法等，提高教學(xué)質(zhì)量和效果;最后，利用信息化課堂教學(xué)技術(shù)貫穿課前課中課后三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、五個(gè)教學(xué)模塊，提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

作者簡(jiǎn)介：侯旭暉（1982-），女，漢族，陜西咸陽(yáng)人，碩士，高級(jí)職稱(chēng)，研究方向：物流管理。