淺議有效課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的基本要素

張維平

摘?要：有效課堂靠設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)的基本要素有哪些？本文從五個(gè)方面粗淺論述了進(jìn)行有效課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的基本要素。

關(guān)鍵詞：基本要素;課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

大海航行靠舵手，有效課堂靠設(shè)計(jì)。有效課堂教學(xué)設(shè)計(jì)就是以達(dá)到有效課堂為目的風(fēng)向儀，請(qǐng)問(wèn)老師你平時(shí)上課時(shí)進(jìn)行過(guò)有效課堂教學(xué)設(shè)計(jì)嗎？有效課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的基本要素是什么呢？

課堂教學(xué)是一種育人的復(fù)雜活動(dòng)，既然是活動(dòng)就肯定有活動(dòng)的構(gòu)成要素及活動(dòng)的規(guī)則。經(jīng)過(guò)我二十年左右教學(xué)實(shí)踐及感悟，本人認(rèn)為構(gòu)成課堂教學(xué)活動(dòng)的基本要素應(yīng)該是：教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)反饋、教學(xué)管理。任何一名有成就感的老師都應(yīng)該清楚，教師教的活動(dòng)和學(xué)生學(xué)的活動(dòng)都是圍繞著這些要素而展開(kāi)的，這些要素之間既有聯(lián)系，又有對(duì)立，它們之間是辯證統(tǒng)一的，而課堂教學(xué)的高效性也正是這些要素的設(shè)置、組合、運(yùn)用上的辯證統(tǒng)一與有機(jī)聯(lián)系?；仡欁约海梃b名師我認(rèn)為有效課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的要素有：

一、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)力求綜合化

教學(xué)目標(biāo)綜合化，就是要求教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)要學(xué)生全面化，課堂教學(xué)是對(duì)學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑，因此，必須根據(jù)教材和學(xué)生的特點(diǎn)，從教書(shū)、育人、發(fā)展三個(gè)方面設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)。由于中國(guó)傳統(tǒng)教育的根深蒂固，中國(guó)式教育存在的現(xiàn)象一是，在教學(xué)目標(biāo)的制定上只重視教書(shū)，而忽視育人及發(fā)展，重分?jǐn)?shù)輕能力素質(zhì)教育只是一句口號(hào)，是一種典型的新式主義，隨著科技的發(fā)展，教育觀念的發(fā)展變化，教學(xué)目標(biāo)的綜合化尤為重要，但是在實(shí)際的操作上卻出現(xiàn)了“機(jī)械拼湊”、“穿靴戴帽”式的老套路，影響著一大批中國(guó)學(xué)生，其中最出名的就是馬加爵。因此我們?cè)诮虒W(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，務(wù)必遵循“綜合化”的要求去確立教書(shū)、育人、發(fā)展三方面的目標(biāo)寓教書(shū)的目標(biāo)上，也就是綜合在知識(shí)技能的傳授和學(xué)習(xí)上，科學(xué)知識(shí)不僅是人類(lèi)認(rèn)識(shí)世界的結(jié)晶，具有認(rèn)識(shí)的價(jià)值，而且，還蘊(yùn)含著人類(lèi)從事智力活動(dòng)的方式和世界觀，因而還具有發(fā)展和教育的價(jià)值。一切盡在不言中，教學(xué)目標(biāo)的綜合化，就是要求我們?cè)谠O(shè)計(jì)課堂教學(xué)目標(biāo)時(shí)，既要考慮教書(shū)、又要發(fā)展能力，最為重要的是育人于學(xué)習(xí)之中，以達(dá)到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的效果。

二、教學(xué)內(nèi)容力求系統(tǒng)化

辯證法上講系統(tǒng)是諸事物之間的互相聯(lián)系。教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)化，就是要求課堂教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)要有血有肉，既符合學(xué)科知識(shí)的系統(tǒng)性，又要注意學(xué)科知識(shí)的聯(lián)系。大多數(shù)教師認(rèn)為，既然教學(xué)內(nèi)容已為教材所定，無(wú)須設(shè)計(jì)，只要教會(huì)書(shū)本上的知識(shí)，完成教材的練習(xí)就可以了。事實(shí)上教材只是規(guī)定了每個(gè)單元的教學(xué)內(nèi)容，而對(duì)每個(gè)課時(shí)教學(xué)內(nèi)容的選擇、組織和設(shè)計(jì)，有待教師作出特殊加工，如：刪減教學(xué)內(nèi)容、調(diào)整教學(xué)順序、插入生活實(shí)例等。教師要構(gòu)建高效課堂，就必須要力求達(dá)到教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的系統(tǒng)化。

三、教學(xué)方法力求組合化

所謂教學(xué)方法組合化，就是要求教學(xué)方法的設(shè)計(jì)要從學(xué)生、教材、教師的實(shí)際出發(fā)，在教學(xué)策略的指導(dǎo)下，以一種教學(xué)方法為主，把多種適用的方法搭配起來(lái)，并選擇相應(yīng)的教學(xué)手段形成一個(gè)最利于實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容的優(yōu)化教學(xué)方案。教無(wú)定法，貴在得法。為此，要求教師要熟悉各種具體教學(xué)方法的優(yōu)點(diǎn)和局限性，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和教材特點(diǎn)，以教學(xué)策略為指導(dǎo)、進(jìn)行教學(xué)方法，手段的優(yōu)選和組合。俗話說(shuō)敲打千斤，好的教學(xué)方法應(yīng)能調(diào)動(dòng)興趣、求知欲、積極性;好的教學(xué)方法應(yīng)讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦。作為一名政治教師應(yīng)在平時(shí)教學(xué)中培養(yǎng)一個(gè)思想（興趣），狠抓兩個(gè)基本點(diǎn)（基本知識(shí)、基本技能），落實(shí)三個(gè)為主（自主、探究、合作）將對(duì)我們提高教學(xué)質(zhì)量大有裨益。

四、教學(xué)反饋力求及時(shí)化

蘇格拉底說(shuō)：“沒(méi)有反思的生活，是不值得過(guò)的生活”，教學(xué)也要反饋，教學(xué)反饋是教師為了更好實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)根據(jù)學(xué)生（或他人或自己）反饋的信息，適時(shí)地調(diào)整教學(xué)方案，使教學(xué)能切合學(xué)生實(shí)際，以取得優(yōu)化高效課堂的教學(xué)改錯(cuò)。教學(xué)反饋及時(shí)化，就是要求教師在課堂教學(xué)中即時(shí)回收反饋信息，并及時(shí)點(diǎn)撥學(xué)生，使教學(xué)始終在預(yù)期的軌道上發(fā)展。實(shí)施中由于學(xué)生之間的差異和其它不確定因素，要想教學(xué)反饋及時(shí)化，要求教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要為回收反饋信息鋪設(shè)多種通道：教師與教師、教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的交流渠道。還有教學(xué)反饋設(shè)計(jì)要有多種方法：如察顏觀色、課堂提問(wèn)、課堂練習(xí)、即堂檢測(cè)等?？傊M(jìn)行反饋方法多樣、形式變換，但力求及時(shí)有效。

五、教學(xué)管理力求得力化

教學(xué)管理是教師為保證教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行而采取的措施，它包括：課堂秩序的建立和維持;對(duì)學(xué)生行為的監(jiān)督;對(duì)違反課堂紀(jì)律行為學(xué)生的處理;指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)等。在課堂管理中，面對(duì)課堂教學(xué)中的突發(fā)問(wèn)題，教師應(yīng)恰如其分的采取，或和風(fēng)細(xì)雨、或嚴(yán)肅有理、或恩威并施、或保持沉默等得力的教學(xué)管理能力以不變應(yīng)萬(wàn)變，形成獨(dú)具特色的課堂管理風(fēng)格。

百年大計(jì)，教育為本;教育大計(jì)，教師為本;課堂高效，設(shè)計(jì)為本。世上無(wú)難事，只怕有心人，只要我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中多加設(shè)計(jì)，及時(shí)反思就一定會(huì)發(fā)現(xiàn)適合自己的高效課堂。

參考文獻(xiàn)：

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[3]鐘啟泉，等編著.基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）解讀.華東師大出版社，2001.