聚焦新商科 錨定高質量 培養(yǎng)“雙平臺、四對接、六融通”新型人才

發(fā)展新質生產(chǎn)力是推動高質量發(fā)展的內在要求和重要著力點。新質生產(chǎn)力的提出，在有力推動中國式現(xiàn)代化建設的同時，還明確指引新商科人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新。隨著科技革命的興起，特別是云計算、大數(shù)據(jù)、智能技術的發(fā)展，對商科人才的培養(yǎng)提出了新的要求?；趪鴥韧馍炭迫瞬排囵B(yǎng)的現(xiàn)狀，不難發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)商科教育在適應新商業(yè)時代需求方面存在著不足。為應對這些挑戰(zhàn)，培養(yǎng)“雙平臺、四對接、六融通”的新型商科人才培養(yǎng)模式，通過校企合作、跨學科融合和實踐教學的創(chuàng)新，培養(yǎng)具有數(shù)據(jù)挖掘、決策分析和智能科學能力的復合型商科人才。

一、新商業(yè)時代為培養(yǎng)高質量

商科人才帶來機遇

新一輪科技革命正在崛起，云計算、大數(shù)據(jù)、智能技術正深刻改變人們的思維、生產(chǎn)、生活及行為方式，同時也正在驅動新商業(yè)模式的崛起與傳統(tǒng)商業(yè)模式的迭代，這對商科人才的培養(yǎng)形成了挑戰(zhàn)。

新商業(yè)時代要求商科人才的培養(yǎng)既要遵循新商業(yè)規(guī)律，又要兼具數(shù)據(jù)挖掘、決策分析、智能科學等多學科交叉融合知識，這就促使商科教育需要從傳統(tǒng)的應用型人才培養(yǎng)轉變?yōu)樾滦蛷秃闲腿瞬排囵B(yǎng)，探索高質量的人才培養(yǎng)模式。

關于商科人才培養(yǎng)問題，最早是1881年產(chǎn)生于賓夕法尼亞大學的沃頓商學院，我國正式開始商科培養(yǎng)是1984年。進入21世紀以來，許多學者開始研究商科人才培養(yǎng)問題。紀寶成（2006）強調，商科人才培養(yǎng)要圍繞“國際視野、本土意識、現(xiàn)代理念、實踐價值”展開。趙海峰（2012）認為，應用型高校商科人才的培養(yǎng)應突出“行業(yè)性、實踐性和社會性”。陳壽燦（2017）強調創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與商科專業(yè)教育的融合問題。2018年教育部提出了“新文科”的理念和思路，新商科的理念應運而生，一批學者對新商科背景下的專業(yè)人才培養(yǎng)（付啟敏等2020）、課程教學（王艷等2020）、新商科人才雙創(chuàng)教育模式構建（龔關等2020）、產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式（李國余2020）、“互聯(lián)網(wǎng)+”新商科實訓教學模式（余育禮2020）等進行了研究與實踐。

綜上分析，我國在商科人才培養(yǎng)研究方面已經(jīng)取得了一定成果，但思路比較狹隘，專業(yè)融合較少，難以有效滿足經(jīng)濟社會發(fā)展對跨界融合式新型商科人才的巨大需求，新型商科是對傳統(tǒng)商科進行學科交叉重組，將新技術融入商科課程，從人才培養(yǎng)目標、培養(yǎng)模式、課程群建設、理論和實踐教學設計、第二課堂等作整體調整與改革。因此，本研究提出的大數(shù)據(jù)背景下“雙平臺、四對接、六融通”的新型商科人才培養(yǎng)模式改革將是一個重要的研究課題。

大數(shù)據(jù)思維是在互聯(lián)網(wǎng)時代產(chǎn)生的最具革命性意義的思維觀與方法論，“新型商科”教學改革以大數(shù)據(jù)思維與大數(shù)據(jù)技術應用為切入點，落實“信息化時代教育變革”的要求。

因此，本項目對大數(shù)據(jù)背景下基于“雙平臺、四對接、六融通”的新型商科人才培養(yǎng)模式進行研究與實踐，借助校行企、新技術“雙平臺”，實現(xiàn)專業(yè)方案與行業(yè)標準等“四對接”，達到新型商科學生知識、能力、素質等“六融通”，進一步豐富商科人才培養(yǎng)教育理論，同時為商科人才培養(yǎng)模式改革實施提供現(xiàn)實依據(jù)和經(jīng)驗借鑒，對于我國經(jīng)濟和市場的發(fā)展也具有重要意義。

二、構建大數(shù)據(jù)背景下新商科

人才培養(yǎng)體系

應用型本科高校傳統(tǒng)商科人才培養(yǎng)方面普遍存在四方面的挑戰(zhàn)：傳統(tǒng)商科采用學校培養(yǎng)—輸送社會的單一人才培養(yǎng)模式，使得理論知識與社會實踐脫節(jié)；學科和專業(yè)建設的割裂導致了高校人才培養(yǎng)質量這一核心問題無法得到有效保障；傳統(tǒng)商科課程知識結構單一，課程設置與產(chǎn)業(yè)需求不匹配，無法滿足新商科人才的提升需求；傳統(tǒng)實踐教學注重基本技能，對創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)不足，以能力為導向的實踐內容融合不夠。對此，本項目對大數(shù)據(jù)背景下基于“雙平臺、四對接、六融通”的新型商科人才培養(yǎng)模式進行研究與實踐。

一是依托“大數(shù)據(jù)+商科”打造專業(yè)群，構建新型人才培養(yǎng)模式。以青島黃海學院的山東省一流專業(yè)——電子商務等作為試驗點，融合大數(shù)據(jù)思維和技術，打破學科專業(yè)壁壘，以人才培養(yǎng)為中心，打造新的專業(yè)群，構建新型商科人才培養(yǎng)模式。

二是重構課程體系，構建融會貫通課程群。將大數(shù)據(jù)、人工智能、物聯(lián)網(wǎng)等多學科知識引入到商科課程體系中，構建適合新型商科的融會貫通課程群。

三是校企雙向融通，打造跨界共享的新型商科師資團隊。通過校企融合、專兼結合的方式，采用企業(yè)、學業(yè)“雙導師制”，更好地實現(xiàn)校企專業(yè)知識互通、崗位需求接軌、培養(yǎng)目標一致。

四是實施項目牽引，實現(xiàn)生產(chǎn)與教學雙環(huán)境育人。引企入校，共建產(chǎn)業(yè)學院，實現(xiàn)學生、員工雙身份，依托企業(yè)真實項目，開展項目牽引式教學，著力搭建開放式立體化的新型商科實踐教學平臺。

三、新型商科人才培養(yǎng)的

實現(xiàn)路徑

一是新型商科人才培養(yǎng)為主線，形成“大數(shù)據(jù)商業(yè)智能為核心”的新型商科專業(yè)人才培養(yǎng)體系。依托電子商務、物流管理山東省優(yōu)勢特色專業(yè)、山東省一流專業(yè)平臺優(yōu)勢，對相關專業(yè)案例進行商務數(shù)據(jù)分析、智能建模、商務預測，解決專業(yè)實際問題，從而培養(yǎng)復合的應用型人才，形成“大數(shù)據(jù)+商科專業(yè)”的人才培養(yǎng)體系。

二是以復合能力導向的新型商科課程體系構建為基礎，校企協(xié)同制定“雙平臺、四對接、六融通”新商科人才培養(yǎng)模式。將人工智能、物聯(lián)網(wǎng)、數(shù)據(jù)挖掘等多學科知識引入新商科教學體系中，實現(xiàn)大數(shù)據(jù)與商科專業(yè)課程之間的深度融合。

“雙平臺、四對接、六融通”新商科人才培養(yǎng)模式是指通過構建行業(yè)企業(yè)平臺、大數(shù)據(jù)技術“雙平臺”提供豐富的教育教學資源；借助專業(yè)方案對接行業(yè)標準、課程體系對接崗位要求、商科理論對接經(jīng)營過程、學校文化對接職業(yè)精神的“四對接”，達到培養(yǎng)應用型人才培養(yǎng)的目標；實施在人才培養(yǎng)過程中要抓好人生理想、學科知識、專業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)能力、處世態(tài)度、社會責任“六融通”，實現(xiàn)“雙平臺、四對接、六融通”新型商科人才培養(yǎng)模式。

三是大力推進校企合作育人工作，深度實施項目牽引式實踐教學改革。在校企雙方建立產(chǎn)業(yè)學院、產(chǎn)教科技園基礎上，企業(yè)導師將大數(shù)據(jù)在商科中應用的項目與學生的實踐活動有機結合，將項目分解成多個任務，逐一與各實踐環(huán)節(jié)匹配，真正實現(xiàn)項目牽引式教學，培養(yǎng)學生的實踐應用能力。

四、新商科人才培養(yǎng)模式的

三個創(chuàng)新點

聚焦商科人才培養(yǎng)核心問題，著眼于構建新型人才培養(yǎng)模式，創(chuàng)新點主要包括三個方面：

一是聚焦人才培養(yǎng)，實現(xiàn)學科專業(yè)交叉融合發(fā)展。長期以來，高校普遍存在學科和專業(yè)割裂分離的情況，影響了辦學水平、教師專業(yè)發(fā)展和人才培養(yǎng)質量。本研究將聚焦商科人才培養(yǎng)這一核心問題，以大數(shù)據(jù)思維能力和技能培養(yǎng)為主線，樹立學科專業(yè)交叉融合發(fā)展思想，以強化課程建設拉動專業(yè)建設，以培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力推動專業(yè)建設和學科建設。

二是構建大數(shù)據(jù)背景下新型商科人才培養(yǎng)體系。適應山東省轉型發(fā)展需要，優(yōu)化調整學科專業(yè)結構，整合校內資源，形成“大數(shù)據(jù)+商科”專業(yè)集群，對接現(xiàn)代服務業(yè)發(fā)展需要；實施“雙平臺、四對接、六融通”三位一體的商科人才培養(yǎng)模式；優(yōu)化商科專業(yè)基礎課程平臺，實施應用型課程改革建設，積極推進項目牽引式教學改革；通過引培并重、重在培養(yǎng)的方式，打造跨專業(yè)共享的新型商科師資團隊。

三是優(yōu)化和整合形成內涵豐富的新型商科教育資源。充分發(fā)揮民辦高校辦學優(yōu)勢，整合大數(shù)據(jù)學院和國際商學院的實踐教學資源，為人才培養(yǎng)和能力提升搭建校內實踐平臺。以深化校企合作、產(chǎn)教融合為突破，整合校外的合作企業(yè)，共建產(chǎn)業(yè)學院，把“行業(yè)主流工作崗位的需求”作為人才培養(yǎng)的“邏輯起點”，落實企業(yè)、學生、師資、項目等要素，豐富商科教育資源，為學生提供能力提升平臺。商科專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育協(xié)同育人機制，為培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提供有形資源保障。

五、結束語

聚焦新型商科人才培養(yǎng)，構建智能商務、智慧物流、智能營銷、智能財務等專業(yè)組成的“新型商科”專業(yè)群和課程體系，實現(xiàn)“1+1+1+1>42F3BZyoDC49oE/wepsmWWw==”的聚合協(xié)同效應。

通過對同類高校實地考察調研，分析商科人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀，包括培養(yǎng)目標、課程設置、培養(yǎng)模式、教師情況、學生水平等，梳理高校商科人才培養(yǎng)開展情況的經(jīng)驗與教訓。采用統(tǒng)計調查方法，對新型商科相關行業(yè)各類型、各層次人才需求進行問卷調查，分析需求特征、職業(yè)領域崗位群從業(yè)標準，準確定位新型商科專業(yè)培養(yǎng)目標。構建大數(shù)據(jù)背景下新商科人才培養(yǎng)體系，形成集培養(yǎng)目標、課程體系、師資團隊、校企融合、體制保障于一體的“兩平臺、四對接、六融通”新型商科人才培養(yǎng)模式，助力應用型復合型商科人才的培養(yǎng)。

【基金項目】山東省重點教改項目

【項目名稱】大數(shù)據(jù)背景下基于“雙平臺、四對接、六融通”的新型商科人才培養(yǎng)模式研究與實踐

【項目編號】Z2021047