探討信息化教學(xué)手段之游戲思維運用

張玉玲

摘 要：隨著經(jīng)濟的發(fā)展與人民生活水平的提高，手機成為人民生活中的日用品，對于大部分學(xué)生尤其是發(fā)達地區(qū)學(xué)生而言，手機更是必需品。如何讓學(xué)習(xí)結(jié)合科技發(fā)展，讓學(xué)生能夠跟上時代信息變幻，信息化教學(xué)勢在必行。但是如何真正進行信息化教學(xué)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，不單單是形式上用視頻課前課后學(xué)習(xí)，更是要真正讓學(xué)生學(xué)有所成，學(xué)有所感，本文有相應(yīng)的觀點和大家一起探討。

關(guān)鍵詞：游戲思維;信息化;翻轉(zhuǎn)課堂;自主學(xué)習(xí)

一、信息化教學(xué)的概念意義

信息化教學(xué)，是以現(xiàn)代教育思想和理論為指導(dǎo)，運用現(xiàn)代信息技術(shù)，開發(fā)教育資源，充分地、恰當?shù)乩矛F(xiàn)代信息技術(shù)和信息資源，科學(xué)地安排教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)和要素，以實現(xiàn)教學(xué)過程的優(yōu)化。

二、信息化教學(xué)手段的思考

在各個省市都充分重視信息化教學(xué)的過程中，通過信息化教學(xué)大賽展示課堂信息化教學(xué)交流中，展示出信息化教學(xué)在教學(xué)事業(yè)中的高速改革與發(fā)展。信息化教學(xué)手段隨著科技的發(fā)展，也越來越豐富多彩，切合學(xué)校實際情況的校本教材與視頻微課慕課教程相結(jié)合，在課前課后課中都能進行學(xué)習(xí);AR、VR技術(shù)的成熟與發(fā)展，讓學(xué)生能夠通過虛擬感官認知現(xiàn)實專業(yè)知識情境，H5、仿真軟件平臺的應(yīng)用更是能實現(xiàn)真實工作情景對接，完美配合學(xué)生的人才培養(yǎng)。

然而在現(xiàn)實生活中，在日常教學(xué)過程中，信息化教學(xué)手段的應(yīng)用，是否又真的像我們展示出來的多姿多彩，引人注意呢。

信息化教學(xué)很重要的一個理念就是翻轉(zhuǎn)課堂，而翻轉(zhuǎn)課堂的核心，個人認為是要提升學(xué)生的興趣，從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”思想上的轉(zhuǎn)變。手段的應(yīng)用，都是建立在提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣上的，無論信息化手段多么豐富，多么切合實際生產(chǎn)工作，對學(xué)生來說，如果不吸引，怎么能夠轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)的態(tài)度及行為呢。

三、結(jié)合游戲思維，設(shè)立信息化教學(xué)手段

很多老師覺得學(xué)生上課精神不集中，容易走神，但是在玩游戲的時候，會全心全意的投入，忘卻身邊的事情，達到人神合一的狀態(tài)，如果學(xué)生上課學(xué)習(xí)能夠像打游戲時那么集中專注，那該多好。那么真正的學(xué)習(xí)過程， 能否像游戲一樣吸引人呢？

首先，在教學(xué)過程中，課前的信息化手段多數(shù)會采用微課、慕課的形式，主要是希望學(xué)生能夠充分利用課余時間進行課前預(yù)習(xí)，了解知識點，找出困惑點，更好的讓教師能夠進行分層教學(xué)，因材施教?？墒且獙W(xué)生在課前課后主動學(xué)習(xí)微課慕課內(nèi)容，應(yīng)該先引起學(xué)生對該知識點的興趣疑問。比如課程要教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會籃球三步上籃技巧，應(yīng)該先收集三步上籃精彩視頻，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生覺得這個技能非常的炫酷，對這個技能的學(xué)習(xí)充滿興趣，然后在發(fā)布相應(yīng)的動作示范指導(dǎo)課程視頻，比直接命令式讓學(xué)生觀看視頻來的有趣。比如要教導(dǎo)學(xué)生進行會計賬務(wù)處理前，先讓學(xué)生體驗現(xiàn)實生活中的案例聯(lián)想，讓學(xué)生更加明確學(xué)習(xí)的目的，這樣教學(xué)學(xué)生才能更好的進行理論與實踐的關(guān)系建立。在現(xiàn)實教學(xué)中很多教師花了大量的心思制作精美的微課、慕課，發(fā)現(xiàn)學(xué)生基本上不會主動登陸平臺進行自主學(xué)習(xí)，主要是學(xué)生沒有被吸引，而是覺得是一個任務(wù)，單純的浪費點流量讓視頻自動播放完就能交差，這樣子是達不到翻轉(zhuǎn)課堂的效果的。像游戲一樣，在發(fā)布前有宣傳有廣告，每一門課程應(yīng)該也在前期有所宣傳，有所投入，從學(xué)生的角度出發(fā)，讓學(xué)生對這門課程對這個知識點有了解，有興趣，更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

同時，游戲吸引人的地方，還在于會進行通關(guān)考核。學(xué)生在沉迷一款游戲時，多數(shù)是不斷的通關(guān)闖關(guān)，就算是非常簡單的游戲，只要有關(guān)卡，都會有種玩過這一關(guān)再玩一關(guān)的沖動，我們在利用信息化手段教學(xué)時，也可以讓設(shè)立相應(yīng)的知識關(guān)卡，不僅讓學(xué)生有繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣，還能考核學(xué)生的知識掌握程度。比如簡單的知識點可以采取連連看，限時競答等的關(guān)卡，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時也能受到激勵。雖然在傳統(tǒng)教學(xué)中我們也有測驗，考試等考核形式，但是相對于一個小時或者兩個小時的連續(xù)考核，這種只需要幾分鐘的小關(guān)卡學(xué)生更容易接受，完成程度也更高。在學(xué)生觀看微課、慕課的同時，設(shè)立問題關(guān)卡，還能讓學(xué)生有個即時記憶，馬上進行知識的思考與鞏固，可以幫助學(xué)生理解知識點，掌握知識點。教師也可以根據(jù)后臺信息，判斷關(guān)卡完成程度以及錯誤率，對學(xué)生的知識疑惑點有更深刻的認知。

當然，在我們玩游戲的過程中，也會非常注意自己的排名情況，會與一起玩同一個游戲的同學(xué)進行對比。學(xué)生有一句話是沒有對比就沒有傷害，可是反過來想，何嘗不是沒有對比就沒有成長呢。我們在教育教學(xué)過程中，常常擔心學(xué)生會覺得成績差而產(chǎn)生厭惡心理，但是逃避不是解決辦法，對比是一種很好的激勵方式。世界上沒有人是只會成功不會失敗，我們應(yīng)該更加用正面的態(tài)度教會學(xué)生進行教育，讓學(xué)生正確對待學(xué)習(xí)成績學(xué)習(xí)進度問題，如果和別人比較覺得自己有不足，那就更加應(yīng)該積極提升自己，讓自己努力成長。在課前的預(yù)習(xí)任務(wù)中，在關(guān)卡通關(guān)中，教師可以適度設(shè)立分數(shù)排名，讓學(xué)生形成良性的激勵機制，能夠讓學(xué)生更加直觀體驗到別人的進步，激勵自身的成長，這也是學(xué)生自我管理的體現(xiàn)。

翻轉(zhuǎn)課堂注重課前課后的多形式教學(xué)，并不意味著對課中的忽視，課中才是更加考核教師教學(xué)能力的體現(xiàn)。像是游戲不管前期宣傳的多么厲害，用戶體驗游戲過程才是游戲的靈魂。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)形式能讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)，那么怎么樣在課堂中進行更深程度的學(xué)習(xí)呢。教師可以結(jié)合信息化教學(xué)手段，針對學(xué)生學(xué)習(xí)情況，更好的進行教學(xué)。傳統(tǒng)教學(xué)過程中我們會進行教授，練習(xí)，板書，總結(jié)。在信息化發(fā)展的今天，我們更多的側(cè)重于學(xué)生的學(xué)，而不是教師的教，但是有教師的教，才能更好的讓學(xué)生進行學(xué)，教師是教學(xué)必不可少而且至關(guān)重要的一部分。教師在課中應(yīng)該更加做到傳統(tǒng)教學(xué)與信息化教學(xué)的結(jié)合，比如在傳統(tǒng)教學(xué)過程中教師喜歡總結(jié)時用板書，在黑板上進行知識點的概括，能夠直觀的讓學(xué)生構(gòu)成知識的架構(gòu)印象，對知識有宏觀性的聯(lián)想認識，結(jié)合信息化教學(xué)手段可以讓學(xué)生利用手機軟件進行思維導(dǎo)圖的編畫，讓學(xué)生有自己的思維體系記憶體系，更加方便學(xué)生對知識進行延伸。針對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)層度，教師可以制定不同的教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生從淺入深，從易到難。另外從游戲的發(fā)展歷史可以看出，游戲界面在不斷的進步提升，現(xiàn)在很多游戲是以第一人物視覺進行的，拓展在課堂中教學(xué)，教師也應(yīng)該注重學(xué)生的第一視覺，比起形式上的講，不如直觀上的做。通過利用仿真平臺軟件，AR、VR技術(shù)的應(yīng)用，能夠讓學(xué)生體驗到現(xiàn)實生活中的專業(yè)任務(wù)，運用自身學(xué)習(xí)的知識，真正的學(xué)以致用。

最后，對于用戶的反饋，是游戲設(shè)計者非常注重的一點，同樣的，對于課堂的反饋，教師也不能選擇性忽視。學(xué)生對于課堂的反饋，可能是片面的，是無法實施的，但是必定是真實的，真實的意見有助于教師認知到課堂設(shè)計的不足，對于教師來說容易掌握的知識點可能對于學(xué)生來說是難點，教師覺得好的教學(xué)手段不一定是學(xué)生喜歡的教學(xué)手段。只有重視課堂反饋，利用信息化手段不斷豐富課堂反饋的途徑，才能真正提升教學(xué)效果，更好的讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)。教師可以通過微信等通訊軟件，及時詢問學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也可以利用軟件二維碼調(diào)研等，讓學(xué)生進行及時反饋。反饋的信息教師要進行系統(tǒng)化的整理，針對學(xué)情更好地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容及進度。

希望在日后的教育教學(xué)工作中，在設(shè)計教學(xué)過程中，結(jié)合現(xiàn)代化信息教學(xué)與游戲思維，更加切合學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣愛好，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠感受到樂趣，感受到進步，感受到成功！教學(xué)任務(wù)任重而道遠，學(xué)生更好的學(xué)習(xí)是教師永遠的追求，經(jīng)過不斷的努力，我們定將走得更順，走的更遠！

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