幼兒園整合課程視野下投放區(qū)域材料的策略

余鳳

摘? 要：本文首先分析了幼兒園整合課程視野下投放區(qū)域材料時存在的問題，然后結(jié)合區(qū)域游戲材料投放的實踐與探索，總結(jié)出有效投放區(qū)域游戲材料的策略。

關(guān)鍵詞：幼兒園;區(qū)域材料投放;整合課程

在幼兒園整合課程視野下，為了促進幼兒富有個性地發(fā)展，體現(xiàn)幼兒在活動中的主體地位，滿足幼兒自主探究的愿望，我們要在充分發(fā)揮幼兒學習主動性的基礎(chǔ)上，開展大量的區(qū)域活動。幼兒園整合課程視野下要重視材料投放的適宜性、科學性、合理性，本文從幼兒園開展的具體區(qū)域活動出發(fā)，對幼兒園整合課程視野下區(qū)域材料的投放進行初步分析與探討。

一、幼兒園整合課程視野下投放區(qū)域材料存在的問題

（一）材料投放缺乏目標指引

區(qū)域活動靈活性強，教育目標比較零碎。在整合課程視野下，教師常常圍繞主題活動組織與開展區(qū)域活動，雖然在材料投放方面教師是圍繞主題進行材料投放，但是卻也因此忽視了為了實現(xiàn)具體的教育目標而進行材料的投放。如在“蜘蛛先生的網(wǎng)”區(qū)域活動中，教師向各個區(qū)角分別投放了大量的材料，但每次區(qū)域游戲的目標卻不明確，導致孩子們盲目地選擇材料，隨意性太強，不利于區(qū)域活動更有針對性地發(fā)揮其教育價值。

（二）投放的材料不能實現(xiàn)一物多玩

區(qū)域活動相對于主題活動中的集體教學更有利于幼兒自主探究，有利于幼兒創(chuàng)新。但是有的教師過于重視區(qū)域活動預(yù)設(shè)目標的實現(xiàn)，因此投放了大量的高結(jié)構(gòu)材料，導致游戲材料的玩法過于單一，不能進行重復(fù)利用。而一物多玩對于區(qū)域游戲來講特別重要，反之則不利于通過區(qū)域游戲真正培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力。

（三）過度重視主題性材料的投放

區(qū)域活動是幼兒自主活動的重要形式。如果區(qū)域活動完全跟隨主題教學而變化，一方面區(qū)域設(shè)置可能會隨著主題發(fā)生變化，另一方面材料也可能隨時更新，這樣不但給教師帶來了較大的工作量，同時也不利于充分發(fā)揮區(qū)域活動“自主”的特性，不利于生成性活動教育價值的完全發(fā)揮。因為在幼兒游戲中不確定性因素太多，在主題性區(qū)域活動中，如果教師只是圍繞主題投放材料，就會忽視為幼兒自主、自發(fā)性游戲提供相應(yīng)的材料，不利于幼兒富有個性地發(fā)展。

二、幼兒園整合課程視野下投放區(qū)域材料的策略

（一）尊重幼兒差異，投放適宜材料

區(qū)域游戲為幼兒在自身發(fā)展水平基礎(chǔ)上，通過與材料充分互動創(chuàng)造下一個“最近發(fā)展區(qū)”提供了條件。不同年齡段幼兒的發(fā)展水平存在明顯差異，而同一年齡段幼兒的發(fā)展水平也是有一定差異的。因此教師在區(qū)域游戲中要對幼兒進行個別化的指導，并為他們投放適宜的材料，以激發(fā)他們的游戲興趣，真正滿足他們當下的發(fā)展需求。如在大班“驚奇一線”主題活動中，教師圍繞主題開展語言區(qū)域活動，并投放了《蜘蛛先生要搬家》、《阿利的紅斗篷》、《鼠小弟的小背心》等繪本，但是有的孩子識字量有限，因此翻了翻繪本就去玩其他游戲了。根據(jù)這種情況，教師又為孩子們提供了相關(guān)的“故事盒”，在語言區(qū)孩子們可以玩動手操作、動嘴講述的游戲。根據(jù)幼兒發(fā)展水平投放適宜的材料，有利于提高區(qū)域活動的質(zhì)量，提高幼兒在區(qū)域活動中的參與度。在投放適宜性材料的同時，教師還要提出具體的要求，從而真正促進幼兒積極主動地創(chuàng)造下一個“最近發(fā)展區(qū)”，如圍繞“驚奇一線”在美工區(qū)投放材料時，教師就提出了具體要求：使用自己喜歡的線條拼貼、編織一件作品。符合幼兒發(fā)展水平的適宜材料，激發(fā)了幼兒的興趣，促進了他們技能的提升。

（二）培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性，投放低結(jié)構(gòu)材料

區(qū)域活動要體現(xiàn)幼兒學習與發(fā)展的整體性，就不能只關(guān)注高結(jié)構(gòu)材料的投放，還要讓大量玩法多樣的低結(jié)構(gòu)材料走進各個區(qū)角，鼓勵與引導幼兒一物多玩，不但可以節(jié)省購置材料的費用，還可以培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力。如在“蜘蛛先生的網(wǎng)”區(qū)域活動中，教師向美工區(qū)投放了蛋糕盒子，孩子們有的用這些盒子剪出線條，然后編織自己喜歡的作品;有的孩子則請教師幫忙把蛋糕盒子固定在墻面上，這樣就設(shè)計了一個玩線區(qū)，孩子們在蛋糕盒子上根據(jù)自己的設(shè)想釘上釘子，在這里他們玩起了拉線、編織游戲。一物多玩，促進了幼兒不斷創(chuàng)新，同時也增強了他們的自信心。

（三）提高材料利用率，充分體現(xiàn)材料價值

在幼兒園整合課程背景下，很多幼兒園開始開展主題性區(qū)域游戲，此時區(qū)域材料的投放就要緊跟主題的變化而更新。如果材料只能在一個主題活動中使用，勢必會因為利用率太低而產(chǎn)生資源浪費的問題。因此在這樣的背景下進行材料投放，一定要考慮材料的價值，促進各主題活動間材料的相互利用。如在小小觀察家“各種各樣的線”中使用的材料完全可以投放到“蜘蛛先生的網(wǎng)”區(qū)域活動中，也可以讓孩子們在自發(fā)性游戲中使用。

幼兒園整合課程視野下，為了實現(xiàn)幼兒學習與發(fā)展的整體性，我們開展了大量的區(qū)域活動。在區(qū)域活動材料投放中，教師一定要堅持以幼兒為本，促進幼兒自主探究，因此材料要具有適宜性;培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力，因此需要投放大量的低結(jié)構(gòu)材料;為了充分發(fā)揮材料的價值，一定要提高材料利用率。

參考文獻：

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