幼兒園利用社區(qū)教育資源的策略

周奕彤

摘? 要：隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展與深入，對幼兒園教學(xué)質(zhì)量的重視力度也越來越大，社區(qū)教育資源也逐漸受到關(guān)注。幼兒園教師要積極探索社區(qū)中可利用的教育資源，充分利用社區(qū)教育資源，將其整合并加以有效利用，為幼兒提供良好愉悅的學(xué)習(xí)教育氛圍，有效激發(fā)幼兒參與到社區(qū)教育中，切實(shí)培養(yǎng)幼兒的認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)能力，豐富幼兒的情感意識，進(jìn)一步促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒園;社區(qū)教育資源;利用策略

社區(qū)蘊(yùn)含著豐富的教育資源，對幼兒的發(fā)展有著重要的意義。幼兒園教師要積極開發(fā)和利用社區(qū)教育資源，將其充分融入到幼兒園教育課程中，加強(qiáng)社區(qū)教育資源的利用率，鼓勵(lì)引導(dǎo)幼兒積極參與到社區(qū)建設(shè)活動(dòng)中，讓幼兒的身心在此過程中能夠得到有效的培養(yǎng)和提高，對開拓幼兒的視野、豐富幼兒的情感經(jīng)歷也有著積極的推動(dòng)作用。本文就幼兒園對社區(qū)教育資源的利用現(xiàn)狀和有效策略進(jìn)行探討。

一、現(xiàn)階段幼兒園社區(qū)教育資源利用過程中存在的問題

（一）教師缺乏社區(qū)資源利用意識，社區(qū)資源利用率低

傳統(tǒng)教學(xué)觀下，幼兒園教師普遍認(rèn)為，在幼兒園教學(xué)中可利用的教育資源只有幼兒園才有，缺乏對社區(qū)教育資源的利用意識，更習(xí)慣于運(yùn)用現(xiàn)有的園內(nèi)教育資源、依靠以往經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)，導(dǎo)致社區(qū)資源中有效的教育價(jià)值難以得到開發(fā)并加以利用。另一方面，由于社區(qū)教育資源較為零散、多樣且隱蔽，導(dǎo)致有利用社區(qū)教育資源意識的教師不愿將社區(qū)教育資源與幼兒教育加以融合，教師認(rèn)為利用社區(qū)教育資源遠(yuǎn)沒有利用幼兒園現(xiàn)有的資源便利，教師對開發(fā)利用社區(qū)資源缺乏主動(dòng)性和積極性，導(dǎo)致社區(qū)教育資源的利用率較低^[1]。

（二）社區(qū)教育資源缺乏場地和資金支持

社區(qū)教育資源的開發(fā)與利用需要有一定的場地和資金作為支持，而一些社區(qū)負(fù)責(zé)人擔(dān)心幼兒在進(jìn)行社區(qū)活動(dòng)時(shí)會(huì)發(fā)生不必要的危險(xiǎn)事故，需要承擔(dān)一定的責(zé)任和后果，因而對社區(qū)教育活動(dòng)場地的提供和資金支持的熱情不高，導(dǎo)致社區(qū)教育資源難以得到有效的開發(fā)和利用，同時(shí)打擊到了幼兒園教師對社區(qū)教育資源的利用熱情。

二、幼兒園利用社區(qū)教育資源的必要性

（一）有利于促進(jìn)幼兒的身心得以健康發(fā)展

社區(qū)教育資源內(nèi)容豐富多樣，幼兒園教師通過開發(fā)和利用社區(qū)教育資源，可以將豐富的資源整合起來，為幼兒營造充滿趣味性的社區(qū)活動(dòng)環(huán)境，開展多元化的社區(qū)教育活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒參與到社區(qū)教育活動(dòng)中，能夠有效鍛煉幼兒對新環(huán)境、新事物的適應(yīng)和接收能力，培養(yǎng)幼兒對不同人際關(guān)系的處理應(yīng)對能力，加強(qiáng)幼兒的社會(huì)實(shí)踐能力和與人交往能力，豐富幼兒的情感交流，進(jìn)一步促進(jìn)幼兒的身心得以健康發(fā)展^[2]。

（二）有利于提高幼兒園的教育質(zhì)量

我國教育事業(yè)不斷發(fā)展，對學(xué)齡前教育的重視力度也越來越大。幼兒園利用社區(qū)教育資源進(jìn)行輔助教學(xué)不僅能夠有效促進(jìn)幼兒的發(fā)展能力，提高幼兒的全面發(fā)展水平，更能夠豐富幼兒園教師的教學(xué)思維和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為幼兒園的教育教學(xué)質(zhì)量起到積極的推動(dòng)作用，很大程度上提高了幼兒園的辦學(xué)口碑。

三、幼兒園利用社區(qū)教育資源的有效策略

（一）構(gòu)建情景，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣

幼兒天性好玩，教師在利用社區(qū)教育資源進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要正確認(rèn)識到這一點(diǎn)。幼兒園教師可以利用社區(qū)教育資源構(gòu)建趣味性情景，引導(dǎo)幼兒積極參與到設(shè)定情境中，讓幼兒在該情境中學(xué)習(xí)到相關(guān)知識，切實(shí)激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)能力。例如，幼兒園教師可以用五十塊錢作為采購資金，以“五十塊錢可以在超市里買到什么？”為題，帶領(lǐng)幼兒到社區(qū)超市進(jìn)行采購，讓幼兒通過購物體驗(yàn)的情景學(xué)習(xí)到加法運(yùn)算法則等知識內(nèi)容，同時(shí)也能夠有效鍛煉幼兒的思維能動(dòng)性，加深幼兒對超市的認(rèn)知程度，進(jìn)一步激發(fā)幼兒對新鮮事物的學(xué)習(xí)興趣。

（二）趣味文化導(dǎo)入，培養(yǎng)幼兒動(dòng)手能力

文化存在于社區(qū)生活的方方面面，且是抽象無形的存在。幼兒園教師要積極開發(fā)和利用社區(qū)資源中的文化教育元素，在幼兒園課程教學(xué)中有效導(dǎo)入文化資源，切實(shí)提高幼兒對文化的認(rèn)知和熱愛。例如，在我國傳統(tǒng)節(jié)日元宵節(jié)來臨之際，幼兒園可以為幼兒講解元宵節(jié)的歷史及發(fā)展歷程，帶領(lǐng)幼兒參觀社區(qū)的燈籠節(jié)活動(dòng)，并且開展做湯圓、包餃子、做燈籠等趣味活動(dòng)，加強(qiáng)幼兒對元宵節(jié)的認(rèn)知和理解能力。通過趣味文化及趣味活動(dòng)的導(dǎo)入，能夠有效加強(qiáng)幼兒對相關(guān)文化的掌握程度，培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力。

（三）開展游戲活動(dòng)，提高幼兒全面發(fā)展水平

幼兒對趣味游戲活動(dòng)有著強(qiáng)烈的興趣，幼兒園可以利用社區(qū)教育資源開展趣味性游戲，如接力賽、講童話故事、唱歌比賽、千千結(jié)等，幼兒園教師要引導(dǎo)幼兒參與到游戲活動(dòng)中，并保證其活動(dòng)過程的安全性。通過趣味互動(dòng)游戲，幼兒能夠從中學(xué)到知識內(nèi)容，并且幼兒的思維能動(dòng)性和學(xué)習(xí)能力在此過程中也得到了有效的培養(yǎng)，切實(shí)促進(jìn)幼兒全面發(fā)展水平的提高。

綜上所述，幼兒園利用社區(qū)教育資源是現(xiàn)階段學(xué)齡前教育中一大重點(diǎn)工作內(nèi)容，社區(qū)教育資源的高效利用能夠有效培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)能力和對新環(huán)境、新事物的適應(yīng)能力，鍛煉幼兒的人際交往能力，更好地促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳小麗.社區(qū)教育資源在幼兒教育中的開發(fā)與利用[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究（電子刊）.2015（6）：237-238.

[2]王文江.利用社區(qū)資源開展幼兒園開放式教育的策略[J].陜西教育（教學(xué)）.2019（1）：128.