初中語文教學(xué)之我見

段學(xué)梅

摘 ?要：文化是一個國家內(nèi)在興盛的重要標(biāo)準(zhǔn)，而語文毫無疑問是中華文化的一個基礎(chǔ)。基礎(chǔ)教育學(xué)科的重中之重——語文，也理所應(yīng)當(dāng)?shù)玫讲粩嗟耐晟坪蛣?chuàng)新。一個人只有不斷地終身學(xué)習(xí)，全面學(xué)習(xí)，才能成為新世紀(jì)素質(zhì)教育的人才。而如今，基礎(chǔ)教育改革進入了轉(zhuǎn)型期，初中教師不再要求學(xué)生掌握基本的語文知識，更加要求學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實用能力。因此，如何突破傳統(tǒng)教育體制的桎梏，尋求新的創(chuàng)新教育體制，成為新一代初中語文教師所面臨的重大問題。本文根據(jù)自身教學(xué)實踐，從實際出發(fā)，針對語文教學(xué)中存在的問題，提出一些參考方案，旨在和各位教育界同行一同進行探討。

關(guān)鍵詞：初中語文;教學(xué)策略;創(chuàng)新教學(xué)

語文，顧名思義，就是語言和文字應(yīng)用。初中語文是基礎(chǔ)教育學(xué)科中一門舉足輕重的工具性學(xué)科，對培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知和應(yīng)用能力有著重要的作用，語文的交際特點和認(rèn)知作用決定了語文的地位是不可估量的。當(dāng)代中學(xué)生普遍存在的一種問題就是忽視語文在生活中的作用和地位，認(rèn)為語文不用學(xué)也可以學(xué)好，而為了追求分?jǐn)?shù)，將大量的時間花在數(shù)理化方面。這種有失偏頗的做法是完全不可取的。教師在教學(xué)過程中要充分強調(diào)語文的實用性，讓學(xué)生在掌握語文基礎(chǔ)知識的情況下，繼續(xù)提升學(xué)生的能力。

一、加強作文教學(xué)能力

作文是一種表達形式，用以抒發(fā)個人的思想和情感，是語文教學(xué)中的重難點部分，不僅過程繁雜，而且教起來也費勁。提升學(xué)生的寫作能力是每位教師都不可忽視的教學(xué)環(huán)節(jié)，它不僅系統(tǒng)地衡量學(xué)生是否掌握了語文語言知識，更體現(xiàn)了學(xué)生的語文實際運用能力。學(xué)生只有學(xué)會表達了，才能算是真正學(xué)到了語文知識。通過作文教學(xué)，學(xué)生能夠較好地掌握語文表達能力，能夠?qū)⒆约簝?nèi)心所表達的東西運用語言表現(xiàn)出來。當(dāng)然，學(xué)生的作文教學(xué)能力并不是一朝一夕就可以養(yǎng)成的，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，必須要注重日積月累。教師也要傳授給學(xué)生適當(dāng)?shù)淖魑膶懽鞣椒?，讓學(xué)生在有力指導(dǎo)下得到更大的進步。

例如，很多學(xué)生反映寫作文難，就是因為缺乏素材的積累。當(dāng)他們開始寫作文的時候就覺得無從下筆，無話可寫，于是就開始各種胡編亂造，造成寫出來的作文空洞乏味，沒有思想情感。這就要求教師要指導(dǎo)學(xué)生留心觀察生活，從身邊的事物出發(fā)。學(xué)生要注意生活中發(fā)生的一些小細節(jié)，并將這些細節(jié)記錄下來，以后能在作文中得以運用。教師要引導(dǎo)學(xué)生勤于動筆。好記性不如爛筆頭。一旦發(fā)現(xiàn)可供素材的時候就要用筆給它記錄下來，這樣下來積累的素材多了，在寫作文的時候就有充分的素材可以運用。除此之外，教師平時在課堂上也要給學(xué)生介紹一些著名的作文語段和作家語錄，讓學(xué)生進行背誦，這樣的話可以在需要的時候利用起來，也可以為學(xué)生拓展閱讀視野。

二、培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)能力

要想學(xué)好語文其實并不難，最主要的是要有基礎(chǔ)能力。語言是一切學(xué)習(xí)過程的基礎(chǔ)，語言能力提高了，就有利于學(xué)生創(chuàng)造能力和思維能力的提升。教師要從學(xué)生的基礎(chǔ)認(rèn)知能力和創(chuàng)新能力出發(fā)，通過各種途徑來培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)能力。所謂基礎(chǔ)認(rèn)證能力，就是說教師要培養(yǎng)學(xué)生對一個事物的認(rèn)知和分析能力，讓學(xué)生在頭腦中對個事物形成一定的觀察和了解。光有基本認(rèn)知能力還不夠，創(chuàng)新是當(dāng)代社會發(fā)展的主流，學(xué)生要想脫穎而出，就必須擁有創(chuàng)新能力。語文教學(xué)也是一樣，語文的創(chuàng)新有利于學(xué)生思維的敏捷和認(rèn)知領(lǐng)域的拓展。

例如，教師要遵循學(xué)生的語言發(fā)展的客觀規(guī)律，根據(jù)學(xué)生的心理特征和學(xué)習(xí)特點來安排教學(xué)目標(biāo)，然后根據(jù)課文的結(jié)構(gòu)來設(shè)計教學(xué)思路。另外，教師要加強學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中的語言訓(xùn)練，讓學(xué)生多在實踐中得到運用。比如教師在教學(xué)關(guān)聯(lián)詞的運用時，可以出幾個關(guān)聯(lián)詞，然后讓學(xué)生利用這些關(guān)聯(lián)詞寫成一段話，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師要鼓勵學(xué)生利用自己的生活經(jīng)驗和閱歷來對教材進行質(zhì)疑，鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，并運用自己的能力來解決問題。為了培養(yǎng)學(xué)生的新思維，教師要引導(dǎo)學(xué)生推翻墨守成規(guī)的學(xué)習(xí)方法，要根據(jù)自己的生活實際和學(xué)習(xí)特點來制定新的學(xué)習(xí)方法。同時，教師要注意學(xué)生逆向思維的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生從事物的不同角度來發(fā)現(xiàn)新的現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生將自己的獨特想法和大家進行分享，養(yǎng)成合作交流的良好習(xí)慣。

三、注重學(xué)生的情感發(fā)展

教學(xué)是一個情感交流的過程，語文教學(xué)過程中注重學(xué)生的情感發(fā)展，就是讓學(xué)生知道語文教學(xué)的人格美，尤其是能正確地感受到語文過程中的真善美。教師要尊重學(xué)生的主體地位，一篇文章在不同的人看來有不同的理解，教師要充分尊重學(xué)生的想法，不能認(rèn)為語文有標(biāo)準(zhǔn)答案。換句話說，教師要引導(dǎo)學(xué)生進行思考，但不能要求學(xué)生一味地接受自己的觀點。教師形象在學(xué)生看來應(yīng)該是良師益友，而不應(yīng)該是一個高高在上的架子。

例如，在教師的實際語文教學(xué)過程當(dāng)中，教師要多多地和學(xué)生進行溝通，充分尊重和聽取學(xué)生的意見和想法。在學(xué)生提出有價值的問題或建議時，教師要給予充分的肯定和支持，給他們滿意的回答。教學(xué)中教師應(yīng)該對學(xué)生充滿愛心，而不能一味斥責(zé)學(xué)生。教師在語文課堂上應(yīng)該以飽滿的激情來教育學(xué)生，用良好的教學(xué)情緒感染學(xué)生，要運用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)語言來吸引學(xué)生的注意。在語文教學(xué)課堂上要留給學(xué)生充分的思考空間，要讓學(xué)生自由思考，自由動手。除此之外，教師可以采用合作探究的方法引導(dǎo)學(xué)生進行課文探究，要以課本為載體，延伸學(xué)生的想象空間。教師在為學(xué)生講的解題目時要重過程，輕結(jié)果，要以啟發(fā)性的講解為主，最主要的確保學(xué)生能夠知道做題的方法。

結(jié)語

語文是所有學(xué)科中基礎(chǔ)的學(xué)科，初中語文作為素質(zhì)教育的一部分，承擔(dān)著相當(dāng)重要的教學(xué)任務(wù)。教師在實際的教學(xué)過程中要充分發(fā)揮教師的作用，以學(xué)生為出發(fā)點，以學(xué)生發(fā)展為中心，充分傳授給學(xué)生知識和素質(zhì)道理。教師不僅要傳授給學(xué)生基本的知識，更要培養(yǎng)學(xué)生的提升能力和各方面潛在的素質(zhì)教育。學(xué)好語文并不難，但也需要教師和學(xué)生的雙向配合，只有大家共同努力，才能完成良好的教學(xué)任務(wù)。

參考文獻：

[1]傅海梅.提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的探討[J].才智，2016.

[2]莫媛.小學(xué)語文課堂教學(xué)如何“活”起來[J].廣西師范學(xué)院學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)版），2016.