基于思維導(dǎo)圖的高中英語教學(xué)內(nèi)容設(shè)計研究

楊萬莉

摘? 要：高中是學(xué)生能力快速發(fā)展的時期之一，在這個時期學(xué)生的學(xué)習(xí)能力達到了一個頂點，所以教師也應(yīng)該在這個時期對學(xué)生進行更高質(zhì)量的教育。高中英語的單詞和語法都較為復(fù)雜，部分學(xué)生在學(xué)習(xí)時也較為困難，教師可以嘗試使用思維導(dǎo)圖來幫助學(xué)生更好地記憶這些英語單詞和語法。思維導(dǎo)圖作為一種新興的教育方式，不僅可以有效地幫助學(xué)生記憶各種知識點，還能進一步提高教師的教學(xué)質(zhì)量。本文就深入地研究了思維導(dǎo)圖在高中英語教學(xué)內(nèi)容中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;高中英語;教學(xué)內(nèi)容;設(shè)計

思維導(dǎo)圖是一種利用人的發(fā)散思維來幫助人們記憶的思維工具，它是從中心一點開始繪制，將多個具有相近特點的知識或事物聯(lián)系起來。將思維導(dǎo)圖法引入到英語教學(xué)中不僅可以幫助學(xué)生更好地記憶各種相近的單詞和語法，還能進一步發(fā)展學(xué)生的聯(lián)想發(fā)散能力及寫作能力，使他們?nèi)〉酶玫某煽?。教師也可以利用思維導(dǎo)圖法來輔助學(xué)生完善自己的英語知識體系，這樣可以更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。

一、思維導(dǎo)圖法對于高中英語教學(xué)的意義

在傳統(tǒng)的高中英語教學(xué)中，學(xué)生掌握詞匯和語法的唯一辦法便是強制背誦，通過這種花費大量時間和精力的方法記憶的知識點不僅容易遺忘，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量下降，還會使學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種厭煩感。而思維導(dǎo)圖法能有效地解決這個問題，使背誦這些枯燥的單詞也變得更加有趣，有效地提高學(xué)生們的詞匯量和成績，它還能幫助教師提升備課質(zhì)量，使教師的教學(xué)筆記更加規(guī)范，使教師對于教學(xué)難點和重點有更清晰的認知。所以使用思維導(dǎo)圖法不僅對學(xué)生有利，對教師也有很大的幫助。教師應(yīng)該積極在教學(xué)中使用思維導(dǎo)圖法，并將其教導(dǎo)給學(xué)生。但是教師也應(yīng)該注意這種教學(xué)方法需要教師進行長時間的引導(dǎo)，學(xué)生不可能一下就利用這種方法進行詞匯、語法的記憶和英語的學(xué)習(xí)，這需要教師慢慢地引導(dǎo)學(xué)生對思維導(dǎo)圖進行理解和學(xué)習(xí)。教師也應(yīng)該對英語的各種知識點進行歸納，幫助學(xué)生更好地整理這些瑣碎的知識點，積極改正學(xué)生思維導(dǎo)圖內(nèi)的錯誤，使學(xué)生可以盡早地掌握這種學(xué)習(xí)方式并用其擴展自己的詞匯量和語法掌握量。

二、思維導(dǎo)圖法在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用

1.課前準備環(huán)節(jié)

教師在這個環(huán)節(jié)需要做好備課工作，將課上需要講的知識點完全理解透徹，并通過思維導(dǎo)圖進行整理和完善，教師可以通過這種方式來更高效地設(shè)計課堂內(nèi)容。教師也可以嘗試將講課的大體思路告知學(xué)生，并讓學(xué)生通過思維導(dǎo)圖法來進行預(yù)習(xí)和延伸，收集學(xué)生在預(yù)習(xí)中遇到的各種難題并對它們進行整理，將共性難題在課堂上進行統(tǒng)一講解。通過這種方法既能對學(xué)生的自學(xué)能力進行鍛煉，也能促進學(xué)生對思維導(dǎo)圖法更快的熟練和使用。在使用思維導(dǎo)圖法進行備課時，教師能更清晰地了解教學(xué)內(nèi)容中的難點，對課上要講的內(nèi)容的理解也會更加深刻，這樣可以有效地提高教學(xué)時的效率。所以教師應(yīng)該嘗試將思維導(dǎo)圖應(yīng)用在備課環(huán)節(jié)，以求進一步提高課堂的教學(xué)效率。

2.教學(xué)內(nèi)容設(shè)計環(huán)節(jié)

在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計環(huán)節(jié)教師應(yīng)該首先明白英語詞匯量對于英語的重要性，所以教師應(yīng)該將各種相近的單詞每天整理一點，然后在課堂上通過引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生把這些單詞做成思維導(dǎo)圖，方便學(xué)生記憶，而在課堂的教學(xué)中教師也應(yīng)該注意學(xué)生的上課筆記，如果發(fā)現(xiàn)其中存在錯誤或者盲點，教師可以及時指出并告訴學(xué)生怎么寫合適、恰當(dāng)，而且老師也可以適當(dāng)?shù)靥岢珜W(xué)生在總結(jié)課堂筆記的時候可以利用思維導(dǎo)圖，將瑣碎的知識點進行系統(tǒng)化，這樣就可以加深學(xué)生的記憶，也方便學(xué)生以后考前的復(fù)習(xí)。

3.課后總結(jié)環(huán)節(jié)

在課后總結(jié)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該對課堂上的內(nèi)容進行總結(jié)和反思，尤其是一些突發(fā)情況，這樣可以有效地避免下次出現(xiàn)同樣的問題，而且及時進行總結(jié)和反思，教師也能對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行更準確的了解和定位。教師也應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進行反思，這樣可以在幫助他們更快更好地掌握思維導(dǎo)圖法的同時提高他們的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

4.在教學(xué)內(nèi)容中的具體應(yīng)用

教師在教學(xué)過程中使用思維導(dǎo)圖時，在詞匯和寫作中使用思維導(dǎo)圖的效果會比較好，因為詞匯和寫作都是需要學(xué)生去積累的，而且這兩個方面有一定的規(guī)律可以去尋找，然后再歸納，記憶的時候就會比較容易。就比如說，在寫作的時候，老師可以把每個作文類型的常用句子分別進行總結(jié)，讓學(xué)生根據(jù)作文的類型去記憶，還有就是一些書信體的首段的常用句型和文章的連接詞，都可以給學(xué)生總結(jié)了之后再去記憶，這樣?xùn)|西在學(xué)生的腦海里就可以形成一個體系，方便學(xué)生構(gòu)思作文;另外，在講單詞的時候，老師也可以以一個單詞為主，以這個單詞擴散開來，引導(dǎo)學(xué)生去聯(lián)想這個單詞的名詞、形容詞、副詞、反義詞等等，這樣可以幫助學(xué)生記憶更多的單詞，增加他們的詞匯量。

三、結(jié)束語

綜合筆者在上面文章中所闡述的內(nèi)容，思維導(dǎo)圖是一種教學(xué)工具，它可以幫助老師將知識有規(guī)律地歸納起來，它也可以幫助學(xué)生有規(guī)律地將在課堂上所學(xué)的知識進行歸納總結(jié)并記憶。因此老師應(yīng)該積極將思維導(dǎo)圖法運用到自己的日常教學(xué)中，尤其是在英語教學(xué)中。英語的詞匯和語法記憶對于學(xué)生來說一直很困難，但是思維導(dǎo)圖法可以更有效地解決這個問題。教師應(yīng)該更好地將思維導(dǎo)圖法應(yīng)用在英語教學(xué)中，以此提高課堂的教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

參考文獻：

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