小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)閱讀教學(xué)有效策略初探

朱煒

摘? 要：為了實(shí)現(xiàn)小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)高速化發(fā)展，在教學(xué)中開(kāi)展英語(yǔ)閱讀教學(xué)，不僅能豐富學(xué)生的英語(yǔ)單詞量，還能提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力，增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀水平。傳統(tǒng)教學(xué)模式是以詞匯為語(yǔ)法教學(xué)中心，按順序開(kāi)展，不利于學(xué)生興趣培養(yǎng)，學(xué)習(xí)進(jìn)程較慢，不能促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)體系在小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的發(fā)展。課題主要研究的內(nèi)容為小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)閱讀教學(xué)有效策略實(shí)踐以及實(shí)施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);閱讀教學(xué);有效學(xué)策略

相對(duì)于低年級(jí)英語(yǔ)閱讀而言，高年級(jí)反而難度加大，學(xué)生適應(yīng)能力低，使得英語(yǔ)閱讀教學(xué)發(fā)展緩慢。要制定有效率的小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)閱讀教學(xué)具體方案。以高年級(jí)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀水平現(xiàn)狀為出發(fā)點(diǎn)，考慮學(xué)生的身心發(fā)展特征和學(xué)生的興趣等。為了使學(xué)生英語(yǔ)的表達(dá)能力及知識(shí)運(yùn)用能力有所提高，教師以具體方案為基礎(chǔ)，在教學(xué)中制定合理的教學(xué)設(shè)計(jì)和方法，推動(dòng)英語(yǔ)閱讀教學(xué)進(jìn)一步發(fā)展。此外，還要增加學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)量，使學(xué)生在英語(yǔ)教學(xué)氛圍中，更積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，建立良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)循環(huán)系統(tǒng)。

一、優(yōu)化閱讀課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)心態(tài)

在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，由于采用傳統(tǒng)的教學(xué)形式和方法，不能充分發(fā)揮學(xué)生主體性，學(xué)生課堂參與感較低，此外教學(xué)步驟沒(méi)有新穎性，導(dǎo)致學(xué)生厭煩的心理，以及困倦的情緒。這樣不能很好地傳授知識(shí)，還不能提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀的積極性，使得課堂英語(yǔ)閱讀教學(xué)無(wú)法實(shí)施。教師面對(duì)以上困難，為了培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)和英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，以及學(xué)生有效率地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，教師不僅要制定合理的教學(xué)方案和教學(xué)內(nèi)容，還要確保多樣化的英語(yǔ)課堂教學(xué)方法，同時(shí)教師應(yīng)時(shí)刻關(guān)注學(xué)生，要考慮學(xué)生英語(yǔ)水平現(xiàn)狀和學(xué)習(xí)方法，才能確保學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的持久的新鮮感。

二、科學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握方法

教師應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，學(xué)生充分掌握恰當(dāng)?shù)拈喿x方法。若使用不恰當(dāng)不科學(xué)的閱讀方法，不僅使閱讀的質(zhì)量和效果較低，精華吸收少，還難以培養(yǎng)閱讀的興趣和主動(dòng)性。具體步驟如下，在閱讀教學(xué)過(guò)程中的開(kāi)始時(shí)期，可以給予學(xué)生指定范圍內(nèi)的書(shū)目，讓學(xué)生在這其中選擇，從而節(jié)約尋找書(shū)目的時(shí)間，提高閱讀書(shū)目的效率，在閱讀時(shí)注意思考，不僅加深閱讀內(nèi)容的背誦，而且牢固把握閱讀的方法。此外，教師要提倡學(xué)生記下來(lái)優(yōu)美的語(yǔ)句，漸漸地在閱讀時(shí)養(yǎng)成思考與動(dòng)手的良好閱讀方法。在閱讀教學(xué)過(guò)程中的中期階段，為了增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)閱讀的積極性，教師可以制定閱讀主題，讓學(xué)生自主尋找適合的書(shū)目，不僅能檢驗(yàn)出學(xué)生對(duì)以往知識(shí)的掌握，還能提高學(xué)生的獨(dú)立思考意識(shí)和自己動(dòng)手能力。在學(xué)生對(duì)課外書(shū)目的了解中，不斷培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀的主動(dòng)性。在英語(yǔ)閱讀的教學(xué)過(guò)程的后期，為了培養(yǎng)學(xué)生的自主選擇書(shū)目的能力，豐富學(xué)生的視野，以及英語(yǔ)知識(shí)掌握和應(yīng)用能力。教師可以給學(xué)生提供固定時(shí)間來(lái)閱讀課外書(shū)目，教師坐在固定的地方，一方面便于學(xué)生咨詢問(wèn)題和給學(xué)生提供意見(jiàn)，另一方面，便于學(xué)生在閱讀課外書(shū)目時(shí)有更好的體會(huì)。

三、拓展課外閱讀，提升學(xué)生閱讀積累

把效果優(yōu)化和閱讀課外書(shū)目相結(jié)合，使之應(yīng)用在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中。為了鞏固知識(shí)點(diǎn)，強(qiáng)化知識(shí)記憶，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解和掌握，教師在講解課堂內(nèi)容時(shí)，挑選出與課堂內(nèi)容相關(guān)的書(shū)目。此外，教師引導(dǎo)并支持學(xué)生閱讀課外書(shū)目，對(duì)于學(xué)生的閱讀給學(xué)生指導(dǎo)和建議，可以從閱讀的作品角度，或者可以從作者的角度分析進(jìn)行指導(dǎo)，還可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多樣的閱讀渠道，來(lái)獲得英語(yǔ)課外閱讀書(shū)目的方法，比如網(wǎng)絡(luò)來(lái)源或者圖書(shū)館等，使學(xué)生更加方便和有效地閱讀課外書(shū)目，也可以進(jìn)行平臺(tái)溝通等方式，讓老師與學(xué)生或者學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行溝通，使學(xué)生體會(huì)大家一起閱讀的感受，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的閱讀環(huán)境與氣氛，培養(yǎng)學(xué)生閱讀優(yōu)良習(xí)慣，提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀的效率和質(zhì)量。與此同時(shí)，一方面為了讓學(xué)生與學(xué)生之間相互交換閱讀的情況，另一方面促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)閱讀的主動(dòng)積極性，教師也可以合理地安排閱讀交流活動(dòng)。

四、優(yōu)化閱讀環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生閱讀內(nèi)化

例如，為了提高英語(yǔ)閱讀的流暢性，教會(huì)學(xué)生解決英語(yǔ)閱讀難懂的地方的方法，使學(xué)生更加理解閱讀的內(nèi)容并只使之具體化，對(duì)于閱讀里的一些故事，可以讓學(xué)生來(lái)表演，一方面增強(qiáng)學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的掌握，使學(xué)生真切地感受具體化的故事內(nèi)容和形式。再例如，在進(jìn)行英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中，遇到自然描述閱讀文章，可以組織春游和踏青等活動(dòng)，使學(xué)生與自然接觸，并且感受自然，還有利于學(xué)生把英語(yǔ)文章表達(dá)得更加清楚和條理，便于轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱闹R(shí)，并且能夠運(yùn)用此知識(shí)點(diǎn)。以上兩個(gè)例子，都是閱讀環(huán)境轉(zhuǎn)化策略價(jià)值的體現(xiàn)。它有利于讓學(xué)生有相同的感受，加深學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的理解，包括表述閱讀內(nèi)容的感情，還有內(nèi)容的描述，能夠提高閱讀的質(zhì)量和效率。

總之，小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)閱讀教學(xué)優(yōu)化價(jià)值體現(xiàn)在：增加學(xué)生的英語(yǔ)閱讀知識(shí)量，平穩(wěn)提高學(xué)生英語(yǔ)綜合實(shí)力，幫助之后英語(yǔ)的接續(xù)學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

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