素質(zhì)教育在職業(yè)院?；瘜W教學中的滲透與融合路徑探索

王振峰

摘 要：職業(yè)院校的教育教學是與普通院校有著本質(zhì)上的區(qū)別，它更加重視有關學生的職業(yè)觀、職業(yè)習慣以及職業(yè)精神的相關培養(yǎng)。并且在職業(yè)院校教育教學的過程中，化學教育對于職業(yè)教育目標的實現(xiàn)意義重大?；诖?，在現(xiàn)如今這一素質(zhì)教育獲得廣泛提倡的當下，職業(yè)院校需要積極地將素質(zhì)教育逐漸融入到化學教學的過程中去。本文重點分析與探究了素質(zhì)教育在職業(yè)院?；瘜W教學中的滲透與融合。

關鍵詞：素質(zhì)教育;職業(yè)院校;化學教學;滲透;融合

引 言

在素質(zhì)教育的背景下，職校學生面臨著全新的挑戰(zhàn)，不僅需要掌握專業(yè)方面的知識以及技能，同時還要擁有優(yōu)良的科學文化素養(yǎng)、學習品質(zhì)等，由此對職業(yè)院校提出了一定的要求，需要不斷強化化學教育。

一、素質(zhì)與素質(zhì)教育

（一）素質(zhì)

依照教育學的相關解釋，人的素質(zhì)主要在指的是在先天的生理基礎之上，逐漸受到后天環(huán)境與教育等因素的影響，逐漸形成的相對比較穩(wěn)定的身心發(fā)展的基本品質(zhì)。這一概念主要強調(diào)的后天養(yǎng)成，也就是在先天素質(zhì)的基礎之上，通過后天的學習以及訓練而逐漸內(nèi)化所養(yǎng)成的素質(zhì)。依照心理學的相關解釋，人的素質(zhì)主要在指的是人的心理調(diào)節(jié)系統(tǒng)的相關性能以及特征，這一概念主要將人的心理素質(zhì)分之為生理素質(zhì)與心理素質(zhì)。其中，生理素質(zhì)就是人的生理調(diào)節(jié)系統(tǒng)的特征，心理素質(zhì)是人的心理調(diào)節(jié)系統(tǒng)的特性，心理素質(zhì)是個體心理系統(tǒng)的性質(zhì)以及水平的相對綜合以及集中的體現(xiàn)，客觀點來說，人的心理調(diào)節(jié)主要分為如下兩種類型：首先是對人類個體對人事物的對待方式進行合理調(diào)節(jié)的心理系統(tǒng)，同時也可以被稱之為品格系統(tǒng)，還有一種是對人類活動進程進行調(diào)節(jié)的心理系統(tǒng)，可以將其稱之為品德與能力。在心理學上，人的素質(zhì)主要是由生理素質(zhì)與心理素質(zhì)所共同構(gòu)成的，心理素質(zhì)主要由品德與能力溝通構(gòu)成。

（二）素質(zhì)教育

素質(zhì)教育的開展主要是以提升學生的整體素質(zhì)作為主要宗旨的，素質(zhì)教育主要發(fā)揮的是遺傳與環(huán)境所帶來的積極影響，以此來逐步調(diào)動學生的熱情與積極性，不斷推動學生的生理與心理、情感與意志等全面和諧的發(fā)展，促使人類的文化逐漸朝著身心品質(zhì)內(nèi)化的方向發(fā)展，繼而為學生的發(fā)展創(chuàng)造良好的基礎條件。

二、素質(zhì)教育在中職院?；瘜W教育中的滲透

（一）增強課堂教學

通過增強課堂教學的方式，不斷提升學生的化學綜合素養(yǎng)。在開展素質(zhì)教育的過程中，培養(yǎng)學生的化學素質(zhì)非常關鍵，在進行職業(yè)教育的過程中培養(yǎng)高素質(zhì)高技能人才十分關鍵，基于此，在開展實際的教學過程中，切實的做好相關素質(zhì)教育的落實與培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才意義重大。另一方面，在開展化學教育的過程中，從教師的角度來說，需要逐步深化學生對于化學知識的了解與認知，在學習相關知識之后，促使學生可以靈活地依照學到的化學知識來積極地解決一些現(xiàn)實問題，同時將這些知識與學生熟知的各種事物逐漸聯(lián)系起來，像是環(huán)境衛(wèi)生等等，此類因素都是生活中非常常見的各種問題，對于學生的實踐能力的培養(yǎng)也會產(chǎn)生一定的積極意義，繼而逐步提升有關化學教學的相關質(zhì)量。

（二）開展實驗教學

通過開展實驗教學的方式，促使學生逐漸形成相對比較積極地學習品質(zhì)。教學的過程主要包含教師的教授以及學生的學習，而要合理的開展素質(zhì)教育，需要不斷突破傳統(tǒng)教育思想的禁錮，盡可能地避免出現(xiàn)教師在課堂上忽視學生主體地位的現(xiàn)象，將學生積極主動學習品質(zhì)的培養(yǎng)工作充分重視起來，實驗課程也是非常有效的一種措施。要通過實驗教學來進行合理的學習情境的創(chuàng)設，繼而逐步將學生的學習動機充分激發(fā)出來。通過直觀實驗的措施，不斷培養(yǎng)學生的抽象思維的挖掘，促使學生可以積極主動的參與其中，相對主動的獲取知識，繼而逐步實現(xiàn)教、學、做之間的相互融合，對于化學教師來說，一定要首先培養(yǎng)自己的科學意識，鍛煉自己在實踐教學過程中需要踐行的教育行為。

（三）豐富教學手段

通過豐富教學手段促使學生逐漸形成客觀與合理的思維方式。當今時代已經(jīng)不再是人才選擇市場，而是市場選擇人才，職業(yè)院校的化學教師一定要不斷增強培養(yǎng)學生職業(yè)技能的相關能力，以此來促使學生逐漸成長為相對高素質(zhì)與高水平的專業(yè)人才，在畢業(yè)之后同樣可以順利進入到社會，適應社會，逐步收獲有關就業(yè)的相關機會。在此情況下，從化學教師的角度來說，一定要積極地將素質(zhì)教育逐漸融到化學教育的過程中去，積極地制定合理與靈活的教學手段，在進行專業(yè)知識講授的同時，逐步培養(yǎng)學生的綜合能力與思維習慣，如果將其具體到某一個點來說的話，化學教師要圍繞著相關的化學知識來積極地引導學生進行客觀的思考，鼓勵與引導學生進行大膽的想象，繼而以此來不斷提升學生的自主學習意識，培養(yǎng)學生的觀察能力以及獨立思考能力。

（四）實施多樣化教育活動

通過實施多樣化的教學教育活動，將學生綜合能力的培養(yǎng)充分重視起來。從當前階段看來，素質(zhì)教育所受到的關注諸多，從職業(yè)教育的角度來說，化學教育是進行素質(zhì)教育的非常有效的一種途徑，但是需要注意的一點是，這里所說的化學教育不僅包含課堂教學，同時還有教學活動，具體來說就是，課堂教學并不是進行素質(zhì)教育的唯一途徑。從職業(yè)院校的角度來說，要開展合理的課程設置，就要嚴謹?shù)匾勒照n程理論來進行有關課程結(jié)構(gòu)的創(chuàng)新，換言之，除了選修以及必修課程之前，還要有一定的活動課程。學生是相對獨立的個體，教師需要靈活的依照學生的實際特點來進行教學活動以及課內(nèi)外教學活動，將學生的潛能最大化地激發(fā)出來，不斷提升學生的學習積極性與主動性，將學生的特長效用充分發(fā)揮出來。

結(jié) 語

綜上所述，素質(zhì)教育在中職院?；瘜W教學中的滲透意義重大，可以在有效提升化學教育質(zhì)量的同時，將學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)充分重視起來，合理實現(xiàn)素質(zhì)教育的落實，培養(yǎng)更多高水平的技能型人才。實現(xiàn)素質(zhì)教育與化學教育之間的相互融合是非常復雜的一項工作，教師要依照實際的教學現(xiàn)狀與學生的具體狀況，積極地制定科學合理的教學對策。

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