論新時(shí)代小學(xué)音樂課堂中的生命教育滲透

彭懿

摘 要：音樂可以更好地促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展。教師要充分利用好音樂教學(xué)中的生命教育元素，幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)生命、珍惜生命，從而讓他們認(rèn)識(shí)到生命對(duì)自己和對(duì)他人的重要意義。因此，探究小學(xué)音樂課堂中的生命教育是非常有必要的，促進(jìn)生命教育與音樂教學(xué)的滲透融合也是值得深入探討的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂課堂;生命教育;滲透策略

引 言

著名學(xué)者周國(guó)平曾在《生命教育》中說到：“從孩子開始就要培育生命尊嚴(yán)的意識(shí)，使他們懂得善待自己的生命，由此推己及人，善待一切生命?！笨墒?，近幾年大量的輕視他人生命和輕生的事例見諸報(bào)端。生命教育是人們痛定思痛之后對(duì)學(xué)校教育發(fā)出的呼喚。小學(xué)音樂學(xué)科負(fù)有培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和陶冶情操的任務(wù)。故此，在小學(xué)音樂教學(xué)中落實(shí)滲透生命教育是一項(xiàng)值得探索與研究的課題。

1挖掘教材，滲透生命教育

在音樂教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命教育，需要找到滲透點(diǎn)和融合點(diǎn)，而，挖掘教材中的生命教育元素是一個(gè)重要途徑。在小學(xué)音樂教材中有很多與生命教育相關(guān)的內(nèi)容，這些內(nèi)容里都以優(yōu)美的語言、動(dòng)聽的歌曲反映了自然美、生活美和人情美。有些歌曲能夠直接體現(xiàn)生命教育的內(nèi)容，如歌曲《大鹿》、《一對(duì)好朋友》是要小朋友們懂得學(xué)會(huì)互相關(guān)心、互幫互助、團(tuán)結(jié)友愛;《小烏鴉愛媽媽》通過學(xué)習(xí)歌曲，感受小烏鴉對(duì)媽媽的一片孝心，讓學(xué)生知道應(yīng)該感激和報(bào)答長(zhǎng)輩的關(guān)愛，從而學(xué)會(huì)尊敬老人，敬畏生命;《龜兔賽跑》讓學(xué)生知道嘲笑他人，驕傲自大都是不好的品德，謙虛、友愛以及頑強(qiáng)的自信心和堅(jiān)忍不拔的毅力對(duì)成功的重要性;《勞動(dòng)最光榮》則讓小朋友明白勞動(dòng)者是最美的，人的生命能創(chuàng)造價(jià)值等道理。對(duì)于這樣的歌曲，我們可以通過很多的方法滲透生命教育。如欣賞曲《龜兔賽跑》，這首歌曲本身就是參照符合中低年級(jí)學(xué)生最感興趣故事創(chuàng)編的，有情節(jié)也有鮮明的形象。在教學(xué)中，教師可以先讓學(xué)生講故事，然后以此曲為背景音樂，讓學(xué)生表演故事，通過學(xué)生的切身感受來明白其中蘊(yùn)含的道理，從而使我們的學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)過程中，獲得知識(shí)的同時(shí)，獲得相對(duì)應(yīng)的生命教育，從而健康成長(zhǎng)。

2在音樂課堂中引入生活情境

新時(shí)代背景下的小學(xué)音樂課堂，教師可以通過創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生融入到音樂情境中，能幫助學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容。當(dāng)學(xué)生身臨其境時(shí)，他們的體驗(yàn)會(huì)更加豐富;與此同時(shí)，還可以增進(jìn)師生之間的互動(dòng)。這樣一來，會(huì)使整個(gè)音樂課堂的氛圍更加活躍，這種氛圍更適合學(xué)生的學(xué)習(xí)，還會(huì)讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)生命教育的意義。小學(xué)音樂教師還應(yīng)該挖掘出音樂課堂中生命教育自身所具有的深刻內(nèi)涵以及優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)，提升自身的綜合素養(yǎng)以及專業(yè)技能水平。將生活情境與音樂課堂進(jìn)行全面性、系統(tǒng)性、有效性的滲透和融合，讓學(xué)生能夠全身心地投入到音樂學(xué)習(xí)中，使師生間的交流及溝通呈現(xiàn)高效化，對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)非常有幫助。學(xué)生在參與活動(dòng)的過程中，會(huì)表現(xiàn)得更加積極，學(xué)習(xí)情緒會(huì)更加高漲。如教師在教學(xué)生演唱《小樹快長(zhǎng)高》這首歌曲時(shí)，可以先通過播放音樂視頻的形式讓學(xué)生對(duì)歌曲產(chǎn)生興趣，幫助學(xué)生更好地理解這首歌曲的內(nèi)涵。然后，教師再以這首歌曲的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一個(gè)春天的情境，并為學(xué)生分配不同的角色，讓他們扮演小草、小花、風(fēng)婆婆，充分彰顯了通過這種身臨其境的情境體驗(yàn)，可以讓學(xué)生的音樂情感更加豐富，讓學(xué)生感受到萬物的成長(zhǎng)，拉近學(xué)生與自然的距離，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們領(lǐng)悟生命教育的理念。

3提煉生活素材，滲透生命教育

生活中處處有音樂，音樂滲透在生活的每個(gè)角落。在音樂教學(xué)中，教師要善于依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，去捕捉“生活現(xiàn)象”，從大自然和學(xué)生熟悉的社會(huì)生活中精選“生活素材”，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)自然、資源、環(huán)境的關(guān)注和保護(hù)意識(shí)，加深對(duì)生命意義的認(rèn)同。在學(xué)習(xí)《春天在哪里》這首經(jīng)典歌曲時(shí)，我通過多媒體呈現(xiàn)了春天大自然生機(jī)勃勃的美景，讓學(xué)生說說春天有什么植物發(fā)芽了，生長(zhǎng)了，有什么動(dòng)物開始活動(dòng)了，然后讓學(xué)生邊聽歌曲，邊感受春天里生命的活力，使他們?cè)诓恢挥X中獲得音樂情感體驗(yàn)、并進(jìn)一步感受了自然界生命的奇妙之處;體會(huì)著自然界小生命的成長(zhǎng)，激發(fā)起情感共鳴，使學(xué)生懂得自然界中的植物、動(dòng)物也有生命，我們要愛護(hù)它們，更加熱愛生活與大自然。音樂成了他們生命中的一個(gè)部分，這也就滲透了現(xiàn)代生命教育的理念。在學(xué)習(xí)《陽光牽著我的手》一課時(shí)，我把反映學(xué)生校園生活的照片同《陽光牽著我的手》音樂合成在一起讓學(xué)生欣賞，當(dāng)把音樂和照片整合在一起時(shí)，同學(xué)們會(huì)感到格外親切。因?yàn)檫@首歌曲本身就是一首反映校園生活的歌曲，我想通過用學(xué)生最熟悉的校園生活和活動(dòng)照片，把學(xué)生帶到他們所熟悉的環(huán)境，同時(shí)，又和校園生活密切聯(lián)系在一起，使他們更加觸景生情，引起情感上的共鳴。在欣賞后，我又向?qū)W生提問“如何做一個(gè)快樂的陽光少年？”，學(xué)生做出了精彩的回答。教學(xué)效果也說明了此環(huán)節(jié)進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生心中對(duì)美好生活的向往，同時(shí)也感受到課堂中生命的涌動(dòng)和快樂的成長(zhǎng)。

4融入舞蹈，讓學(xué)生感受生命之美

舞蹈與音樂是一對(duì)不可分割的伴侶，在音樂課中融入舞蹈，讓學(xué)生體會(huì)快樂的音樂，快樂的生活，快樂的生命。在學(xué)習(xí)《青春舞曲》時(shí)，我先跳了一段新疆舞來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后，讓學(xué)生邊學(xué)唱，邊跳舞，在歡快的節(jié)奏中，學(xué)生活力四射，激情澎湃，盡情享受著音樂帶來的快樂。雖然小學(xué)生年齡較小，他們還講不出什么深刻的感受，但從他們的歌聲和舞蹈中，我能感受到，他們體會(huì)到了生命的美好，他們會(huì)更加熱愛生活，這樣，在潛移默化中，讓學(xué)生懂得了要珍愛生命，尊重生命。

結(jié) 語

綜上所述，在新時(shí)代背景下的小學(xué)音樂課堂里，教師不僅要教會(huì)學(xué)生歌曲的演唱技巧，還要引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)歌曲中生命教育的意義。因此，文章提出了教師要充分挖掘運(yùn)用音樂教材中的隱性元素、顯性元素和時(shí)代元素，并在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中注入生命元素，緊密聯(lián)系生活滲透生命教育等幾個(gè)方面的生命教育滲透的有效途徑，從而將生命教育的價(jià)值真正發(fā)揮出來，并起到潤(rùn)物無聲之效，讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)生命、尊重生命，形成正確的“三觀”，為他們的成長(zhǎng)奠基。

參考文獻(xiàn)

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