問題教學法在小學語文閱讀教學中的實踐應用

馬艷華

摘 要：提升小學生閱讀能力是當前小學閱讀教學重要的教學目標之一，而問題教學法能夠強化小學語文閱讀教學提升學生閱讀能力的效果。因此，當前小學語文教師需要在明確問題教學法以及問題教學法在教學中優(yōu)勢的基礎上，通過以教學內(nèi)容為基礎提出相應問題、以學生實際情況為基礎對學生進行分組、指導各個小組制訂問題解決方案等對策進行問題教學法的實踐。問題教學法能夠通過“發(fā)現(xiàn)問題—分析問題—解決問題”的過程提升學生的邏輯思維能力，促使學生在平時的學習過程中能夠進行自主學習。雖然很多小學已經(jīng)開始在語文閱讀教學中采用問題教學法，但是取得的成績卻不盡如人意，這是因為當前大部分小學語文教師并沒有完全掌握問題教學法，也沒有找到有效的實踐方法，導致問題教學法本身的優(yōu)勢沒有被發(fā)揮出來。

關鍵詞：問題教學法;小學語文;閱讀教學

引 言

將問題教學法應用到小學語文閱讀教學中，有利于吸引學生注意力，讓學生集中精神聽課，掌握更多的語文知識，還有助于教師更好地開展課堂教學。在語文教學中，教師不僅要將知識傳授給學生，還要對學生的思維邏輯能力進行培養(yǎng)，在教學的過程中，教師要有效地引導學生去發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，鍛煉學生解決問題的能力，培養(yǎng)學生的思維邏輯能力，提高學習自主性。

1了解學生身心發(fā)展規(guī)律，營造輕松活躍的課堂氛圍

在閱讀教學中，掌握和了解學生的身心發(fā)展規(guī)律是十分重要的，有利于提升課堂教學效率和教學質(zhì)量。小學階段，學生的好奇心比較強，活潑好學、好問，教師可以抓住這些特點，經(jīng)常在課堂上展示一些新奇好玩、色彩艷麗的東西，激發(fā)學生的好奇心，調(diào)動學生提問題的積極性。這時，學生就會問“老師，這個是什么呀？”“這個有什么用處呀？”然后教師可以回答學生的問題，開展教學。除此之外，教師還可以給學生講一些有趣的故事，展示一些神奇的現(xiàn)象，引導學生進行提問。如，教師可以給學生講《大灰狼與小白兔》的故事，準備一張大灰狼的圖片和幾張小白兔的圖片，使用溫柔、新奇的語氣向?qū)W生提問。在整個教學過程中，教師要充分尊重和重點關注學生學習狀態(tài)，加強與學生的溝通和交流。通過講故事、提問題等方法，為學生營造一個輕松愉悅的課堂氛圍，幫助學生去除不敢問問題的心理，為學生形成問題意識打下良好的基礎。

2有針對性的提出問題

在問題教學法的應用過程中，教師要根據(jù)學生的實際教學情況和教學內(nèi)容，有針對性的提出問題，讓學生更好地明確學習目標和學習目的，有效的提高學生的學習效率。在問題教學中，學生學習時遇到的問題是課堂教學的中心，教師的作用就是引導學生對問題進行思考和探究。傳統(tǒng)的教學模式中，學生是課堂上的被動者，導致學生的自主性過低，問題教學法打破了這一弊端，這種教學方法可以引導學生帶著問題去學習，激發(fā)學生的求知欲，提高學生主動學習的能力，調(diào)動學生的積極性。問題教學法中的問題是最重要的，在教學前，教師要明確教學目標和目的，才能更好地根據(jù)教學內(nèi)容，提出針對性的問題，有效的引導學生進行自主學習，讓學生更好地了解和掌握閱讀知識，從而提高小學語文閱讀的教學質(zhì)量。

3以學生實際情況為基礎對學生進行分組

在提出相應問題之后，教師需要引導學生發(fā)表自身對問題的看法，然后根據(jù)學生的看法對學生進行分組，將看法相似的學生分為一組，這樣可以保障學生在小組之中進行更好的交流?；蛘吒鶕?jù)學生對不同問題的感興趣程度進行分組，這樣就可以保障對同一問題感興趣的學生在一個小組內(nèi)。同時，進行小組合作學習過程中，教師要有意促使每一個小組的人數(shù)相當，并且保障不同小組綜合實力大致相同，避免出現(xiàn)一些小組因為綜合實力過高導致問題被快速解決，而一些小組因為綜合實力較弱而難以解決問題的情況。另外，在每一個小組中都需要設置組長、記錄員等，促使小組內(nèi)部進行分工，每一個小組成員各司其職，這樣能夠保障小組內(nèi)成員能夠積極發(fā)言，共同解決問題，避免出現(xiàn)一些小組成員游離在團隊之外，從而實現(xiàn)共同學習和進步。

4學生需要在教師指導下進行總結

首先，在各個小組完成問題解決方案的制訂之后，教師需要引導各個小組開始實施方案，解決問題。在解決問題的過程中，各小組學生需要按照解決方案的先后順序以及問題難易度逐步進行解決。同時，在解決問題的過程中，教師要引導學生先自己獨自解決問題，在必要的時候采用和小組成員合作或者是討論的方式進行解決。這樣能夠充分調(diào)動起學生的積極性，促使學生通過對問題的掌握從而掌握整個教學內(nèi)容。其次，在問題解決完成之后，教師需要和學生共同對問題解決過程、解決有效性以及教學的合理性進行探討。需要注意的是，在這一過程中的教師需要充分發(fā)揮出自身的引導作用，調(diào)動起學生學習積極性，促使學生能夠掌握教學內(nèi)容。最后，教師要引導學生進行總結，這樣不僅能夠加深學生對整個文章的印象，還能夠幫助學生了解文章的整體思路，有利于學生對所學知識進行內(nèi)化。

5營造和諧的課堂氛圍

課堂學習氛圍對學生的學習也有一定的影響。傳統(tǒng)的教學模式會讓課堂變得比較枯燥無趣，導致學生學習積極性下降，學習效率也隨著下降。在小學階段，大部分學生都處于青春期，在這一時期，許多學生都會有叛逆的心理，加上傳統(tǒng)教學模式的枯燥無趣，久而久之，學生就會無心上課，導致學生成績下滑，喪失學習動力。因此，在小學語文閱讀教學中，教師要改變傳統(tǒng)的教學理念，對教學方法進行創(chuàng)新和改善，利用問題教學法，吸引學生的注意力，活躍課堂氣氛，為學生營造輕松有趣的學習環(huán)境。在小學學習階段，學生的思維能力發(fā)展比較迅速，好奇心和探索精神都比較強，在語文閱讀的教學過程中，教師要鼓勵學生提出自身對問題的看法，把自身的想法表達出來，營造和諧的教學氛圍，激發(fā)學生的創(chuàng)新精神，更好的培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。

6在課后應用策略

在小學語文教學過程中，將問題教學法應用于課后總結階段不僅能夠加深學生對文章的印象，而且還能夠幫助學生了解文章整體的框架，準確地把握文章的思想內(nèi)涵，有利于學生知識的內(nèi)化。例如，在學習人教版“半截蠟燭”相關知識時，筆者在為學生講解了文章內(nèi)涵，圍繞“蠟燭里的秘密是如何被完好無損地保留下來的？”這一問題進行了深入的分析與細讀，讓學生深刻地體會伯諾德夫人一家在危急關頭和敵人作戰(zhàn)爭時的機智勇敢和熱愛祖國的思想感情，掌握人物心理活動描寫的方法與技巧。為了進一步的強化閱讀教學的效果，筆者為學生布置了一個刻畫人物心理活動仿寫的課后作業(yè)，讓學生以文章為藍本進行仿寫，學生可以自主地選擇主題人物，可以是父母、親人、朋友，也可以是崇拜的歷史人物等。問題教學法不僅幫助學生鞏固、吸收了語文知識，而且還提高了學生語言綜合運用能力，從而提高了學生的閱讀水平與寫作水平。

結 語

小學語文教學的教學目標是培養(yǎng)學生的語文學習能力，而提升學生的語文學習能力，閱讀是其基礎和前提，學生只有學會了閱讀，具有一定的閱讀能力才能夠提升自身的語文學習能力。問題教學法在小學語文閱讀教學中的應用為學生創(chuàng)造出了更好的學習環(huán)境和氛圍，提升了學生的學習積極性，提升了閱讀教學效果。

參考文獻

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